五年级上册语文教学实录11狼群西师大版.docx

五年级上册语文教学实录-11狼群西师大版2014（课前热身，话题是关于联想的小游戏。）师：今天这节课我们要点燃理想的火花，插上思维的翅膀，你们有信心吗？生：有！师：下面根据老师提示的词语或短语，你能想象到课文中的哪些词语呢？师出示：（围的围，追的追，拦的拦，截的截。）生：配合密切！师：假如说一个团队能做到配合密切，你能用课文中的哪个词来形容？生1：分工明确生2：配合默契女生齐读：嗅它舔它 咬它男生齐读：处罚 攻击教训师：看到这些词，你又想到了什么？用八个字来形容。生：胜者为王，败者为民。师出示：（团结 权力 责任 竞选）师：把这四个词分两类，你怎样分？生1：“团结”和“竞选”是一类，是写狼群的，“责任”和“权力”是一类，是写头狼的。生2：“团结”是一类，是写狼群的。“权力、责任、竞选”是一类，是写头狼的。师：课文究竟写了什么，你能抓住这四个关键词来归纳吗？【评析】先给这四个词分分类，然后抓住这四个关键词来归纳课文内容，老师真正做到了有的放矢。生：（一边看书，一边思考，并在纸上归纳。）师：（一边巡视一边提醒学生。）写字姿势要坐正，请抓住关键词来写。师：大家来听一听，这位同学有没有归纳清楚。生1：狼群很团结，头狼有至高无上的权力，头狼有责任心并通过竞选产生的。师：（请一名同学读昨天预习单上概括的内容）你发现了什么？生：今天概括的更简练了。【评析】通过比较让学生真真切切地感受到抓住关键词来概括课文内容的好处，这样可以做到不啰嗦，使句子更简练了。师：课文的题目是“狼群”，你知道课文花了多少篇幅来介绍头狼的？生：411自然段。师：是不是写文章的人搞错了，你认为呢？生：没有搞错，写了头狼的好坏就代表这个狼群的好坏。【评析】老师引导学生发现问题，然后指导学生去解决，把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主动性。师：头狼是灵魂人物，你愿意当头狼吗？请你自读课文，说说愿意还是不愿意？生：（自读课文）师：来说说愿不愿意当头狼，把理由说清楚。生1：愿意，头狼有至高无上的权力，能获得别人的尊重。师：你是冲着权力去的。生2：不愿意，要保护狼群。师：你知难而退。生3：愿意，可以保护狼群，可以执行命令，可以教训其它的狼。师：权力和责任是对等的。生4：愿意，可以团结整个狼群。师：你想做最能干的人！【评析】这一环节的设计旨在把学习的权力还给学生，引导学生与文本进行充分对话，这样既尊重了学生，又培养了学生的阅读能力，使教学真正成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。师：你们猜一猜，我愿意当头狼吗？生：愿意。师：不愿意，因为当我年老的时候要接受别的狼的挑战，我不愿意面对淘汰。你认为我的这种心态对吗？生1：不对，是退让。生2：也可以选择不当头狼，可以说是自知自明吧。师：应该让最有能力的人去担当。师：当我们细细地去品读课文，会有不一样的感受。生齐读：“一进入陌生地带头狼又会沉着地掩护狼群撤退。“师：现在你们全都是头狼，你会发出什么命令？生1：你去追，你去围，你去拦，你去截。生2：全趴下，等猎物靠近了，我们再行动。生3：你先去追，等会儿再换一个去追。师：当我读了这段话，我写下了这番话头狼真有智慧，我佩服头狼！师：读了课文后产生了联想，对课文就有体会，把它写下来就是批注。请你们也试着写一写批注吧。【评析】这一环节让学生学着写批注，意在尊重学生的自我体验、自我感受，并突出了学写批注的重点。生：（一边看书一边写批注）师：注意写字姿势，身子挺直，坐端正。师：读读你的批注。生1：我仿佛看到一只猎狗我感受到头狼很有权力，头狼真了不起！生2：头狼对内要做好团结，对外要抵御敌害。师：头狼生齐：真了不起！生3：我仿佛看到了头狼的责任重于泰山。师：改一改，是看见了吗？生3：我仿佛感受到了头狼的责任重于泰山。生4：狼群在睡觉时，头狼要巡逻，随时发出警报，我仿佛看到了头狼走来走去。师：你觉得头狼是一只什么狼？生4：自己不能睡觉，要保护狼群，头狼很辛苦。师：能不能把它的辛苦读出来。生齐读：彻夜不眠头狼真了不起。【评析】学生在充分感受到头狼的权力和责任后，会有一种表达内心感受的欲望和冲动，其批语是现时感受和以往积累相互作用迸发出的智慧火花。相信孩子的每一句话，