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致力于做最好的教师教育北京市带薪脱产培训朝阳区小学语文项目工作汇报北京教育学院朝阳分院 薛晓光（朝阳区带薪脱产项目工作组学科负责人）依托北京市教师带薪脱产培训项目平台和北京教育学院项目组专家团队的引领，朝阳区小学语文骨干教师带薪脱产培训9月3日正式启动，参训对象全部是30岁以下的区、校语文学科优秀青年教师。朝阳教委和分院的领导对该项目给予了充分的政策支持和资金保障，有效调动了参训教师的积极性。下面将从六个方面做一汇报：一、锁定培训目标北京市带薪脱产培训项目实行统一标识，培训目标确定为提高教师的十大教学技能。根据总项目的要求，我们设计了系统的理论学习、专业引领、科学训练、观摩实践、导师带教、经验分享等培训内容与形式，指导青年教师磨砺教学技能，增长教育实践性智慧，提高其有效教学的能力。二、科学整合思考下的课程设计半年脱产680学时培训，意味着培训对课程的设计有很高的依赖性，课程设计是关键的一环，它直接关系到培训能否不断深化和延伸。课程应该采取什么逻辑展开？至关重要，任何培训都有逻辑起点，十大教学技能的学习和相互作用也有内在联系。我们反复思考：如何将学习活动有效地组织在一个连贯的教学计划中，才最有利于学员通过学习活动发生预期的变化。最终决定，在课程系统性、简约性的原则下，兼顾语文学习和语文教学的内在逻辑性来设计安排授课与练习，注重课程编排的科学顺序，做到每月有主题并围绕主题的核心内容设计课程。（一）在语文新课程教学的平台上，开展十大技能的培训十大教学技能的学习不是孤立的，也不是凭空训练的，它不能脱离语文教学的平台，应站在北京市教委16号文件“提质减负”的新课程大背景的高度，来认识、来学习、来发展。我们开课的第一讲是正确把握语文教育的特点，研究语文常态教学的基本规律共涉及了六个问题：1关注儿童学习特点，把握语文学习大势；2钻研教材，整合目标，优化过程；3扎实学词析句，培养良好语感；4重视质疑问难，提高对话质量；5加强朗读指导，促进熏陶感悟；6注重讲练结合，强化语言运用。安排这个讲座是有通盘考虑的。近几年，新课程背景下的语文教学有些“乱花渐欲迷人眼”，新理念、新课型、新形式每天都在吸引着教师们的眼球，刷新着他们的理念，一些年轻教师每天忙着花样翻新追风赶时尚，忽视语文教学的基本规律和自身素养的提高。讲座的目的一方面是引导学员正确认识语文教育的特点和当前教学中的问题，认识到教师语文素养低、对语文教学的本质规律缺乏认识、教学技能差，是课堂教学质量不高、学生课业负担重的根本原因。二是明确该班的培训目标和教师要解决的问题。带薪脱产培训项目的标识是提高教师十大教学技能，它要在基本素养提高的前提下，在对语文教学本质正确把握的基础上，通过学习与训练，在教学中成功运用。讲座为学员后面的学习关注与学习期待搭设了一个基本框架，引导学员要带着教学的问题学，带着解决问题的目的学。（二）在科学有序的课程思想指导下，开展十大教学技能的培训1学科素养主题月一个好教师，素养是基础，语文素养是优秀语文教师的基础。9月是培训的开局之月，我们将培训定位在提高语文素养主题上。设计了北京著名语文特级梁捷老师的怎样做一个优秀语文教师的专题报告，安排了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议的自学与交流，并先后聘请多名教授来分院讲学，涉及到儿童文学、外国文学、古代诗文、现当代名家名篇、小学教材文本解读等多个专题，采取讲练结合的方式，尽量使教师们学得系统，练得及时，构建合理；学员收获很大，完成的作品分析作业和入学的前测比，每人都上了一个台阶。2教学技能主题月10月的培训主题紧承9月的收获，我们瞄准教材钻研与教学设计，围绕学科知识逻辑与教学内容价值分析、学情分析，教学目标的确定与表述，教案书写，语言表达与板书设计6项技能安排课程。培训中，我们将学习与训练置于一个相对完整合理的语文学习过程中进行，聘请诸多名师指导备课和现场作课。娄湘生等专家关于语文教学本质与阅读、习作教学的研究在前，特级教师张光英、王秀云等教材分析与备课指导在后，其间穿插语文名师窦桂梅、王文丽、陈延军老师的教学示范观摩活动。课程安排的合理性，将教材钻研与教学设计、教案撰写的作用凸显出来；将教师的语言表达、板书设计技能对一节好课的促进作用凸显出来，聆听名师的教学真知，见识他们的教学风采，感受他们的职业学术境界，学员颇多感慨。新源里四小尚红霞老师在周记中这样写到：十几年后再次坐在教室里聆听娄老师上课，那份感情无以言表。“只读两本书的老师不是好老师”的话语震撼着我的心。如果说培训第一个月让我产生了要多读书的欲望，是因为老师们的博学感染着我，而今再次听到娄老师的教诲，让我切身感受到多读书与备课的关系。3观摩实践主题月11月12月是我们的实践观摩磨课月，是此次培训的重头戏，是培训成败的关键；好课不厌百回磨，教学技能是在课堂上练就的。教学互动、及时强化、个体关注、目标检测4项技能必须在实践中学习和演练，小班教学使我们在培训的精细化上有了探索磨砺的可能，真正做到了，一课研磨，终身受益。学员们早已按捺不住上课的冲动。我们按低中高学段分组，安排了实践三段式：第一周磨课实践观摩，第二周带课考察交流，第三周走近名师、学习卓越。第一周磨课实践观摩，我们先后来到芳小、枣营、兴隆、白小、垂中心和朝阳实验六所学校借班上课，每位教师同一内容的课磨砺2节，同组教师观课交流、互帮互学，最后推出有特色的较成熟的优秀课。共磨了48节课，每位教师都观摩了24节不同教案、不同特点的现场课。国美家园的何志懿老师说，“磨课的经历是一笔财富。试教、反思，再试教、再反思、再上课。它的优点在于反复实践、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，找到最佳的教学设计与方法。这种磨课，对一篇教材的钻研和驾驭是最深入、最通透的，它强调研究的过程，追求的是没有最好，只有更好。”第二周带课考察交流，以往的外出考察我们主要是观摩，这次不仅学习汲取，不仅仰慕他人，我们的教师也在南方的课堂一试身手、释放能量，传播对语文教学的理解与实践真知。浙江的语文教育是全国语文教育的领跑者,杭州教育又是浙江的领跑者,我们将考察地点定于杭州的3所和宁波的1所名校中。大家是带着一份憧憬去，带着诸多喜悦回，考察期望值与实际考察效果非常吻合。细细总结，有以下几点收获：（1）带课考察活动是个创新之举。创新之处在自己给自己搭发展之台。我们通过北京教育旅行社协助联系，积极创设条件，为教师最大程度的提升搭桥铺路，成功实现了将培训班教师推向教育发达省的知名学校作课交流的设想。以往的考察，我们更多是做看客，这次我们是真正的有来有往的交流，使我们的教师在更高的教学平台上见世面、长才干、锤炼教学技能，并获得了圆满成功。芳小侯珺老师的课起点高而且很成熟，是这次送课中最可圈可点的一节。东方德才张琳老师的课很能体现本色语文的特点，第一课时上得既平实又有声有色。安贞二小李晨光老师精益求精使她在最后一刻还在研磨修改教案，她的课前谈话是最成功的。蒋月红老师的课波澜不惊，但发挥稳定，达到了预设的目标。（2）教师们了解了南方新课程改革的深入发展，聚焦了三个问题，看到了教改的发展方向：课堂教学实效如何提高，校本教研制度的创新，教师如何在校本教研中发展。学员感触最深的是南方教师对教材的处理能力、既扎实又活跃的课堂及教师的评课水准。（3）领略了学军、胜利、萧山实验、惠贞书院的教学风采和名校的课改，见到了优秀的教师,看到了课改的领军人物，听到了最新的教学声音，感受了最前沿的课改之风。安慧里中心小学庄洪伟老师在考察报告中说，“此次考察，我们感受到南方教学倡简求实的本色语文，朴实训练中流淌着浓浓的情感，情感熏陶中又有扎扎实实的收获。此时的我迫切希望将所学落实到自己的教学实践中去，将收获带给学校的每一位老师和孩子。”黑庄户中心马丽丽老师说，此次南行，南方名校推出的一些课和我们准备的课不谋而合，使我们产生了共鸣，在交流中碰撞出许多火花，激发了我们许多灵感，真正实现了南北方互相学习、互相借鉴的作用。这次带课交流的东方德才学校张琳老师在报告中诚恳地谈到，“南方的课堂教学结构紧凑，该讲则讲，该引则引，绝不含糊，课堂教学效率高。在这一点上我要好好学习杭州老师务实的做法。”安贞二小李晨光老师说，“见识了百年名校的校本教研，这里的每个年级组就是一所小学校，备课，教学，搞活动，大家集体参与，共同谋划。凡有利于学校发展的就想，就闯，就干，精诚合作、脚踏实地的精神深深感染着我。”总之，以往一线教师的外出都是寒暑假学校组织的观光浏览，在上课期间走进异地名校的课堂观课交流，对这些教师来说还是第一次，活动深深触动了每个学员的心，正像芳草地小学侯珺老师所说，浙东之行，是我们生命历程中浓墨重彩的一笔。关于此次活动的一切记忆，都将成为我们心中最为宝贵的财富，被永远珍藏。第三周走近名师、学习卓越，我们设计了一周的导师带教指导，将学员安排在我区的市骨干身边，使学员能够全天候跟踪学习。感受骨干教师的工作状态，捕捉他们的教学真知，欣赏他们的教学激情、信心和创造；从观察他们解决问题的过程中体会他们的思维，从模仿他们的表层行为技能中感悟其深层理念。跟名师学工作态度、学职业境界、学善于思考、学认真勤奋、学家常课；学他们常态工作下表现出来的综合素养，学她们根据学情设计教学、实施教学、应对偶发事件的能力。具体任务是：观课10节、磨课2节、撰写“走近名师，感受卓越”实践心得一篇，并协助导师完成日常教学管理工作，积极主动承担各项临时任务。一周下来，学员们看懂悟懂了名师成长的个中奥秘，远比一场名师成长报告、一个专业发展报告要直观感性得多。劲松四小的陈立华老师说，“让我印象最为深刻的是杲老师的课堂评价。杲老师精炼的教学语言不是一日之功，不是一蹴而就的，京城杯赛课，她试讲了26次。可以想见，成功背后付出的艰辛和努力，我也必须潜下心来去研究磨练。”花家地实验的李福红老师说：“杲老师每节课前，都会安排一名同学进行三分钟的口语交际，并予以恰当点评，不难看出，这样的训练已经不是一天、两天了，而是长期坚持的结果。我感到由衷地钦佩，很多时候，不是我们没有想法，而是我们没有一如既往地将想法落实到底的坚持，这就是我与名师的差距吧！”马泉营小学尚燕萍老师感悟最深的是：市骨干李雪教师去掉浮华，踏实工作的敬业精神。为了把枯燥的书本知识讲生动，她总会花上大量时间去准备，让学生兴致勃勃地学习，对交上来的作业更是仔细批改，不放过任何错误的地方。遇到李老师孩子们是幸运的，遇到李老师这样的导师，我更是幸运的。我要学习李老师身上那种永不放弃、执着追求的精神。三里屯小学的张锦老师说：“一周来我近距离地接触了朝阳实验小学的市骨干张琪老师，常常望着急匆匆脚步的背影，感悟作为主任的她实在太忙了，即使这样，我写的梅花魂一课的教案，她为我逐字逐段地修改。对我教案中出现的语言问题，她提笔就改正过来，一位好导师，真是胜过万卷书。”我想用朝师附小的蒋月红老师的一段话概括导师带教活动的作用对学员成长产生的积极作用：“虽然只是短短的一周时间，但我们已深深感受到名师绝非一日之功。名师绝非风风光光的几节展示课。只有踏踏实实地走好脚下的每一步，做好身边的每一件事，才能不断成长，成就卓越。（三）任务驱动，注重讲练结合此次培训，我们改变了以往重讲轻练、光说不练的偏颇，讲与练及交流的比例为1：1。任务驱动式学习，一方面刚性的任务非常明确，一方面可以为教师提供平台，交流成果，满足教师的成就心理需要，又能互为资源，提高培训的效益。在十大技能的所有学习中，我们都设计了任务，让教师能够抓得着、有得练，能够看到自己的问题和感受自己的进步。序号作业内容技能类属1儿童文学赏析作业教材价值分析技能2外国文学赏析作业教材价值分析技能3小语名家名篇赏析作业教材价值分析技能4苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议读后感学情和个体关注技能5杜威的我们怎样思维读书笔记教学思维训练6板书设计作业教学实施技能7朗读练习作业教学实施技能816篇周记(专题报告体会,观课心得,随感反思)学习与心得91篇考察报告学习设计与实施技能101篇学习随笔-走近名师，追求卓越师德与实践心得111篇学生自能读书学情调研报告关注学情技能122课时教案初稿教学设计技能132课时教案定稿教学设计技能142课时说课文稿教学设计技能152课时教学实录教学实施技能16教学测试8次十大教学技能17测试点评4次十大教学技能181篇学习总结教学与反思我们注重在每一专题每节课上给教师交流的空间，在不断与他人交换经验，提出问题中碰撞教学智慧。同时积极采纳他们的意见，放权给他们自我管理，使他们感受团队学习力量的强大与有效。中期检查和本次总结汇报的形式与展示全是他们自己设计和演练的。三、依靠名师打造精品课程高质量的培训依赖高质量的师资队伍，精品课程依赖一流的教师。授课教师的选择是培训目标能否落在实处的核心关键一环,我们本着有一流的不请二流，有最好的不请一般的原则，聘请全市最好的教师为学员授课，将培训项目中的课时经费用好用足。姓名工作单位职称研究领域授课内容陈 琳北京教育学院副教授现当代文学小语教材中的名家名篇鉴赏解读陈永祥北京教育学院教授古典文学古代诗文鉴赏解读朱家平北京教育学院副教授小语教学小语教材中的诗词鉴赏解读陈 莉北京教育学院博士儿童文学小语教材中的童话寓言儿歌鉴赏肖玉柱北京教育学院副教授外国文学小语教材中外国文学读本鉴赏王 蔚北京教育学院讲师教育学教学中的及时反馈与时间管理王 漫北京教育学院副教授课程论导读杜威的我们怎样思维戴汝潜中央教科所研究员教育研究汉字教学的科学化研究张彬甫首都师范大学教授语文教学法怎样说课武芳辉北京教育学院教授心理学小学生心理发展特点及沟通陈爱苾北京教育学院副教授心理学师德修养梁 婕北京第五中学特级教师中学语文怎样做一个优秀的语文教师娄湘生首都师范大学特级教师小语教学教材钻研、目标确立、板书设计张光瑛宣武一师附小特级教师小语教学备课五步走-备课搭石王秀云朝师附小特级教师小语教学教学设计-掌声康强声朝阳教研中心特级教师语文教学教师专业成长报告薛晓光朝阳分院特级教师语文教学语文实效性、学情调研、字理教学李明新北京小学特级教师语文教学追求实与活的语文教学窦桂梅清华第二附小特级教师小语教学名师观摩课及讲座丑小鸭陈延军北师大附小中学高级语文教学作文教学研究金传富丰台分院中学高级语文教学语文教学板书设计王惠斌西城实验中学中学高级语文教学朗读技能训练王文丽崇文教研中心中学高级小语教学名师观摩课及讲座百合花开沈 莉少年活动中心中学高级书法软硬笔书写指导张向华芳草地小学中学高级语文教学语文教学设计王晓仪朝阳教研中心中学高级语文教学语文教学目标达成的检测该班先后有11位教授、7位特级、7位高级教师授课。让学员见识了名师、见识了经典,不仅学习教学真知，而且受到专家的学术影响与感化。枣营小学李美蓉老师说，异彩纷呈，丰富多彩的课程使我们收获着专家们的思想精髓和教学精华，我们跟着名师在语文的殿堂纵横驰骋，快乐飞翔，接受思想的冲击与革新。白家庄小学柴惠贤老师说：名师的课令我们激动不已，为我们注入了源源不断的活水，让有些职业倦怠的我，重新燃起了教学的激情与憧憬。四、注重学情调研，培养教师关注学生的意识学生学习需求分析被列入教学十大技能之一，是项目专家团队的高明之处。什么学科的教学都要目中有人，新课程新在关注人的发展，为了人的发展。而30岁左右的青年教师在教育教学中的主要问题是关注自己胜过关注学生。他们有十年的教龄，已经胜任教学了，出现了发展瓶颈，对学情的关注和研究是他们走出瓶颈的关键之一。语文教学的少慢差费很多问题出在不关注学情上，学生在母语环境中有大量的语文习得，对每篇文本的学习都不是零起点，那么，学生自能读书的能力如何？他们自己能读懂文本的哪些内容？占多大的比例？哪些是需要教师讲授的？哪些是不用教师讲授的？这样的学情调研，一方面引导教师关注学生，同时学会调研方法，培养调研意识，更重要的是正确把握学生语文学习的特点。我们拿出三整天的时间，讲授调研设计，提供调研范本，带领教师动手设计了36年级的调研问卷，并进行交流点评修改，安排时间下校进班发放调查问卷、认真批阅后，完成调研分析，再进行调研交流。一系列的活动，使教师相信了一个重要的事实，学生能自己读懂文本的60%70%，这一发现为教师明明白白教语文，简简单单教语文提供了重要前提，打下了认知基础。目前这批调研问卷及报告已挂在教委特级教师工作室网站，供全区小学语文教师使用。五、探索评价先行的培训新模式教师培训一个最大的难题就是培训效果的检测评价。以往的培训我院自己发调查问卷，满意率达到85%以上，其他机构评估，问题又冒出许多，我院开展的农村教师能力提升工程培训搞第三方评估，培训成果调研失真的问题有所解决，但培训效果的描述仍然是笼统不具体。这次总项目提出的评价先行，通过相对客观的前后测试加调研访谈的做法，让我们感到在培训的科学评估方面又迈进了一步。（一）围绕十大教学技能，设计前测后测试题在前测中，我们瞄住十大技能出题，尽量做到不跑偏。认真完成了前测的点评，并有录象和照片存留以便对比。根据前测情况，我们加大了文本解读与鉴赏的课时，同时增多了专家备课指导环节，不急于上课试讲，而是先认清学科教学本质，学会钻研教材，合理制订目标。通过有针对性的学习指导，后测情况有了显著提高。（二）完善评价体系，设计便于操作的三级指标总项目专家团队提供的技能指标体系，是一个二级指标体系，给各学科根据自身的特点细化到三级指标留有了空间。一个好的指标体系，一是完整，细化到可操作；二是协调，各项标准能相互衔接，反映出标准的统一性与和谐性。三是比例，有合理的数量和权重关系。本着这一原则，我们在二级指标的基础上，细化出朗读、板书测试三级指标。既有测量内容又有测量分值与权重，简便易行。朗读、板书测试，还要求评委在考核中写出评价、改进意见