五年级上册语文教案第7单元24最后一分钟第1课时人教新课标.docx

24*最后一分钟这是一首充满激情的诗。作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱前最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练,富有感染力,感情真挚热烈,作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入诗句的每一个词语之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,就像是亲人谈心似的,去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。这种情感,作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史,联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。1.认识生字。2.有感情地朗读课文。3.理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。【重点】在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容,体会诗歌表达的情感。【难点】结合历史背景理解含义深刻、感情强烈的诗句。1.课前要布置学生搜集有关香港回归的资料。可引导学生从“香港被割让的历史”“香港回归历程”“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料;也可分小组合作搜集资料,每人或每个小组依自身情况搜集其中的一类资料。2.要采用多种教学方法引导学生体会诗歌表达的情感。如抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感,联系所搜集的历史背景资料理解诗句,体会情感,创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。3.教学中可设计口语表达,让学生深入体验。如设置以下问题:如果你是参加政权交接仪式中的一员(身份可由学生自主设想),或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程,你最想说什么?4.引导学生有感情地朗读课文,既是本课教学的主要任务,也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫:即注意节与节之间以及每小节之内诗句的停顿。有的诗句语气要高昂,有的诗句语气要沉重,有的要读得坚定有力,有的要读得亲切舒缓等等。【教师准备】PPT教学课件。【学生准备】搜集有关香港的资料,如香港的历史、香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。1课时方法一(出示香港回归时的图片文中插图)。师:同学们,请仔细观察这幅图,这是一个特殊的地方、特殊的时刻,有谁知道?(引导学生结合课外搜集的资料说说香港回归前的历史背景。)师:这幅画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻,鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬,这一刻,中华民族圆了一个期待了一百多年的团圆梦。今天,让我们一起来重温这让人心潮澎湃的最后一分钟。设计意图利用插图点出诗歌所写的主要事件,激发学习欲望;交流资料,为理解诗歌内容、情感做铺垫。方法二播放歌曲东方之珠,生如果会唱可一起唱。听完后师引导学生交流这首歌写的是什么,表达了一种什么情感。在此基础上简介香港的屈辱历史,引出新课的学习。设计意图通过歌曲引出“香港”,通过交流歌曲情感,引出香港屈辱历史,在此基础上导入课文,水到渠成。方法三师:同学们,你们知道1997年7月1日是什么日子吗?对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个梦,祖国大地又亮起了一片曙光。今天我们一起来学习一首诗歌最后一分钟设计意图激情导入,激发学生学习兴趣。诗一般的语言创造了富有诗意的氛围,由此开始诗歌的学习。一、自读诗歌,整体感知。师:请打开课本,自由朗读,要读准字音,读通全诗,解决难词。(师强调字音:“髓”读su,“刹”读ch,“颤抖”的“颤”读chn。)师:这首诗一共有几节?每一节主要讲了什么?(生交流讨论后师归纳。)全诗有4个小节。第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,激动迎接香港的回归。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者回忆香港屈辱的历史,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章。(师概括板书:等待回归、升旗仪式、回顾历史、展望未来。)设计意图让学生自主学习诗歌,运用已有的方法掌握生字新词以及诗歌的主要内容,培养学生的阅读能力。二、品读诗句,体会情感。1.品读诗歌第一节。(指名读第1小节。)师:“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”用了什么手法?(引导学生从手法和表达情感这两个方面品读:作者把香港拟人化了,就像跟亲人谈心似的,饱含了作者对香港的深情。)师:诗中为什么说是“风雨归程”?如何理解“归程”中的“风雨”?(引导学生理解“风雨”是指香港回归前的苦难和屈辱。)师:怎样理解“叩问”?所有中国人叩问的是什么?请同学们轻轻地读最后一句。(叩问:真诚热切地询问。对“中国人叩问的是什么”的理解是多元的,可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱,可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨)师:还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比)2.品读诗歌第二节。(齐读第2小节。)师:这节诗中间部分每一句都以“是”字开头,用了什么修辞手法?有什么表达效果?(引导学生辨识排比的修辞手法,体会排比句表达的强烈的激动与自豪的心情。)师:最后一分钟,看不见,摸不着,作者是怎样来写的呢?(引导学生理解作者抓住了旗帜、旗杆、天空和土地、寂静和嘴唇这些真实的镜头进行特写,这样的写作手法就叫“化虚为实”。)3.品读诗歌第三节。(指名读第3小节。)(让学生交流课前搜集的“虎门销烟”的历史资料,并谈谈感受。)师:如何理解“那深入骨髓的伤痕”?(在学生谈感受的基础上引导学生理解:指列强的侵略已给中国人民造成了刻骨铭心、难以忘怀的伤痛。)师:如何理解“大海沸腾”?来源:学#科#网(指期盼回归愿望非常强烈,回归时的喜悦无以言表,爱国热情十分深厚。)(指导朗读第三小节,前面读得低沉缓慢,读出痛苦的心情,最后一句读得高昂,读出回归的激动。)4.品读诗歌第四节。(齐读第4小节。)师:所有的屈辱在这一刻烟消云散,积压在中华儿女心头一百多年来的耻辱终于被雪洗了。我们激动,我们自豪,香港从此掀开了历史的新篇章。从第4小节中你能体会到什么?(生自由交流读后的感受。)师:“奔跑、拥抱、迎接”写出了人们怎样的思想感情与心情?(急切、盼望。)师:“第一朵紫荆”是什么?(紫荆花是香港特别行政区的区花,这里的“紫荆”指香港,暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。)师:第四小节表达了作者怎样的感情?(生交流后明确:表达了回归后的喜悦自豪及对香港的美好祝愿。)(指导朗读第四小节,读出自豪、兴奋,读得充满希望。)设计意图抓住诗歌中的重点词句进行理解,并与朗读有机结合,这是把握诗歌内容情感的主要方法。三、总结升华。师:读了这首诗,你懂得了什么?有何感触?(生自由交流:中国强大了,祖国领土更完整了;中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业;落后就会“挨打”,只有强大才能自立等。)四、交际表达。(课件播放香港回归的录像资料。)师:如果你是参加政权交接仪式中的一员(身份可由学生自主设想),或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程,你最想说什么?(生自由交流。)设计意图通过口语表达训练,一方面训练学生的语言表达能力,另一方面让学生在表达中进一步理解诗歌所表达的情感。师:香港能如期回归祖国,离不开祖国的日益强大、繁荣。继香港回归后,澳门也回到了祖国的怀抱,现在还有台湾牵动着亿万中国人的心,我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业,让我们一起期待着这一天的到来吧!陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。他从小就受到了父亲严格的教育,并立下了报国之志。他30岁遭到了大奸臣秦桧的打击,没有得到功名。然而,这一打击并没有使陆游灰心,他仍然刻苦地攻读兵书,认真练武,准备为国建功立业。陆游34岁时又一次因为坚决主张北伐,受到了投降派的排挤,被罢免回乡。公元1170年,45岁的陆游投奔积极抗金的王炎旗下,真正过上了军旅生活。在军旅生活中,他()尽全力为收复祖国北方的失地而努力,他多次亲()前线去视察,由于他亲自感受到广大人民渴望收复失地的强烈愿望,所以他在几年内写下了不少爱国诗篇。后来,因南宋皇帝投降,陆游的愿望又一次破灭了。公元1210年,陆游已经是85岁的老人了,但他仍然念念不忘北伐,念念不忘收复北方的大好河山。去世前,他还用力支撑着,写下了示儿这首诗,写完之后,他慢慢闭上了眼睛,与世长辞了。陆游虽然逝世了,但他的爱国诗篇却永远为广大人民所传诵,直到今天还激()着千万人的斗志。1.在短文中的括号里填入一个恰当的字。2.给画线的字选择正确的解释。(1)罢免回乡()A.停B.免去C.完了(2)与世长辞()A.告别B.请求离去C.解雇3.陆游是一个爱国诗人,短文是从哪几个方面来叙述的?4.陆游为什么能在军旅生活中写下不少爱国诗篇?【参考答案】来源:Z。xx。k.Com1.竭临励2.(1)B(2)A3.攻读兵书、主张北伐、投奔军营、临死写诗。4. 在军旅生活中,他竭尽全力为收复祖国北方的失地而努力,他多次亲临前线去视察,亲自感受到广大人民渴望收复失地的强烈愿望,所以他写了很多爱国诗篇。最后一分钟等待回归急切期盼升旗仪式激动喜悦回顾历史愤慨痛苦展望未来深情祝福爱国情深1.激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师,如果没有任何兴趣而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。因此,在教学中,我利用香港回归的震撼人心的画面,把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟,孩子们深入探究的欲望就会被激起。这样一来,学生的阅读兴趣大大提高,达到了事半功倍的效果。2.朗读贯串始终。朗读是语文教学的重要组成部分,也是学生进入课文的桥梁。读着读着,据文入情,神游其中,增进理解。可以说,朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中,利用初读,逐节理清文章脉络;运用细读,理解文章的内容和思想感情;采用精读,品味意境,品味思想,品味手法;启用熟读,把诗句中描述的形象和语言文字融为一体,牢固地保留在头脑中,积淀语感。3.资料辅助教学。这篇文章所设计的历史背景久远,学生不了解,因此教学中,我巧妙地运用多媒体,让学生观看了香港回归交接仪式,还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。这些在感官上给学生以刺激,激发学生深入诗歌,把感情投入到诗歌中。教学此课时,我总觉得诗歌的历史背景、诗中的词句学生不易理解,因此我引导学生仔细品读了每一节中的重点诗句,这样一来,一节课的时间远远不够,无法完成我的教学内容。再教此课我不会去精讲每一小节,而改用体验阅读的形式,让学生在阅读中结合自己收集得到的资料说出自己对课文的感受和理解就可以了,因为这是一篇略读课文。这样时间应该够用了,而且学生自主、合作学习以及阅读体会的时间多,更能体现新课改的要求。来源:Z|xx|k.Com1.香港的历史香港的历史:香港自古以来就是中国的领土。1842年英国强迫清政府签订南京条约,永久割让香港岛。1860年的北京条约和1898年的展拓香港界址专条,英国又强行