初中历史与社会论文 让学生成为课堂的主人.doc

让学生成为课堂的主人摘要现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。而教学的主要阵地是课堂。在传统教学中，教师以自我为中心，一味讲授，把知识强行的“塞”进学生的脑袋，学生成为知识的接受者，课堂的主人是教师。新课程注重自主合作的学习方式，注重三维目标的实现，特别是过去被忽视的过程与方法目标。本文结合新课程的教学实践，就如何让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，如何实现新课程的理念谈粗漏的见解。关键词积极性主人自主以人为本新课程改革的到来为开创新世纪中国的发展增添了一份保障，注入了一份活力。历史与社会以全新的面孔出现在我们的眼前，它突出了以学生为中心，真正体现了“以生为本”的人文思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了社会知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。在潜移默化中达到教育的目的。我县全面实施新课程试验已跨入第三年。我与新课程共同成长，其间有迷茫，但也充满收获的喜悦，新课程教学必须让学生动起来，让学生在学中做，在做中学。以下是我在实践中摸索的点滴所得。一、备课时心中有学生备课时不能单纯以教材的知识为对象，备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的了解，有教法的设计，有教学资源的开发选择和利用，还有教育教学理论的学习。这里的每一环节都是相当具体的，设计者都需仔细考虑到学生的知识现状和能力水平精心设计。只有做到胸有成竹，课堂中才能游韧有余。二、课堂中时刻以学生为主体苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失。”新课程下的课堂是有生命力的，课堂中生命的意义，在于使每一个生命感到自己每天新的成长和进步，课堂是学生发展的乐园。（一）创设情境、激发兴趣一堂课能否吸引学生的注意力，使学生对整堂课的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入，不一定是开门见山，是创设情境，激发学生兴趣。七年级历史与社会课的主要内容是中国地理与世界地理，因此，在教学中，教师教学时，必须把挂图、地球仪等演示给学生看，或利用现代化手段通过投影、电视和多媒体来把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生兴趣。又如八年级历史与社会以历史为主，历史学科由于过去性的特点，学生总觉得遥远而陌生，而传统的历史课教学又比较重视历史的逻辑，却忽视了历史的形象性，如果上课时，教师向学生散发补充些具体的史料、图片、实物等，尽可能打破时空界限，展现丰富多彩的历史画卷，鼓励每位学生大胆想象、猜测，大胆发言，以历史“参与者”的身份进行“决策”，融入此情此景，把自己放到当时的历史时代中去，学生都能热情高涨。秦朝一统以英雄的片段开头，一定会使学生精神抖擞，精神振奋。然后再提出：秦国为什么能统一六国，秦始皇又是一个什么样的人物？激起学生探索的欲望。在教学中我们不难发现，学生在什么时候最专注？往往是他们最有兴趣的时候。图文、声像能充分调动学生的感观，刺激学生的神经。但过程中切忌喧兵夺主。多媒体能服务于教学，但一味的追求多种多样的图片、视频只会使人眼花缭乱。（二）设问置疑罗杰斯认为，安全、自由是人们创造性思维产生和发展的前提，在课堂上教师发扬民主精神，鼓励学生针对问题展开讨论，让每一个学生自由发展自己的见解就能达到兴趣的培养，潜能的开发，个性的发展。1、教师设疑，创设问题情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。如综合探究一：从地图上获取信息“暑假期间，北京的张京准备同妈妈到杭州旅游，妈妈让张京来设计旅游路线，张京找到了中国铁路干线分布图，同学们帮他设计一下，从北京到杭州有多少种走法，沿线经过了哪些城市？然后比较一下哪一种走法最合适？”这样设计的问题开放、答案不唯一，才能促使学生认真阅读地图、仔细观察、精心设计并提出多种多样的方案，使学生的思维被激活，能力得到提高。学生想到的路线会有很多：如乘京广线到株洲，然后乘浙赣线到杭州；乘京九线到南昌，再乘浙赣线到杭州；乘京沪线到上海，再乘沪杭线到杭州。再如：七年级叔叔把握机会的启示中讲授创业要“因地制宜、因时制宜、因物制宜、因事制宜”的要领时，我创设了“校运会商战”的情境：“（1）我班摊位应该卖哪些商品才能多快好省的赚钱？说说你的理由。（2）在各班的竞争中你如何宣传自己（口号、广告等）。（3）这个过程中会产生哪些问题，你又如何解决？”这样的问题与学生实际相接近，学生的兴趣一下子激发了，讨论、交流滔滔不绝，在学生的脑子里有说不完的金点子。不仅理解知识点，也许对学生来讲是终身受用的。可见，如何设计一个好的问题，对于能否提高学生的探究兴趣是至关重要的。2、鼓励质疑。古今中外的哲人是很重视发现提出问题的。费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。如：学生阅读教材内容，让学生充当“小老师”提出问题，再由其他学生帮助解决问题，寻找答案。又如，教学可持续发展时，展示漫画，由学生尝试提问，这样，学生需在认真分析漫画主题的前提下，结合知识点，精心设计问题及答案。平常只习惯于看问题回答问题，反向的思维更有利于培养学生能力，也提高了学生参与的兴趣。（三）、让学生参与教材的阅读。联合国教科文组织的埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”此话颇有哲理性和预见性。现代教学要求我们教师不仅传授基础知识和基本技能，更重要的是要求我们培养学生的自学能力，使学生掌握科学的学习方式，成为学习的主人。而培养学生的自学能力，首先就应当培养学生的阅读能力，因为阅读是学生自学的重要环节之一。当然，这里的阅读不是语文学科中的阅读，应注重对关键词的寻找。平时加强学生的阅读训练，也有助于培养学生的分析能力，而分析能力弱则是考试中学生的致命点。如2004年中考试卷中26小题第2问“反映了哪些国家职能”，好多学生都是抄写了三大职能；28第2问学生对材料、设问的分析把握不够，造成大段大段地抄改革、发展、稳定三者的关系，就是不能与建设和谐社会相挂钩，造成联系性不强而失了一半分数。可见，学生普遍存在着片面的抄书现象，分析能力弱。而平常中多让学生阅读既让每个人参与，在考试中对材料分析题的解答有较好的辅助作用。（四）寓教于乐，重视基础知识的落实。今年的中考试卷能力考查的倾向性明确，也就是说依然不忽视对基础知识的全面考查。由于开卷考的负面影响，学生中总是有这样的思想存在：反正是开卷考的，平时根本不用学，到时候到书本上找就是了！因而轻视了对基础知识的掌握，而基础知识的落实是能力培养和思想教育的前提和基础。反映在答题上的失分率较高，审题不当。如2004年中考中第24小题第（2）问“从生产力要素角度谈”，考生由于不能很好地了解题目的设问，造成答非所问。又如将孙中山主持的会议答成“中共三大”。 如3小题的第1问“新文化运动的基本内容”？都有些学生少答；24小题第二问，考查学生的社会调查步骤，不少考生答成“列出提纲”，而不能得出“整理归纳”这个结论；28第2问国家职能，很多考生答成是“社会公共服务职能”、“文化职能”等。出现失分都是基于基础知识的薄弱和对开卷考的认识误区。这就对社会政治课教师提出更大的挑战，必须寻求趣味性与知识性的有机结合，寓教于乐，如进行一些类似“幸运52”、“开心辞典”节目的知识竞赛、猜谜活动、知识接龙擂台赛等等，还可以把一些与课本知识有关的动画制成课件上课，让学生在笑声中愉快地接受知识。（五）合作学习未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。新课程的其中一个理念则是合作，开展小组合作学习，形成良好的师生互动、生生互动氛围，思维的碰撞闪出智慧的火花，学生真正做到眼到、手到、口到、心到，成为课堂的主人，学习的主人。如：在讲地形多样时，将学生分成5个小组，分别代表生活在五类地形区的居民，结合课本中的介绍，并利用日常生活的积累，讨论不同地形对人们的生活、工作、学习、农业生产、交通等方面的影响。为了让每个学生都能“行动”起来，在小组学习的要求上可补充了一条：进行全班性的反馈时，可以分别答题，也可以同学之间互相补充回答，看哪一组回答最好、表现最积极。学生在组长带领下，更加主动地学习，课堂气氛十分活跃，但却有条不紊，因为在互学时，每一个学生都行动起来了，为了小组获得成功和鼓励，他们互相补充，以求答案完整、具体，大大激发了学生学习的积极性，提高了学习效率，也培养了他们的协作求知精神。再如讲授知识改变生活时，将学生分成4个小组，分别寻找农耕时代、工业时代、信息时代、太空时代典型的发明创造，并分析他们对人类生活的改变，课堂中小组成员汇报学习成果，并规定由小组成员分工汇报，让尽可能多的学生有展示的机会。但合作学习中，要使学生成为学习的主人、有效地学习，也要使学生学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会反思。（六）常规活动。适当的常规活动，可让学生主动地参与学科学习。如历史科中安排“历史上的今天”的播报，丰富历史知识；“新闻播报”让学生了解时事，并对事件发表自己的见解；“课前演讲”或“实话实说”，可培养学生正确分析问题、从多方面看待某一问题的能力。（七）实践制做。历史小制作也是开放式实践教学的重要途径，它可以更充分地发挥学生的创造性，培养学生动手能力。如学习青少年与大众传媒后，我们可以组织学生们在报刊杂志及网上搜集、整理了很多有关网络知识的文字和图片材料，动手制作一期电子板报。