如何培养学生的实验能力.doc

在化学教学中注意培养学生的实验操作能力常丽蓉化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。但是，我在教学中却发现学生的实验操作能力很差。究其原因很多：一是来自教师方面，作为教师整天忙于上课，任务繁重，老师们为了减轻负担图省事实验课就用粉笔加黑板代替了，现在又有很多老师以多媒体代替，又由于课时少，安排的实验个数少，学生做的实验就少，并且为了在规定的时间内完成教学任务，大多实验内容是验证性实验，而探究性实验、设计性实验却很少，即使有，我们老师害怕耽误课堂时间，也会把它改为验证性试验，使学生的实验设计、探究能力不能得到较好的培养。又由于受片面追求升学率的影响，重知识传授，轻学生的发展，我曾经参加了省级初中化学教研组长的培训学习，有位教授对我们来自不同地区的老师进行调查，发现大部分学校的老师都不安排学生实验，原因有客观的，也有主观的，把实验仅作为验证化学知识的佐证和巩固化学知识的手段，忽视实验在培养学生主动参与、矢志创新和动手实验能力等方面的作用，实验教学中教师过于程式化的教学倾向，如现行教材及配套的实验册详尽有余，“空间”不足，为学生照葫芦画瓢提供了方便，即使是实验习题，往往也是教师统一实验步骤、方法，使学生失去了独立列出实验步骤、独立选择实验器材、独立进行实验操作、独立设计记录表格、独立分析实验结果的培养机会。其次，分组实验中实验时间的不足。学生动手实验前教师讲解和演示时间长，有的学校甚至几节学生实验在一节课内完成，造成了学生真正动手操作、思考的时间很短，实验中出现的问题就很难有时间来讨论、探索了。初中升高中及高中的学业水平测试的实验操作考试，则是走过程和走形式，我多次参加了实验考试监考，发现学生的实验操作能力很差。其次，高考对实验的评价，将原应十分明确、具体的实验技能硬目标变性为知识性的软目标，偏离了实验要动手操作、要观察、要记录、要思考、作出结论等本质特征，高考的导向作用弱化了教师在实验中对学生主体性的发挥。二是从学生方面来看，由于对实验操作的认识有问题，认为化学实验都很危险，很害怕，所以不愿意做，有次上课做过氧化氢的分解实验，我就把机会给了学生，学生做实验时不小心把过氧化氢撒在手上，我就让学生赶快用水冲洗，然后因势利导，讲了过氧化氢的腐蚀作用等。做实验的这位同学就说：“老师你怎么不早说，早知道我就不做了。”从这位同学的话语中可以看出：许多学生不愿做实验的原因。其次，还有一部分学生“惰性”太大，记得有次上课，为了让学生积极参与课堂，培养动手操作能力，我就让学生自己来做演示实验，竟然全班六十多名学生没有一个主动来做，还有同学干脆说：“老师您做我们看”。事后我分析，再与学生交谈，有部分学生的确是懒得做，但还有部分学生是害怕不敢做，还有一部分学生不会做。学生不会做，那也是因为做的实验太少。许多学校化学实验教学主要以理论讲授为主（部分重点中学能做到课堂演示）学生到实验室动手做一年也只有一两次，就算到了实验室也只能做考纲上规定要考的那两个。三是由于实验室管理制度尚不完善，缺乏有效的激励机制，不能充分调动实验技术人员及实验教师开放实验室的积极性，所以实验室平时不向学生开放。实验室不开放，就不能提供给学生更多的机会和时间进入实验室完成实验课上没有解决的问题，也不能使学生有充足的时间选做一些综合性、设计性的实验；不能使那些对实验研究特别感兴趣的学生进一步满足自己的求知欲；使那些在实际生活中遇到化学问题的学生，不能及时到实验室寻求解决。由此可见，实验室不开放，对学生的各种能力和情感态度的培养是不利的，从而影响化学实验的教学质量。针对以上问题，我们化学老师在化学教学中一定要注意培养学生的实验操作技能，从而培养学生的观察能力，训练自身思维的灵活性和创造性，提高探索能力。一是加强学生实验，教师应尽可能多安排学生实验，在学生实验时，上课老师与实验老师一起指导学生按正确的操作进行实验，这样可以避免一个老师顾不过来的情况，俗话说，熟能生巧，学生做的实验多了，动手能力、操作技能自然就会提高。二是老师上课时，把演示实验尽可能改为学生分组实验，边实验边讲课，效果会更好。这样就要我们老师克服畏难情绪，不要怕麻烦，因为我们化学老师一个人总是带好几个班，把实验仪器药品从一个教室搬到另一个教室很麻烦，那我们就要想办法，可以组织学生来完成这项工作，时间长了，学生就会形成习惯。三是增强实验的可观度，教师应认真研究课本上的实验，把实验效果不好，、难操作的实验进行改进，如必修二中，化学能与热能的转化，课本上用铝片与盐酸反应，不仅速率慢，而且放热不明显，可改为镁条与盐酸的反应。还有盐酸与氢氧化钠溶液的反应，课本上是在50ml的烧杯中进行，盐酸与氢氧化钠溶液各用20ml,反应前后温度差较小，不明显，可改为在试管中进行，并且把反应液的浓度增大，体积取12ml就行，温差可达到10150C，效果非常好。这样的例子还有，就不一一列举。四是保护和调动学生的实验兴趣，学生进行实验时，不免会出现这样那样的错误，作为老师，不应只是指责，应给与充分的理解和正确的指导。不应夸大实验的危险性、试剂的毒性、腐蚀性等的介绍，不要让学生感到做化学实验是很危险的事情，从而失去了对实验的兴趣。五是教师应把验证性的实验尽量改为探究性的实验，让学生始终保持未知性，然后用实验来解决问题。探究的内容可以是：实验条件、装置的探究，实验步骤、实验产物的探究，实验异常现象、失败原因的探究，实验绿色化、趣味性的探究，生活化实验、现代化实验的探究等等。在这些内容的探究过程中逐渐培养和发展学生的探究能力。六是学校应在选定时间开放实验室，组织课外实验活动，并由多名老师对学生进行指导，提倡和鼓励学生