五年级上册语文教学设计7金蝉脱壳苏教版.docx

7、 金蝉脱壳 教学设计【学习目标】1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。了解“壳”的两种不同读法。2抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。3能正确流利有感请地朗读课文，背诵第四、五自然段。4学习课文细致生动的描写，练写一段话。【教学重点】1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。了解“壳”的两种不同读法。2抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。【教学难点】学习课文细致生动的描写，练写一段话。【教学过程】一、 启发谈话，导入新课。1揭示课题。读题正音。金蝉脱壳（jn chn tu qio）文读：qio； 在本文其他地方，“壳”都是白读，读作k。2说说你对“金蝉脱壳”的理解。（蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。）（诸葛亮的三十六计之一。）3不过，我们今天要学习的这篇课文可不是一则成语故事，而是记叙了作者亲眼目睹的一只肥肥的金蝉怎样脱去外壳，换上五彩缤纷的外衣的。（边说，边示图）多神奇啊！二、【学生五分钟】课前必问：1课文你读正确读通顺了吗？同桌互相检查课文朗读情况。2生字词你学会了吗？请一学习比较困难的学生上台报词，选择你认为比较难写的生字词检查大家。请两位同学上黑板写。3相机教学本课生字。这些字在写的时候要注意些什么呢？他写得对不对？重点板书：搜 学生在书上描红。4过渡：这篇课文很长，你们最想学哪一段？（第四自然段）为什么？（直接写金蝉脱壳的过程的，写得很精彩。）那就让我们赶紧去读读第四自然段，看看蝉是怎样一步步脱下身上的壳的。三、学习第四自然段。1带着问题默读第四自然段。交流板书： 背头脚尾把过程按照顺序一步一步说清楚，这就叫言之有序！（板书：言之有序）你能用一组完整的表示顺序的词说说蝉脱壳的过程吗？3在整个脱壳的过程中，你感觉哪儿给你的印象最深？自读自悟。圈画，批注。两三分钟学生大多不会批注，要么整段画下，要么无从下笔。导：如果你关注到了重点词语，一定会有新的收获。4交流：蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。教：（1）指名读。（2）出示句子。还有谁也对这句印象深刻？再指名读。（3）你为什么把“仰”读得那么重？（此处以“仰”为例，教学中要根据学生的回答展开教学）（4）还有对“仰”印象深刻的吗？说说你的理由。（5）“仰”可以换成“倒”吗？（6）读出你蝉的奋力！出示：“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去”一个“仰”字，让我们看到了蝉脱壳时的奋力，从中我们也可以体会出作者观察细致，用词准确，这就是“推敲”啊！ （板书：用词准确）扶：（7）让我们再来推敲推敲，这句话中还有哪个动词打动了你？预设：扑-敏捷地扑，奋力地挣脱。抽-最后的动作，轻快地，果断地。（8）出示句子（动词变红）。谁能连起来读读这句话？指名读。（9）再读读这句话，透过这些准确的动词，你读出新的感受了吗？【学生五分钟】放：（10）这句话之所以写得这么传神，是因为这些动词用得多准确啊！在第四自然段中，像这样准确生动的动词还有很多。请同学们再次默读第四自然段，用心体会体会，把你的感受写下来。动词感 受交流。说一说，把你的感受读出来。这段话写得如此准确、细腻、传神，靠的是什么？（板书：观察仔细）5那就让我们一起再来仔细地看看图，感受一下金蝉脱壳的全过程。老师用课文语句给画面配上了解说词。学生练习背诵。指导看图背诵（背头脚尾）。一连串的动词，写出了蝉尾出壳的经过，这就是“自然协调”。（点红“自然协调”）6导：背出来了，头出来了，脚出来了，尾巴也出来了！这自然协调的过程看似瞬间可以完成，但实际上要用多长时间你知道吗？你来猜猜看。（前后需要一个小时左右）一个小时的努力，一个小时的挣扎，一个小时里经历一次破茧成蝶似的新生！出示：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。指名读。你又读出了什么？“静静地趴在蝉壳上”，说明蝉儿筋疲力尽；“依依不舍”写出了蝉儿不忍心离开蝉壳，在作者眼中，蝉儿好像人一样有思想，有灵性，有感情。四、拓展练笔：此时此刻，那静静地趴着的蝉儿在想些什么呢？写下来。五、感悟升华总结。今天，我们目睹了金蝉脱壳的过程，金蝉虽小，却在那一次次