基础会计课程改革文章[1].doc

篇一 基础会计课程改革的实践与探索基础会计课程是财经类专业的专业基础课，又是其他经济管理专业的基础课。该课程具有理论性、实践性和技术性强的特点。基础会计作为一门专业基础课，是会计学科的入门课程，是学习财务会计、成本会计、管理会计、财务管理和审计等课程的基石。对其他经济管理类专业来讲，本课程又是了解会计基本理论、基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，增强学生了解企业财务状况和经营成果的能力，扩大学生的知识面。经过多年的教学实践和摸索，我深深感觉到基础会计课程的改革已迫在眉睫，下面仅就自己的实践来谈谈我们是如何做的：一、教学内容的改革：随着全球经济一体化发展趋势，财务会计的人才需求量日益增大，其中主要是企业和社会各单位第一线需要的知识面宽、实践能力强、具有创新精神和创业意识的高素质全面发展的应用型及管理型专门人才。根据这一培养目标及中职教育“理论够用，重在实践”的基本原则，以及会计改革不断深入和新会计准则不断出台，如何科学合理地选择和组织教学内容，已迫在眉睫。近年来我们先后走访了无锡市各级各类企业20余家，同时召开了专家座谈会、企业成功人士座谈会和毕业生座谈会，广泛地听取了各方面的意见和建议。在此基础上，课程组重新构建了基础会计课程的教学体系内容，强调了理论与实践并重、理论指导实践的原则。新的课程体系是以社会经济发展的需要为前提，以岗位实用知识技能的教学模块组成，以市场为导向，以岗位职责为内涵，以提高学生就业能力为目的，按照理论实践的逻辑原则，并根据学科特点，以加大实践教学比重为特点所形成的新型课程体系。压缩理论授课学时，对理论部分内容进行精简，提高实践教学学时，提高实用技术的比例。本课程教学体系由原来的纯理论改为现在的包括两部分：一部分是理论教学；另一部分是实践教学，实现了教学内容的模块化。整个课程体系紧密相连，理论与实践有机地联系且相互促进，课程体系完善合理，充分体现教学体系的完整性，理论与实践并重体现了中职人才培养模式。结合实际情况，根据最新会计法规、会计准则及最新研究成果对教学内容进行更新和调整，在教材的基础上进行补充，扩大信息量，并及时把教改教研成果和学科最新发展成果引入教学，将会计法规、会计准则、会计制度等纳入课堂教学变为每课一法。二、实践教学的建设：实践性教学环节是中职的重中之重，加强实践教学环节，是中职教育教学改革的突破口和切入点。由于该课程的应用性很强，在教学中必须加强实践性教学环节。为了增强学生实际动手能力，我们设计了会计模拟实验计划，计划中明确规定了实验的目的和要求，同时又给学生一定的思维空间，学生在自己的实验中总结自己的实验体会，完全模拟实际会计机构的环境，使学生能很快对所学知识消化吸收。将抽象的会计理论通过实际操作使学生很快理解、消化、吸收，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在实践环节中采用了三种形式：基本技能实践、单项技能实践、综合技能实践。利用模块教学，注重学生动手能力的培养。我们不仅建立了会计手工实验室和会计电算化实验室，还对教学大纲进行了修改，针对基础会计实务操作性较强的特点，增加了一个月的基础会计模拟实训，实验室按岗位进行设置。结合教学内容，展开各种实践活动，让学生从建账开始，填制和审核各种会计凭证、登记各种账簿、对账、结账，最后编制会计报表，进行一系列的模拟训练，还允许学生自己设计经济业务，进行会计核算，使基础会计教学真正做到了实验资料的规范化、实验场地的现场化、实验手段的标准化，增强了学生的动手能力，使学生在毕业后能迅速进入工作状态。除了在校内进行模拟实验外，还与企业部门建立了联系，把它们作为我们的长期实习实训基地。为了更进一步提高学生的综合素质，课程组还经常引导学生到财务部门参观、调研，并撰写实习报告。以上做法大大提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，取得了很好的成绩。另外我们经常深入到企业，调研并搜集有关教学资料，并将从实际工作中搜集到的内容充实到课堂中，在授课过程中加入现场模拟经济业务的发生和实际问题解决环节，进行情景教学，使学生在课堂中获得了很多实际处理经验。这样既融知识传授、能力培养和素质教育于一体，又促使理论与实际很好地结合，提高学生对课程的理解和兴趣。三、教学方法、教学手段上 ：1.在教学方法上，以现代职业教育教学理念和教育思想为指导，变单一注入式课堂教学方法为灵活多样的启发式教学方法，激发学生的学习激情和兴趣。发挥“以教师为主导”，“以学生为主体”，以案例教学为平台，强调启发式、直观式、讨论式、任务驱动、实物演示、课后练习、模拟实验、角色扮演、课后辅导答疑等相结合多种教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学的互补，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，使学生由被动接受知识转变为主动探索问题，把学生的学习过程从“要我学”变为“我要学”。对于某些技能性较强的章节，在课内、课外我们探讨了“实践先行”的教学方法，即先实践操作，使学生了解实践方法，在亲自操作的基础上，教师从理论上进行归纳，讲清操作程序与技能的理论基础、原理，使学生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能够更灵活地运用。具体做法是：（1）讲新内容之前，把大量的实物（原始凭证、记账凭证、日记账、总账等账簿、会计报表）展示在学生面前，请同学依据你已有的知识来进行逐项填写。（2）同学们开始填写，因为我们以前没有系统学过，因而在填写的过程中有的能填上，有的肯定填错或者根本就不会填。（3）针对学生填对的给予肯定并进行赏识教育，针对学生填错的给以纠正、指导，针对大多数都不会填的，由教师和同学一起进行归纳、总结，在讨论中学会认识知识，掌握知识，应用知识。从而得出操作程序与技能的理论基础、原理。在基础会计课教学中收到很好的教学效果。在课外，根据基础会计课的门槛作用，入门难的问题，为了激发学生学习兴趣，唤起他们的求知欲望，课程组设计了一套解决这个难题的方法和措施，在实践中取得了良好的教学效果。我们首先在开课第一周对学生进行会计专业教育。通过对学生进行专业教育，让学生对会计专业的培养目标、所学的内容、就业去向等方面有一个足够的认识，从而激发学生树立信心，学好会计专业课。其次请优秀毕业生回校做报告。请他们介绍在校的学习情况，毕业后的工作情况以及取得的辉煌业绩，从而让学生分享他们学有所成的喜悦以及看到会计专业的美好前景。第三到模拟实验室观看毕业学生的学习成果展示。通过观看，让学生知道在校学习后，每个人必须学到而且能够取得的学习成果。第四是要求学生到企业考察学习并写考察及实习的心得体会。通过到企业实际考察及实习，了解工业企业、商业企业的内部机构设置及其职责、企业内部的业务流程等，使学生对我们要研究的企业以及要服务的企业有一个足够的认识。有了这样的感性认识和教育，接下来的课程学习就好进行了。2.在教学手段上，充分利用现代教育技术，课程组还自行开发了课件，对于教学内容抽象的，多数我们都制作了课件，充分发挥多媒体的特殊功能，使教学更具直观性，有效提高教学质量，在历年观摩课竞赛中深得好评。恰当地运用多媒体、影像资料、会计资料实物展示等多种方式组织教学，并将课程教学大纲、教案、习题、实验指导等公开，方便学生适时学习，使整个教学活动更加生动，趣味性更强。不仅在会计模拟实验室进行模拟实训而且运用真正的会计凭证和各种账簿、报表进行演示，使教学更贴近现实，缩短学生毕业后工作的“适应期”。3.在考试方法上，建立试题库实行教考分离；在内容上，减少了识记的比例，增大理解与应用的比例，引导学生在理解和实际操作上下功夫，提高学生分析问题、解决问题的能力，对基础会计考试进行了改革，现在，在基础会计的考试中，我们采取了理论加技能的改革，加大了实践的比例、培养了学生的实践动手能力、业务处理能力。4.结合会计职业特点及会计职业岗位的需要开展一系列职业能力训练。（1）每学期都利用业余时间开展结合学科教学的会计知识竞赛活动。（2）在条件允许的情况下参加省市举办的会计知识竞赛活动。（3）每生建立自己的收入支出日记账，培养了学生勤俭、节约的优秀品质。（4）利用班级会计知识天地，作品小制作活动，极大的调动了学习的积极性。（5）利用业余时间到社会实习、见习把体会带回来相互交流。（6）班级自费订阅报纸，帮助学生了解会计发展的新动态。总之，基础会计教学改革我们才仅仅迈出了一步，在未来的教育教学中我们还会继续努力、不断探索出更好更适合地培养中职人才的教学方法。 篇二 对基础会计传统教学方法改革的几点想法课堂教学成为某一种特定的状态是由历史传统和社会现实等各种因素综合造成的。课堂教学并不是一成不变得，相反，从可能性的角度，它可以是各种状态。在日常的面授课传统教学中，完全可以从现实需要结合各种因素对课堂教学进行改革。当前课程改革过程中出现一个新的理念“生成性”，强调学生学习的自主建构，强调教学的动态生成和灵活性，弹性机制。从这个角度出发，就要求我在进行面授教学之前就要重新确定教学目标：学生才是课堂教学的主人，通过老师对课堂教学活动的设计、引导，培养学生学习的主动性，更好掌握地知识，提高课堂教学的效果。由于课堂教学目标的重新树立，从各方面对面授课教师提出了更高的要求，以下我结合自己在基础会计传统面授教学的工作谈谈想法。一、传统面授课程的设计要发生改变。课程的设计要充分考虑学生的需要和可能，尊重学生的主体地位，很多问题的展开不是从教材或老师假想出发，而是从学生的工作中出现的实际问题和有关经验出发。其次，课程的设计应该是全过程的设计，面授课前的各项准备，面授课的实施，面授课后的反思总结，其中面授课的实施过程中又要分几个环节，启发阶段，指导阶段，训练巩固阶段。再次，面授的设计不能过分刚性，课堂教学有太多的可变因素，使教学呈现千变万化的局面，设计时充分考虑可能出现的各种情况，使教学过程设计具有一定的弹性，但这当中，是要把握度的，因为课堂教学时间是有限的，而且学生还要面对期末考试这一关，所以设计中还要避免过多的与掌握知识点无关的内容占据宝贵的课堂教学，毕竟还是要按照学期的课程大纲进行教学，保证学生们通过期末考试并取得好成绩。基础会计课程作为财会专业的基础专业课和管理专业的必修课，采用相同的教材，期末采用的也是相同的试卷，但由会计专业和非会计专业对于会计知识的理解和运用的要求是不相同的，所以在具体的面授课程的设计中，即使是同一个知识点，教学的深度和广度，知识点的联系，教学方法的运用都是不仅相同的。如讲到会计的凭证和账簿的时候，财会专业不仅要结合教学大纲进行讲解，而且要结合工作实务让学生深入了解一张小小的会计凭证在会计部门是如何传递的，如何填制才是符合要求的，有如账簿的月结，季结，年结是如何进行的。二、培养学生的自主学习的关键是要实现课堂教学的“师生互动”。传统面授课程教学中要真正实现学生投入教学，真正参与，首先要启发学生的学习兴趣，第一节课的重要程度就可见一斑了，同时教师威信的建立在这一节课也是非常重要的，这一点可以借鉴心理学家提出的人际交往的“首因效应”，良好的首因会为以后的沟通带来事半功倍的效果，所以要精心设计，上好第一节课。第一堂课时，我将本学期的教学计划安排，各章节的重点、难点等整理，告之学生，引导学生在今后的学习过程中应注意和把握的内容，也使学生对这门课程有一个整体的认识。同时我结合会计在西方和中国的历史，让学生们对会计的起源，发展有一定的认识。这一知识点从考试分值而言最多只有一分的选择，但我却花了四十分钟进行介绍，因为基础会计对于初学者而言存在一定的难度，通过让学生了解会计的历史，也能有助于提高学生们学习该课程的兴趣。但是光靠第一节课是不能维持学生长久的学习兴趣和热情的，这还需要以后教学过程中教学内容的不断丰富，会计课程的性质决定了教学内容的丰富是要紧密联系当前的经济生活，当前的会计改革。所以我结合最新颁布的会计准则，税法的有关变化，把这些变化穿插在教学中，使参与课堂学习的同学们能获得更多的信息，而这些知识点的补充是不来上课光在家看教材所无法获得的。其次，师生的互动要求有一种和谐的课堂氛围，营造这一和谐的教学氛围，要求师生是民主平等的，要求课堂纪律是活泼但有时有序的，要求教师要换位思考，从学生角度去考虑学生到底需要什么，同时要求教师要及时捕捉学生课堂参与中的闪光点并加以评价鼓励。从心理学的角度分析，人都希望被承认，学生这个角度更希望得到老师的表扬认可，只有不断鼓励，学生才敢于发言，积极参与课堂互动。课堂教学强调学生互动，这一方面还是要体现一个度，毕竟课堂里老师还是要掌握课堂话语的主动权的，学生只拥有有限的课堂发言权，所以维持一个好的课堂纪律是保证最大范围学生利益的关键。最后，课堂教学由于时间的有限，而且基础会计课程知识点很多，每一个知识点都详细讲解和练习是不可能的。这就要求老师能很好的把握课程的性质和重难点，能及时了解学生的掌握程度，对课程中重点难点要多讲多练，如果某一个知识点基本上每个学生都能看懂的，那就根本没有必要占据过多课堂时间，学生完全可以利用课后自学，这一做法也有助于学生培养自主学习的能力。对于个别同学光靠自学还不能完全掌握，那也可以利用课后的各种形式进行辅导。三、 真正实现良好预期的教学效果，还要做到知己知彼。知己知彼，换句话，就是面授教师对学生要充分了解，对自身也要充分认识。作为中职的学生，各人的情况都是不同的。差异性对课堂教学的确带来难度，也带来挑战。教师能了解学生的差异性，了解学生的不同需求，才能真正实现为每一个学生服务，实现因材施教。另一方面，知识不是一成不变的，心理学家就提出过，知道的远远超过我们能告知的东西的力量，教师自身也是要不断学习的，提高自身的业务素质，坐吃山空，靠吃老本在当前情况下已不行，教学相长绝对是真理。文科的学科是互通的，呈横向联系，我除了要掌握会计学科的最新的知识，还要掌握相关学科如金融、管理的相关理论知识，如当讲到筹资环节的时候，就能结合金融的理论，让学生掌握股票和债券的区别，了解不同筹资方式的优缺点，又比如讲到会计的基本假设时，让学生了解会计主体和法人的区别和联系时，就要结合法律的知识点，这些都要求任课教师知识面要广。复合性学生的培养当然要求老师也要复合性的，为了实现教师的复合性，教师在教学工作之外不断充电和向其他教师学习是非常重要的。即使做到各方面工作了，实现了理想的面授课程的教学效果，但从学生学习的角度来看仍存在局限性，课堂教学需要与课外的各种形式的教学结合在一起，共同地发挥作用。篇三 小议我校基础会计教学改革与教学研究中解决的问题近几年来，我校会计专业不断致力于贯彻中职教育突出能力、技能培养特点的要求，初步解决了以下几方面的问题：1. 完成了基础会计课程教学从过去的“三基”理论转换为操作能力的培养（1）实现了基础会计课程教学重点的转移过去基础会计的教学重点是会计的基础理论和基本核算方法。现在基础会计的教学重点是会计的基本核算方法及其操作技能。（2）重视操作和技能培养，增加学生“单项”会计实训力度基础会计在进行理论教学的同时，特别注重课堂实训课。按照基础会计教学内容所涉及到的各种会计核算方法，设计了对应的单项实训项目，实现习题课向实训课的转变。（3）加强会计“综合”实训教师自编会计实训资料，以模拟资料为基础，仿真会计原始凭证、会计账簿和实际收、付、转记账凭证。由学生用一定学时来完成。时间安排在开基础会计课程授课结束后。这样既达到了实训会计核算操作技能的目的，又达到了复习旧课的作用，效果十分明显。2.“专业能力模块化”培养方案的实施我校“专业能力模块化”方案的提出与具体实施，是对以培养学生动手能力为主的中职培养特色的诠释。学生通过对不同行业业务特点、管理特点的学习，通过对行业特殊业务会计处理的学习与实践，可以让他们在毕业后能更快地适应工作岗位。（1）以基础会计为主线，要求学生具有基本的会计业务处理及报表编制能力；（2）分模块进行会计处理能力的细化，如出纳岗位、记账岗位等。3. 教学手段现代化会计专业教师在授课过程中广泛使用自己制作的PPT多媒体，实现教学手段现代化。4. 积极利用会计实训室资源我校积极组织会计专业的学生充分利用会计实训室资源，提高了学生动手操作能力。5. “以赛促训”形成会计专业的特色通过举办多种形式的比赛，如：会计电算化、会计基础知识百题竞赛、点钞、珠算等一系列活动，提高了学生的专业技能和综合素质，增强了团队合作精神。但是在基础会计教学改革过程中仍显现出不少的局限性，需要我们不断地摸索。篇四 “以能力为中心”的中职基础会计课程改革实践探索课程是学校教育的核心，它关系到一所学校能否实现其培养目标，能否不断创新办学理念，能否形成多样化的人才培养模式并在此基础上保持可持续发展。中等职业学校课程是贯彻国家教育方针，落实培养目标，实现为社会主义经济和社会发展服务的基础，是实现职业教育目标的手段。 职业教育的课程改革是教育改革的重要组成部分，它的起源是国外职业教育的双元制、核心矩阵模式等。简单的说就是课程从以学科为中心来设置，演变到以能力为中心来设置。目前全国各地的职业中学都在尝试着进行课程的改革，在发达地区的职业学校他们的课程改革，主要有两类。一是直接引进国外的课程模式，另一类是在我国很多地区已取得显著成效的“宽活模式”，在此基础上，当前我国职业教育的课程模式改革正在向综合化方向发展。 追踪当今职教发展的潮流和社会对人才培养的要求，我校会计专业综合化课程改革坚持“以能力为中心”的教育思想，为学生的就业服务、为学生的发展服务、为学生的终生教育服务。以会计职业岗位的需要和学生全面素质提高作为课程改革的依据，运用市场机制来调整专业设置、课程结构及教学内容。充分考虑新的职业和新的职业内涵的需要结合学生来源及其基础参差不齐、发展方向各异的特点，设置成集群式课程体系，增加课程的灵活性，形成模块化、以适应不断演变的职业需要。一、创新职教课程，确定先进的改革理念与目标 1、突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能，真正满足职业岗位的实际需要； 2、探索增强学生基本职业能力，强化学生创新意识、创新精神和创新能力，提高学生就业上岗和职业适应力的途径和措施； 3、增加课程的灵活性、实效性，形成模块化、弹性化的课程体系； 4、精心编制课程内容，确定进行课程综合化的方式和综合程度； 5、探索与综合化课程实施相适应的新的教学法。二、让市场带动职教课程改革进入崭新的领域 随着新兴高科技的发展，传统产业结构的调整，科技进步周期的不断缩短，必将引发劳动者工作流动与职业更换；随着科学知识的综合化趋势，传统学科及行业的界限将被打破等等，所有这些都将使得未来社会的劳动者，需要具备较宽厚的智能基础、多方位的就业转换能力，那些以知识灌输为主，或者单纯强调技能与实用知识的传统教学已捉襟见肘。课程综合化定位于全面素质与综合职业能力教育上，突出创新精神、实践能力和创业能力的培养，使学生的学生兼道德、文化、技术、技能于一身，集科技、生产、经营于一体，掌握新技术、新工艺，能适应社会经济发展对人才的需求。并通过课程体系的改革带动广大教师积极投身教育改革的大潮，不断探索进取，掌握新的教育思想和教育方法，提高自己的教育教学水平；以此带动学校教育理念和管理理念的更新，提高办学能力和办学效益，走出具有自己特色的职业教育新路。三、以课程开发理论为指导，结合市场需求，我校会计专业课程综合化尝试体现在以下几个方面： （一）围绕“注重基础、强化技能、发展特长”开展课程建设如珠算教学中，将珠心算的运用引入其中。在珠心算的学习中，一道自然数连加，连减学生往往要经过几十、几百遍才能又快又准。在这个过程中学生百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们可能有过厌倦、想过放弃，但是，通过调适情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功，这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，无疑将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功。这个过程不但是一种技能的训练过程，更是对学生意志的一个考验。珠心算要求一快二准，长期学习逐步培养了学生细致、认真、一丝不苟的态度作风，从而培养了他们高度的责任感、持之以恒、刻苦、奋进、追求效率、质量的意识。利用珠算课的教学方法将点钞方式、人民币真伪的辨别技术传授给学生，让学生在学会珠算的同时，根据时代的需要掌握更多的财经专业技能。 （二）在课程设置上突出职教特点，开设综合课，加大实践教学比重并将专业课程与社会取证挂钩 在基础会计教学过程中，将基础理论与实际超作并驾齐驱，增强学生的动手能力，让学生在校时就能对一般的财经基础操作应付自如。为加强学生的实际操作水平，提高学习兴趣，检测教学的效果，我校多次举办了财经专业的技能竞赛。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。这对于提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设以及深化职业教育改革、促进经济发展都具有重要意义。在专业课程的设置中，我们充分考虑到了这一点，课程的设置与职业资格证书密切联系，为今后资格证书的获取奠定基础。（三）多样化的学习结果评价方式与课程改革相适应与课程体系和教学方式改革相配套，我校会计专业课程的考核方式从以闭卷考试为主，改为闭卷考试、开卷考试、技能考核、过程考核多种形式并存，根据课程内容和教学目标选取恰当的方式。从考核内容上看，死记硬背的东西只占很小的比例，重点考核知识应用、能力水平、技能以及相关的素质要求，极大的调动了学生实操学习的主动性和积极性。（四）在课程改革中，引入现代化教学方法，应用现代化教学手段 在课程改革的过程中，我组教师逐步引进了案例教学、实践教学、模拟教学、场景教学、主体教育、创新教育、研究性学习等先进的教学方法，取得了明显的教学效果，获得了学生和家长的好评。运用现代化教学手段进行多媒体教学，不仅是教学手段的革命，而且还会带来教学方式的革命。我组教师进行了积极的尝试，在基础会计教学中融入自制课件教学，取得了良好的效果。四、探索结果和存在问题 1、通过专业课程的综合设置，我校会计专业学生的专业知识与往年学生相比有了较大的进步，知识面更宽了，责任心更强了，学习的动力更足了。 2、存在问题：本课题研究仍处于探索实验阶段，笔者对于构建专业综合化课程理论体系，感到还有一段路程，报告中所列举的方法仅只是指导过程中的一些尝试，渴望能得到有识之士的帮助。路漫漫，然而求索的信念定能让我们开辟出一个教育改革的新天地！篇五 小议基础会计课程改革基础会计是中职会计专业一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强,对会计专业的学生来说,这是一个崭新的知识领域。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是基础会计课程教学的出发点和归宿。一、 加强专业教育,营造学习氛围,激发学生的学习兴趣基础会计是中职会计专业的入门课,按教学计划一般安排在第一学期。为了加强新生对会计专业的了解,增强对会计专业的学习兴趣,坚定学习信心,使学生能较快地掌握本课程的内容,为今后会计专业课的学习打下坚实基础，在开课之前应做好充分的课前准备。 （一）做好新生入学前的专业教育 会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育,一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流,让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习,练好基本功的重要性,让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。 (二)公开教学计划,让学生心中有数公开教学计划,是指任课教师在讲课前组织学生学习会计专业的教学计划,让学生了解本专业的培养目标,知晓三年所开设的课程及教学计划进程,明白通过三年的学习应具备的素质结构、知识结构和能力结构,以便学生做出自己的学习计划,明确奋斗目标。 (三)带领学生到实训基地进行现场观摩,对会计环境形成感性认识在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观,了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具凭证、账簿、报表等资料,观摩实际单位会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识,提高学生对本专业的学习兴趣。 (四)成立学习小组,营造学习氛围成立学习小组,一方面便于学生之间互帮互学,对学习中的问题随时展开讨论;另一方面在今后的案例教学、分组讨论、分岗位实训操作中都可以学习小组为单位进行,这样有利于培养学生的团队协作精神,营造良好的学习氛围。通过课前的教学准备,使学生对会计专业有了一个粗略的感性认识,进而激发了学生的学习热情,也就为学好基础会计课程奠定了良好的基础。二、“吃透”教材,写好教案 要讲好基础会计,必须“吃透”教材,写好教案。从教材到课堂教学,中间一环就是教案。教材要通过教案来具体化。在编写教案的过程中,要对教学的目的、教学的重难点和教学程序等都做出规定。教案一方面要与教材相联系,体现教材的要求,使教材更加具体化；同时教案也要对教材进行充实和完善。例如在贯彻新政策新制度,吸收新观点新方法时首先需对原规定内容作适当调整；其次,可适当补充形成和提高课程综合素质方面的内容,如会计时事、人物、故事、学会、学术等。在确定教学内容时,一方面应充分考虑该课程与财务会计、成本会计等后续课程的衔接,处理好相关课程内容的关系；另一方面,要把素质教育思想融入各个教学环节,在重视知识传授的基础上,注重培养学生学习能力和独立获取知识的能力,培养创新精神和适应社会的能力,同时,要注重加强诚信教育,培养职业道德。近几年来,会计虚假案件屡屡发生,这其中有太多的原因和动机，但是会计诚信与职业道德教育的确是一个不可忽视的问题。因此，要从基础会计教学入手,把这种教育理念贯穿于整个教学过程中。 三、改革教学方法与手段,科学组织课堂教学从教学的全过程看,组织课堂教学是教学活动的基本环节。在明确教学目的,写好教案之后,如何组织课堂教学就成了实现教学目的的决定性因素。在大众化高等教育条件下,中职学院生源质量相对较差,学生的学习基础、学习态度都有较大差异。而基础会计教学内容的技术性较强,趣味性不够,如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,势必会使学生感到枯燥无味,失去学习兴趣,难以实现培养目标。为此,要在学生个体差异较大的条件下,有效地开展基础会计教学,必须改革教学方法和手段。（一）以引导启发为主,充分调动学生积极性在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”,是启发、是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排。在具体授课过程中,教师要以“大纲”为原则,对理论部分的教学体现以应用为目的,以“必需、够用”为度,把课本中较为重点的知识进行系统的梳理,以多提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。而不是仅仅告知结果,简单地从理论上来论证是非。此外,每次课可留出一定时间,让学生提出问题,教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练,这样会起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果,达到从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。（二）运用案例教学,提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力案例教学是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中,因为要求学生掌握相应的专业知识,有一定的专业判断和分析能力才能进行。作为初级阶段的启蒙课程基础会计,由于教学对象是没有任何会计基础的初学者,传统上很少运用案例法。然而,基础会计又是一门最需要用案例来阐释的课程,尤其是对于会计一般原则的理解和运用,案例具有重要意义。这就需要教师广泛查阅资料,寻找适合初学者分析的案例。对初学者进行案例教学,一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,先给学生相关的案例,然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论,促使学生思考,启发学生的思维活动,通过自由发言,锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结,真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式,充分发挥学生的主观能动性。 (三)正确引导学生进行自学,提高自学能力对于教材中一些浅显易学的内容,可留给学生去自学,教师应事先对所要学习的内容提出要求,指出应掌握的重点问题以及参考书目,让学生带着问题去学习,去查阅有关参考资料,培养学生的自学能力。同时,也可转变角色,让学生参与教学,即教师选取某一章节内容,让学生自己备课讲授,讲完后,老师进行点评,使学生从中体会到教学不是一项简单的工作,体会到教师的艰辛和付出,体会到自己知识面的狭窄。通过这种方式激发学生学习的主动性,胜过单纯地苦口婆心的说教。此外,还可指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站,通过书本之外的各种途径,培养学生主动学习和思考的兴趣及能力,可达到事半功倍的效果。在当今社会日新月异的发展环境下,引导学生“要学”比“学好”更重要,指导学生“会学”比“学会”更重要。 (四)充分利用现代化的教学手段与教学方法的改革相配套的是教学手段的更新。目前,我国中职会计专业的重要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求,基础会计课程应逐步采用现代信息技术手段,采用多媒体技术进行教学。可引进或组织教师自行制作教学课件,对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述,使高深的理论通俗化,使抽象的问题形象化,使复杂的问题简单化,以易于学生理解和掌握。同时,可建立校园网,将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行,以便学生查阅。四、理论联系实际,强化实践性教学 实践性教学是中职会计教育的重要特征,要办好中职会计专业,必须高度重视实践性教学环节,加强专业技能训练,加大实