五年级上册语文教案秋天的怀念17鄂教版.docx

秋天的怀念教案教学目标1、整体感知，把握全文的感情基调和局部的感情变化2、揣摩语言，感悟人物面对生活苦难的坚忍和至真至深的亲情教学重点、难点品析生动的描写，感悟人物的思想和感情教学方法：诵读品析、问题探究教学过程：1、导入：秋天是肃杀的，带给人的往往是忧郁悲凉的感受，如果说这个季节还有什么能给我们一些暖意的话，我想就是菊花了。有一个双腿瘫痪、坐在轮椅上、叫史铁生的人，每到秋天总要来到北海公园，满怀深情地看着一朵朵的菊花，满怀深情地怀念她的母亲。那么，史铁生为什么要如此地怀念他的母亲呢？今天我们就来读一读他写的散文秋天的怀念来寻找答案。2、朗读文章（1234567，四位学生朗读文章）思考： 母亲在世的时候，她的生活过得怎样？请你用文中的一个词语来概括。3、研读文章一、感悟深沉母爱师问：母亲在世的时候，她的生活过得怎样？你找的是哪一个词语？明确：艰难板书师问：母亲的生活是非常艰难的，她的艰难体现在哪些方面？明确：一是她患了重病，忍受病痛的过程很艰难；二是她的儿子瘫痪了，给了她精神上的打击。师问：文中哪些句子写了母亲遭受着病痛的折磨？（品析词语与句子，并指导学生有感情朗读。）（1）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（2）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。师曰：母亲是艰难的，但是她并没有选择放弃。那么，她是怎么对待儿子的？请同学们参考下面的思路,从文中找出具体的语句进行分析。（1）在我脾气 的时候,母亲 。（2）当我心情 的时候,母亲 。（3）在母亲 （的时候）,她 。明确：(1) 在我脾气暴躁无常的时候，A、母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈红红的”写出了母亲对我的理解、体贴和疼爱。句中“暴躁无常”等词既写出了我瘫痪后的种种痛苦表现，同时也是衬托出了母爱的博大包容。B、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”句中“扑”，“抓”写出了母亲怕失去自己的儿子的急切，要扑灭我的悲观，抓住儿子的生命。句中“忍”和母亲的话写出了母亲希望自己的儿子坚强。句中“好好儿活”通俗而深刻，人的生命是宝贵的，要好好珍惜。教师点评：史铁生在我与地坛中有这样一句话“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”我想放在这里是最好的注释。（2）在我心情平静的时候得出平静的结论关键是两个地方：一是我的那句“什么时候”说明我面对母亲同样的请求，态度已经转变；二是“她也笑了”说明之前我的一句话里是有笑意的，这是心情平静的重要标志。A、母亲进来了，挡在窗前。句中的“挡”字写出了母亲对我的细心的关怀，她不仅想挡住窗外的落叶，而且想挡住儿子的悲观的情绪。B、母亲憔悴的脸上现出央求般的神色说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”句中“央求”写出了母亲内心极度的渴望自己儿子快乐。C、母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起。D、母亲笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个”母亲说这些话的时候，内心是喜悦的，喜悦源于我的生活态度的改变，源于过去那些温馨的往事。而我在多年以后叙述母亲的这些话的时候，内心是万分酸楚的。E、母亲突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。教师点评：我想把“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”这句话改成“儿子的快乐在母亲那儿也是要加倍的”放在这里是最好的注释。（3）在母亲昏迷前母亲的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” A、品析省略号里面的内容。B、这个句子写出了母亲的博大的胸怀，她的心中只有自己的孩子。概括母亲形象教师咏叹：这是一位伟大的母亲，她强忍着病痛的折磨、儿子瘫痪带给她的折磨和打击，逼迫自己笑对苦难，她用自己的爱心，用深沉的母爱来关怀呵护体贴照顾自己的儿子。她不仅用语言告诉自己的儿子要“好好儿活”更是用自己的行动来告诉儿子“要好好儿活”。而儿子在母亲的影响下，也由曾经的暴躁无常慢慢变得心情平静而能接受现实了,但是命运又跟他开了一个玩笑，当她幡然醒悟的时候，当他懂得要好好生活的时候，母亲却永远永远地离开了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遗憾了。这就是史铁生如此满怀深情地怀念母亲的原因。学生配乐朗读第16小节。二、揣摩第七小节的感情变化（1）朗读第七小节（教师领读，读出乐观之情）要求：读完之后细细揣摩，告诉大家你读懂了什么？还有什么没读懂？明确：A、 我理解了母亲的良苦用心。B、 菊花这个意象在这里有几层寓意如：菊花在严酷的季节里活出了精彩，这就是史铁生要追求的人生之花呀，人就应该像菊花那样活出自己的价值。可以化用泰戈尔的诗句“生如夏花之绚烂”为“生如菊花之绚烂”在这里做一下注释。如：母亲正是具有这样美好品质的人，所以，也可以理解出“人如菊花，菊花如人”之意。三、感悟人物面对苦难的坚忍（面对苦难的坚忍不仅母亲有感人的表现，史铁生本人也有，这里有必要升华一下）师曰：史铁生有没有好好的活呢？（在下面的资料展示之前先由学生谈谈他们所了解的史铁生）我们来看一份资料。（史铁生简介）课件展示史铁生，1951年生于北京。16岁毕业于清华附中初中。18岁年去延安地区插队落户。21岁因双腿瘫痪回到北京。 我的遥远的清平湾、命若琴弦、我与地坛、病隙碎笔等,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2005年6月，病隙碎笔史铁生人生笔记获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。要求学生围绕文字和史铁生的照片（史铁生的笑容）进行分析。评析：有人这样评论史铁生：有一个叫史铁生的人坐下了，坐下以后他又站起来了，站成了一个作家，甚至比许多一流作家更有所超越。有人这样评论史铁生：史铁生是用生命来写作的，他的身上有一种高贵的气质。我想他的成就、他的高贵有很大一部分来自于深沉的母爱，来自于母亲的那句“要好好儿活”。四、课堂尾声：（配音朗读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树点评：史铁生对生与死有了