祝福教学设计.doc

祝福教学设计教学内容的确定：必修教材共有两个小说单元，必修三林黛玉进贾府祝福老人与海，必修四林教头风雪山神庙装在套子里的人边城。必修三小说单元内容侧重的是人物形象和小说语言，必修五小说单元侧重的是环境、情节和主题。单元所选的篇目也都是在教学侧重点上相对突出明显的。依据教材单元教学的内容，我将祝福的教学内容设定为：赏析人物形象和品位小说语言。赏析人物形象教学内容具体为：1.通过分析人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写）来把握人物形象。2.在情节变化中理解人物性格的多样性和丰富性，即情节对人物塑造的作用。3.理解对“祝福”描写的深意，解读环境描写对人物塑造的作用。品位小说语言教学内容具体为：1.体味人物语言，分析人物形象。这一点在人物形象教学内容1中已有。2.运用批注的阅读方法，咬文嚼字，体会冷峻的叙述语言下强烈的爱憎感情。准确地说，品位小说语言是鉴赏人物形象的抓手。借助体味字面下的深意，才可能真正理解作者的情感，才有可能避免概念化的解读小说主题。很多时候，学生并不借助阅读体验，而是根据之前的空泛抽象的概念来理解小说主题，用封建礼教、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因，结论也许不错，但和自己的阅读体验毫不相关。正是出于这种考虑，我想运用批注的方法引导学生深入文本，将书读透，读出自己的体验和理解。教学目标：1. 梳理故事情节并能说出小说情节对人物形象的影响。2. 运用批注的阅读方法，分析人物描写，概括人物形象。3. 找出小说中的环境描写，体会对“祝福”描写的深意。围绕教学目标设计的问题完成目标一1把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。速读课文，分析小说的情节结构。情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷12结局祥林嫂寂然死去333开端祥林嫂初到鲁镇3453发展祥林嫂被卖改嫁5465高潮祥林嫂再到鲁镇66111尾声祝福景象与我的感受112小结：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。2情节安排的特点：采用了倒叙的手法。在结构上采取倒叙手法有什么作用？（略讲，应是学生已掌握的）3提问：课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，比较三处外貌的异同，思考其用意。完成表格：情节 衣着打扮 脸 色精神状态形象特点初到鲁镇 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，但两颊还是红的做工毫不懈怠，反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足再到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。手脚已没有先前那样灵活，记性坏的多，死尸似的脸精神上受到刺激，极度悲伤。死前相遇头发全白，全不像四十上下的人提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。小结：通过这个表格，我们可以发现：1.祥林嫂的命运、生活境遇对她的性格和形象产生了极大的改变，人物是小说三要素的核心，小说的情节是要来表现人物形象的。完成目标二通过这个表格，我们还可以发现：2.外貌描写是作者的有意而为，传递的是人物的性格、心理。鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？情节眼睛描写性格特点初到鲁镇顺着眼安分、善良再到鲁镇顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛分外有神又有希望不让祝福失神再受打击行乞眼珠间或一轮麻木、活僵尸问有无灵魂忽然发光一丝希望小结：读小说不是读故事，仅仅关注情节是无法体会作者的匠心所在，情节给我们的是阅读的快感，品读语言才会有文学审美的愉悦感和创造的成就感。巩固训练：用批注的方法阅读课文，尤其注意人物的语言，体味作者在塑造人物时遣词造句的艺术。师展示批注的范例，激发学生的兴趣。学生分任务完成对“我”“柳妈”“鲁四老爷”的人物分析，批注后，小组交流，