2019年(春)三年级数学下册《找规律》说课稿 北师大版.doc

2019年(春)三年级数学下册找规律说课稿 北师大版各位评委：你们辛苦了！我说课的题目是找规律，为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。下面我将从以下几方面简要阐述我的教学思路。说课内容：找规律这课是北师大版小学数学第六册第三单元第页的内容。说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。学情分析说学情分析：所执教的三年（ ）班共有学生（ ）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。说教学目标：1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。说教学重点和难点：【教学重点】探索因数是整十数的口算方法。【教学难点】找规律，总结方法。二、说教法学法：为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：1采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。2通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。3以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，学法：自主尝试、验证。三、说教学流程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。、课前热身（这个环节我设计了三道题目）第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）第二题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部分名称）第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同时又引出了新知）（二）探究新知1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法）鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：、先把乘数中末尾0前面的数相乘；51=5、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。5003、我相信你们49双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）这就是这节课要探究的的第二条规律，发现1:一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。发现2:一个乘数扩大10倍,另一个乘数也扩大10倍,积则扩 大1010=100倍。第二条规律不做重点要求学生去掌握。4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。（三）、巩固反馈师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？（激励学生，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来）第一关：逛同学恩喜爱的食品店（这一关的设计采用抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且巩固了本课重点计算规律。）第二关：我们来到了你们的妈妈喜欢服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，注意强调答语的写法。）第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍然采用抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌握情况）第四关：进入数学王国继续玩抢答游戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣）（四）、回 顾 与 反 馈本节课你的收获是什么？我们学习的主要内容又是什么？你对本节课上自己的表现满意吗？这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，今后去弥补。（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，奖励这节课上表现好的小组。五、说板书设计：找规律5 1 = 5 3 2 = 6 12 4 = 48 5 10 = 50 3 20 = 60 12 40 = 48050 10 = 500 30 20= 600 12040 =4800发现一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。发现二：一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然】总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。谢谢附送：2019年(春)三年级数学下册比大小教学设计 北师大版1、 课前训练：（整数小数比大小）师：整数能够比大小，小数能够比大小，你们说，分数能够比大小吗？（能）师：今天我们就来研究分数的比大小2、 复习导入：师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友，现在我们一起来回顾一下。（分数的意义；看图表示分数。）师：这部分知识大家掌握的真不错。三、新课：（一）分母相同：（1）3/4和1/4师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？（愿意）让我们一起去看看吧！师：（课件演示）两块同样大的月饼，懒羊羊和小灰灰每人一块。 （课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份）师：懒羊羊吃了3/4，小灰灰吃了1/4。师：你认为谁吃得多呢？（学生回答）师：小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？（学生看图阐述自己的观点）师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的月饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4（）。懒羊羊吃得多。（2）八分之几师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的月饼，并把它平均分成了八份。请大家拿出学具。师：你想吃月饼的八分之几呢？写在旁边的括号里。（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。（学生涂色，师巡视）师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流）师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？学生汇报：（找两组同学分别汇报）例如：你写的是什么分数？（生：7/8；3/8）；（板书7/8和3/8） 你是怎么涂的？（生：这个圆平均分成8粉，我涂了7份；我涂了3份）； 你们是怎样比较的？谁吃的多？（生：我看涂色部分我的比他大，所以7/8大，我吃得多； 7份大于3份，所以7/8大，我吃的多。）师小结：（贴图）两块同样大的月饼，平均份得份数相同（手指8和8），一个取7份（手指7），一个取3份（手指3），7份大于3份，所以图形所表示的分数7/8应该（）3/8。（3） 、师：我也来写一组分数（板书6/9和4/9），现在没有图形的帮忙了，你能比较出他们的大小吗?（引导学生说说怎么比的）（4）小结：请同学们仔细观察，分组分数里，分母有什么特点？（分母相同） （板书：分母相同） 分母相同的情况下，怎样比较分数大小？（学生自由发言） （板书：分子大，分数大）（5） 你能向老师这样，任意说一组分数，并比较他们的大小吗？（学生举例）（2） 分子相同（1） 1/4和1/2师：（课件演示情景）看到大家发现的好方法，小灰灰得意地说：“懒羊羊，这回你吃几份，我就吃几份！” 懒羊羊笑嘻嘻地说：“那我吃1/2，你吃1/4怎么样？” 小灰灰又愣住了“这回我们谁吃的多呢？”师： 同学们，你们愿意帮帮它吗？（愿意） 好，我们来借助图形共同研究。（课件出示要求）我们可以把月饼看成两个大小完全相同的圆片，用其中的一个表示出1/4，另一个表示出1/2。然后再来比较它们的大小。（学生动手操作，教师巡视、个别指导）。（板书：1/4和1/2）师：通过涂色，你们认为哪个分数大？（1/2）谁愿意拿着圆片到前面说一说？（找一名同学）你是怎样分的，怎样涂的？（生：这个圆平均分成四份，涂了一份，就是1/4；另一个圆平均分成两份，涂了一份，就是1/2。） 怎么比较他的的大小呢？（生：我比较涂色部分，1/2大于1/4）。师：你们同意他的观点吗？（同意）那么1/4和1/2之间应该填一个什么符号表示它们的大小呢？（小于号）。(板书:)师：两块同样大的月饼，都吃了其中的一块，为什么大小不一样呢？（学生发言）师小结：（手指课件1/4和1/2）因为平均分的份数不同，平均分的分数多，其中的一份就小；平均分的份数少，其中的一份就大。所以，1/4小于1/2。（2） 怎么吃师：小灰灰又输了，气得哇哇大哭，我们再来帮帮它好吗？（好）（课件演示）如果懒羊羊吃月饼的1/6，你建议小灰灰吃月饼的多少就能超过懒羊羊呢？（学生回答1/3）。（课件演示1/3和表示的图片来到1/6旁边） 为什么1/3大呢？（学生回答:平均分的分数少，其中的一份就大；涂色部分大）。师小结：（板书两个1）在取的份数相同的情况下，（板书6和3）平均分的多，其中的一份就小；平均分的份数少，其中的一份就大。所以1/6小于1/3。（板书）（3） 分数墙师：这下小灰灰高兴了，它送给我们一堵分数墙，帮助我们比大小。第一层用1表示，第二层平均分成了两份，每一份是1/2，第三层平均分成了三分，每一份是1/3。我们一层一层的往下看，你发现了什么？（学生回答）平均分的份数越来越多，其中的一份越来越小。看着分数墙，你能说一个比1/5还小的分数吗？（板书1/5）（学生发言选择一个板书上）（4） 小结：这些分数有什么共同的特点？（分子相同）（板书：分子相同）分子相同时，怎样比较分数大小？（学生发言）（板书：分母大，分数小）（5） 你能说一个比1/10小，分子是一的分数吗？（学生举例） 有多少个这样的分数? 无数个。四、巩固练习： 同学们真善于发现和总结，比较分数大小的好方法都被你们找到了！分母相同？（分子大，分数大）；分子相同？（分母大，分数小）你们学会了吗？有没有什么疑问了？让我们来借助图形巩固一下！（1） 看图比较分数大小；（2） 看图表示分数，比较分数大小；（3） 按分数涂颜色，比较分数大小；（4） 再来看看这两道题：4/4和1；5/5和1 借助图形比大小： 4/4表示什么？1表示什么？（学生说按分数的意义说，课件演示）从涂色部分看，这两个分数是相等的。 5/5表示什么？1表示什么？（学生说按分数的意义说，课件演示）从涂色部分看，这两个分数是相等的。 4/4，5/5有什么特点？（分子分母相同）。那么通过这两组比较你发现了什么？（分子分母相同的分数等于1）。 你能说一个等于1的分数吗？（学生举例）5、 课堂练习： 咱们同学真聪明，能帮助分数比大小，这个消息很快在分数王国传开了，分数都想找我们帮忙，这可是个艰巨的任务，你们有信心完成吗？（1）在 里填 “ ” “” 或“ ” 请同学们拿出课堂练习卡，独立完成。 集体订正。6、 你能给、1/5 、3/5、 1/8 这三个分数排个名次吗？ 小组交流完成。 学生汇报说一说比较的过程。 师课件出现比较过程，两种方法。 懒羊羊和小灰灰在生活中又遇见麻烦事儿了，咱们一起去看看吧。7、 桌子上两个大小不同的苹果，懒羊羊和小灰灰都想吃，怎样才能平均分给我俩呢？（同桌交流，提出一个解决的策略：一个一个的平均分）8、 图片情境1：一个水杯，小灰灰说“我一口能喝这杯水的1/2”，懒羊羊说“我一口能喝这杯水的1/3”。他们谁喝的多？（找学生说） 你用什么知识解决的这个问题？（分子相同，分母大，分数小）（6） 图片情境2：两个不一样大的水杯，羊大狼小。懒羊羊说“我一口能喝这杯水的1/3”， 小灰灰说“我一口能喝这杯水的1/3”。