小课题研究各模块的主题讨论作业.doc

小课题研究讨论作业 深圳螺岭外国语实验学校 徐敏模块1：您是如何理解小课题研究涵义和特征？(回帖字数不少于200字)务实 自主 丰富我对小课题研究涵义和特征的理解 我是这样理解小课题研究涵义和特征的：1.务实课题来源于教学实际，目的是解决教学的实际问题，主张实践讲究实效，不做假大空的命题，不是为了结论而结论。比如案例为中等作文定制评讲的另类招数就是由于作者在实际的作文讲评教学中遭遇了尴尬，为了今后的教学改进而进行的研究。2.自主小课题的研究主体是教师，是教师为改进自身的教育教学进行的研究，它的研究必然不同以往的自上而下的”推进“，而是自下而上的”探究“。3.丰富在实际的教学工作中，老师常会遇到各种不同的问题，这些问题因面向不同的学生、教师自身的不同而愈发显得多样复杂。之前的大课题研究往往是推进式的，研究的内容更趋向于扁平和共性。小课题研究则强调教师为研究的主体，也就彰显了研究内容上的丰富和个性。模块2：从两个和尚挑水这个故事中，您得到什么启示？请您谈谈如何看待当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题？中小学教师为什么更应该注重小课题研究？（回帖字数不少于500字）追寻属于自己的绿意两个和尚挑水的思考同样在挑水却有不同的结局东山的和尚挑是为了不挑，得以享受自己的快意生活；西山的和尚仍在延续挑水的生活。初读之，东山和尚的胸怀大志和未雨绸缪值得称道：怀着理想去挑水，理想在挑水中开花。仿佛在描绘我们成长的路径，理念是方向，坚持是秘诀理想和坚持成就自我。似乎，西山和尚的不思进取和墨守成规令人惋惜：当一天和尚挑一天水，在波澜不惊中度日。也是当下我们草根教师的写照：从熟悉到习惯，经验让我们满足于现在现实与习惯束缚发展。但细一思量，五年的谈经论道，五年的相约挑水，西山和尚竟半点不知好友的鸿鹄之志，这种看似熟悉、实则陌生的感觉令人感慨。从某种角度讲，东山和尚如同参天的大树，让我们仰而远之，西山和尚则如无名的小草，让我们亲而近之。这个故事也印证了当下中小学教育科研的尴尬之一：教育科研的受众面太窄，只见葱葱郁郁的大树，偶有星星点点的绿草。你看， “新理论”“新名词”层出不穷，我们再怎么紧跟步伐也跟不上专家们的论调；这课题那项目林林总总，开题是轰轰烈烈，研究是云里雾里，结题则是顺“理”成章。你再看，丢不下“老习惯”扔不掉“老经验”，我们还是在“老现象”“老问题”上打着转转绕着圈圈所以，教育科研不能只让大树舒枝展叶，而是要更多地去唤醒小草，让小草去追寻自己的绿意。而草根化、平民话的小课题研究将教育科研的春风吹向了小草，其“发现问题探究问题解决问题”的研究之路既不飘渺又不高远。它之前是如此真实地存在与我们日常的教育教学生活中，可能是自己的偶然发现、略一思索和稍加实践，也可能是办公室内的一次关注一次讨论一次争辩只不过原来是偶然的，是零星的，而现在要变成持续的、不断追问的而已。在持续的追问过程中，小草们得以觉醒，原来自己也能拥有一份绿意。对于中小学教师来说，小课题研究不仅将见证自我的觉醒和成长，更将与日常的教育教学生活并行。模块3：福特的经验也许可以告诉人们，从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多 么的重要。小课题研究主要是围绕在实际工作中发现小问题，并由小问题确定为研究的小课题。请您结合您的教学实践，谈谈在小课题研究过程中，如何更好地发现 问题？或者，您也可以提供您某次“发现的问题”的过程，供大家交流分享！关注小问题的梳理和再认识、聚焦和定位“这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。”福特说得太好了。教育本就是用心的艺术，用心去观察，用心去发现，用心用思考，再用心去实践。身为一线教师，对于饱受诟病的小语教学，困惑自然多多。那么，如何将众多的小问题转化为小课题呢的研究？一、梳理和再认识：我们都知道，一年级的语文老师特别难当，一年级的语文课也特别不好上。可以说，这一现象背后所包含的小问题就特别多，那么就需要大家结合教学的实际和自身的实际都要考虑，梳理出自己想做的问题。经梳理，我了解到，单从学生的角度来看，就存在着学生学前教育的差异、课堂常规的养成、学生的年龄特点等因素。于是，我通过信息检索和大量阅读，对已梳理的这几个问题进行一个学习和再认识，发现已有的文献资料中对一年级学生课堂常规的养成和年龄特点的论述颇多，就将自己研究的方向初步确立为学生学前教育差异方面。这样做既可以让自己的研究少走些弯路，又可以防止自己重复他人的尴尬。二、聚焦和定位：可这个小问题怎样才能转化为小课题呢？就需要对它进行聚焦和定位了。所谓聚焦，就是给小问题设置不同的限制条件，比如限定为在识字教学方面，限定为分层教学的策略等，这样小问题就更明确化，更有指向性，也是为了之后的行动研究更有的放矢，同时搭建出自己初步的课题研究框架；所谓定位，就是在课题研究框架的基础上，对研究的理论基础、研究的目标内容方法等做进一步的思考和确认，形成自己的课题研究方案，申报小课题研究。模块4：读完还有什么不是研究一文，不得不去思考中小学教育科研方法问题。请您结合您的实际情况，谈谈小课题研究是否需要使用教育科学研究方法？如何“适宜地”运用科学研究方法？（回帖字数不少于300字）小课题研究要有法更要得法任何一项研究都离不开方法的支撑。没有方法的研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。小课题研究自然也需要使用教育科学研究方法，只不过这研究方法可能不等同于专业研究人员的研究方法。它可能理论的支撑不够，可能欠缺了一些严谨，可能科学性有待论证，可这也不正是其草根性的魅力所在吗？还有什么不是研究一文，不也正向我们传递着研究无处不在的信息吗？文中聪明又懒惰的专家们也许正是看到了既往研究方法的“阳春白雪”，才为我们拨开了中小学教育科研的“迷雾”吧。我们都知道，方法是为研究服务的。因此，我们必须根据研究所需来 “量体裁衣”选择适宜的科学研究方法。那么，如何选择适宜的科学研究方法呢？我认为，小课题研究在做前期规划时离不开文献检索，课题研究过程中离不开行动研究。其理由是前者为了让我们研究的课题能在前人研究的基础上有所发展，后者是我们小课题研究的内容本身本就是与我们的教育教学生活。同时，再根据课题研究的内容、途径及预期成果而采取相应的个案研究、叙事研究等方法。模块5：为什么要重视小课题研究成果的表达？请选取小课题研究成果的一种表达形式(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)进行说明。（回帖字数不少于500字）重视研究成果表达的意义所在我认为之所以要重视小课题研究成果的表达，主要是因为：1.体现课题自身的研究价值。如果说研究的过程好比是播种、施肥、浇水、培土，那么研究成果的表达就是“开花结果”了。就拿教育案例来说吧，老师们选取课题研究过程中那些真实的、典型的、具有一定疑难问题的教育事件进行生动性的描述，并对这些事件进行反思性解读。这个描述和解读既是课题研究工作全过程的缩影，更是体现课题自身研究价值的所在。2.提升研究者的研究水平。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”研究成果的表达，是一个总结、思维的过程。比如教育案例的撰写就需要研究者把研究中所获得的第一手资料（案例的背景、问题等），经过思维加工、深入研究上升为理性认识（反思性解读）的过程，它对研究者能力和水平提高所产生的作用不可低估。3.促进研究成果的交流推广。每一个小课题的研究成果都是经过认真选题、精心设计、深入研究所获得的，这必对其它教师有一定的借鉴意义。同时小课题研究的一个重要目的就是将取得的研究成果应用于教育教学实践。重视成果的表达既有利于成果的保存和继承，更有利于成果之间的相互交流和讨论。4.彰显小课题研究的意义。小课题研究是“以课堂为现场、以教学为中心、以教师为主体、从实际出发”而进行的教学活动。我们教师在每天都要经历的教学生活中、在与学生的接触中，会有许多真实宝贵的教育教学研究的素材，或是发现问题出现困惑遇到困难，或是经历的过程总结的经验产生的灵感等等。小课题研究成果的表达，就是把一线教师切身体会的东西加以提炼总结，这种接地气的务实的研究方式不正是倡导小课题研究的意义所在吗？模块6：您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）务实有法，让小课题研究落地生根小课题研究最可贵之处在于它的务实性和草根性，其研究主体是教师，其内容来源于实际教学，其结果也是服务于实际教学。因此，我认为学校在组织教师开展小课题研究时只有服务于教师的研究需要，解决研究过程中的实际问题，让教师切实感受到小课题研究的价值，才能让小课题研究落地生根。具体来说，可以从以下三方面着手。1.培训要先行，让小课题研究的思想落地。什么是小课题研究？其意义何在？它与以往的课题研究有什么不同？相信教师对小课题有各种各样的疑问。因此，学校要开展多种形式的学习培训，使教师明确小课题“研究什么”、“为什么研究”、“如何研究”、“研究成果怎样”四个基本内容，让教师认识到每位教师都可以开展小课题研究，开展小课题研究可以与日常的教育教学并行，开展小课题研究与自身的成长、工作效能的提高紧密相关。2.重方法指导，让小课题研究的方法落地。在具体的小课题研究过程中，方法的指导非常重要。比如如何在众多的教学问题中选题，小课题的研究方案如何撰写、小课题研究有哪些适宜的研究方法，小课题研究的成果如何提