孟子两章教案1.doc

说课材料 (孟子)两章选自孟子公孙丑下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。 得道多助，失道寡助一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。 生于忧患，死于安乐一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。 教学两篇短文，注重在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识孟子散文的艺术特点。学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。 课堂教学以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，最终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。 孟子两章学习目标：知识目标 1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。3背诵两篇短文，积累名言警句。能力目标 1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标 1理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习重点 理清论证思路，把握说理方法。学习难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。预习案预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。预习重难点：理解性背诵预习过程知识准备： 战国时期,诸侯各国之间战争不断,崇尚武力,而不体恤百姓。孟子主张人和治国，同学们让我们共同努力，学习孟子先苦后甜的思想.资料助读：孟子与孟子 孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。 孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。一、了解作者及文章出处。1、这两篇文章都出自于_。作者孟子，名_，是战国时期著名的_家,_家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_ 以后_ 家学派的代表人物，与孔子合称 _ ，有_之称。2、孟子家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：_。主张和平，反对战争。二、给加点字注音。1、舜发于畎亩之中（ ） 2、胶鬲举于鱼盐之中（ ） 3、曾益其所不能（ ） 4、入则无法家拂士（ ）5、读准字音寡（）夫（）域（）戚（）粟（）畎亩（）傅说（）胶鬲（）空乏（）三、通假字亲戚畔之 畔：本字_，义：_ 曾益其所不能 曾：本字_，义：_困于心，衡于虑 衡：本字_，义：_ 入则无法家拂士 拂：本字_，义：_四、熟读课文，思考下面的问题：1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？导学案学习目标：1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。2反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。3、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习重点 理清论证思路，把握说理方法。学习难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。预习检测：1、这两篇文章都出自于_。作者孟子，名_，是战国时期著名的_家,_家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_ 以后_ 家学派的代表人物，与孔子合称 _ ，有_之称。2、孟子 家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：_。主张和平，反对战争。第一课时得道多助，失道寡助一、朗读课文，整体感知1教师播放示范朗读磁带.。 2教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 3学生齐读课文，教师稍作朗读指导。二、译读课文，把握文意1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2小组讨论，质疑、解疑。 (1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之 (2)古今异义词三里之城，七里之郭委而去之 亲戚畔之 池非不深也 (3) 注意下列加点词的用法： 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险威天下不以兵革之利(4)注意下列句子的翻译； 天时不如地利，地利不如人和。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。三、思读课文，理清论证思路，背诵课文 本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。 四、总结升华对于“人和”“得道”你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。 检测题：（50分）一、填空（7分）1、孟子二章选自孟子。孟子，名_，字_，是儒家学派的又一位大师。孟子是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是_。我们曾学过其中几则语录，如学而不思则罔，_ ；_，不亦说乎?2得道多助，夹道寡助的论点是_。生于忧患，死于安乐主要运用的论证方法：_ 。二、解释下列加点字：（11分） 环而攻之（ ） 池非不深也（ ）委而去之（ ） 域民不以封疆之界（ ）固国不以山溪之险（ ）寡助之至（ ）发于畎亩之中（ ）空乏其身（ ）人恒过（ ）而后喻（ ）而后作（ ）三、写出文中通假字的本字、并解释（8分）l亲戚畔之 畔：本字_，义：_ 2曾益其所不能 曾：本字_，义：_3困于心，衡于虑 衡：本字_，义：_ 4入则无法家拂上 拂：本字_，义：_四、翻译句子（12分）1、以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。2、夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。五、学了这两篇文章后，你一定有一些启示，请写下来。（4分） 得道多助，失道寡助8解释下面句子中加点词语的意思。全品中考网（1）亲戚畔之 畔： （2）攻亲戚之所畔 亲戚： （3）委而去之 去： （4）域民不以封疆之界 域： 9翻译下面两个句子。（1）天时不如地利，地利不如人和。译文： （2）得道者多助,失道者寡助。译文： 10. 为了证明“天时不如地利，地利不如人和”的论点，作者主要运用了哪些论证方法？ 11. 本文“天时不如地利，地利不如人和”的观点与曹刿论战中“小大之狱，虽不能察，必以情”蕴含的观点有相同之处。其相同之处是什么？你从中获得的最大启示是什么？ 生于忧患，死于安乐8解释下列加点的词。（3分）傅说举于版筑之间 举_故天将降大任于是人也 是_人恒过然后能改 恒_9用现代汉语翻译下列句子。（4分）所以动心忍性，曾益其所不能。然后知生于忧患而死于安乐也。生于忧患，死于安乐11.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）A.傅说举于版筑之间（举：被选拔） B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐） D.人恒过然后能改（过：过去）12.下列加点字意义和用法相同的一项是( ) A.必先苦其心志 行拂乱其所为B.困于心衡于虑而后作 出淤泥而不染C.舜发于畎亩之中 宋何罪之有D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣13.下面是对文章的理解，不正确的一项是( ) A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题