一上认识钟表.doc

“认识钟表”教学设计 执教者：黄 烨【教学内容】 人教版数学（一年级上册）第9192页。 【教材简析】 钟表的认识是第一册新增的学习内容，是学生在小学阶段第一次接触关于时间的知识，是以后学习时间知识的重要基础。本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。通过这些内容的学习，引导学生合理安排作息时间，树立珍惜时间、遵守时间的观念。【学情分析】 钟表的认识作为日常生活中必备的知识，它与学生的实际生活有着密切的联系。时间是一个非常抽象的概念，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。现在几乎每家都有钟表，不少学生都接触过一些关于钟表的知识，学生已经积累了一些对钟表的直观认识。教学时以学生身边关于时间的事例为切入点，更加有助于激发学生兴趣，使学生感受数学与实际生活的联系。【教学目标及重难点】 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标及重难点：（一）教学目标：1知识与技能目标：使学生结合生活经验认识钟表，了解钟面上有时针、分针，12个数，12个大格，学会记时的两种方法通过观察和操作，会读钟面的整时刻，探索钟面整时刻指针的规律。结合日常生活理解时钟的用途，初步建立时间观念。培养学生的观察能力和操作能力。2过程与方法目标：学生能够结合自己生活中的一些经验，通过仔细观察和动手拨一拨，对有关钟面的数学信息进行简单的描述和说明，并能对“分针长长指12，时针指几就几时”这样规律性的知识进行简单的概括，使学生能比较熟练认识钟面上表示的整时时刻。3情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。体验数学与生活的密切联系。（二）教学重点与难点：教学重点：认识钟面表示的整时刻，会用两种方法表示。教学难点：探索钟面整时时刻指针的规律。【教法、学法】 由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具、学具，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。我采用多媒体课件辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强学生的直观认识。本课让学生根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究新知、去发现规律、去运用深化。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。【教学过程】 （一）设计思路：数学课程标准指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值。学生学习数学的积极性才能够真正的被激活，如此获得数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。在第一阶段引发问题环节，我利用猜谜语这个情景引出学习内容，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。然后通过仔细观察钟面来认识钟表，结合学生的日常作息时间认识整时，在经历了大量的练习后总结整时刻指针的规律并进一步运用深化。（二）教学准备：多媒体课件，演示用钟表。学生自备学具钟表。（三）教学流程：一、猜谜语，引入课题：师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走。叫我学习和休息，真是我的好帮手。同学们一起回答。生：闹钟。师：对，今天我们就一起来认识钟表（板书课题）二、 找钟面特征：师：我们先一起到钟表店逛逛吧。看着这些钟，你发现了钟面上有什么？生：我发现钟面上有12个数生：还有两根针，分针和时针。师：哪根的分针，哪根是时针？你是怎么认的？生：长的是分针，短的是时针。师：对，细细长长是分针，粗粗短短是时针。请大家跟老师一起来说。三、 认读时刻：（个别回答全班回答师总结全班齐）1、说：师：叮铃铃，铃声响。看，你知道小闹钟叫醒奇奇的时刻是几时吗？有谁知道？生：七点。师：在数学课上，我们说：7时。跟老师一起来念一念好吗？7时。师：你怎么知道是7时？生：因为它的分针指着12，时针指着7。师：老师这里还有两个钟面，你能读出这三个钟面所表示的时刻吗？生：8时，6时，3时。师：像这样的时刻我们就叫做整时。请你认真看一看，当钟面表示整时的时候，分针和时针有什么特点？先看，它们的分针都朝向几？ 生：分针都指向12。师：再看，时针指向几？师：你能用自己的话说说认识整时的方法吗？回想下我们刚才是怎么认识这个钟面的？你能试试吗？首先，分针指向几？时针怎么样？就是？先看第一个钟面，长长的分针指着12，时针指8，就是8时；再看第二个钟面，长长的分针指着12，时针指6，就是6时；再看第三个钟面，长长的分针指着12，时针指3，就是3时所以我们说，分针指着12，时针指着几，就是几时。生：。师：我们用小儿歌来记住这个认识整时的方法：分针长长指12，时针指几就几时。咱们把这句话一起来读一次，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？“分针长长”齐生：分针长长指12，时针指几就几时。男子汉读。小公主读。请一个同学读。师：现在你会认整时了吗？老师要来考考你们了。师：第一幅图，你用上小儿歌怎么认的？生：8时。分针长长指12，时针指8就8时。师：第二幅图，用上小儿歌来怎么认？生：6时。分针长长指12，时针指6就6时。2、拨：师：老师的手上有个钟，请你们看看老师拨的是几时。生：5时。师：你是怎么看的？生：分针长长指12，时针指5就5时。师：老师再来拨一个，现在是几时？生：11时。因为分针长长指12，时针指11就11时。师：你们想不想自己也来拨一拨？ 师：拨的时候注意，先拨分针，按住，再拨时针。把秒针和分针一起按在12的位置。师：拿出你的钟表，赶快准备好，现在老师说一个时刻，你来拨一拨。师：请你拨一个5时。拨好的举起来。师：咱们再来一个。请你拨一拨12时。请看，你和老师拨的是不是一样的啊？你拨到这个时间的时候，你有没有什么想说的啊？你发现了什么?生：时针分针都指向12。师：当钟表上的时间是12时的时候。它的分针和时针怎么样啊？（手势）重叠在一起了，都指向了12。师：哪个小朋友愿意当小老师，为我们大家说一个整时，大家来拨一拨。（10时）拨好的同学钟表高高举起来。四、记录时刻：7分钟师：现在，让你的小钟表休息一下，把它摆在旁边。咱们呀，还要往下学。师：刚才我们已经认识了整时，并且用嘴巴读出了整时，现在我们来学一学怎样把整时记录下来。师：刚才我们说了它是几时呀？老师要用两种方法把它记录下来。第一种方法是文字记录法。看，老师先写一个什么？（生：8。）再写一个什么？（生：时。）拿出你的小手跟着老师一起来写一写。师：第二种方法，是电子表的表示方法，它是用数字来记录的。看好了，我还是先写一个8，打上两个圆圆的小点，再写两个0。8时。这种表示方法，在生活中你有没有见到过呀？你在哪见到过？电视上有没有？这种表示方法我们在生活中是比较容易见到的。（比如，我们的校门口。）师对比两种写法的不同，防止学生混淆。师：那么我想请问你们，第二个钟面，你能像这样记录下来吗？可以吗？师：赶快拿出你的一张纸。像老师一样一上一下，分别用两种方法把这个时刻记录下来。写出第二个钟面表示的时刻。写好的举起来。师：把你的，自己拿着到黑板上贴上，给同学们看一看，你写的对不对。师：现在，请你们拿出另一张纸，我们来写第三个钟面所表示的时刻。师：和你写的一样吗？你会记录时刻了吗？五、练习：1、师：老师有一个朋友，叫明明，他每天的生活都特别开心，咱们来看看到底是为什么？这几幅图在我们书上92页，找到了吗？先看第一幅图，明明7时在刷牙。所以旁边分别用两种方法记录了下来7时。请你像老师一样说一说明明几时在干吗？（三幅图）师：现在，请大家在书上把第二、三、四幅图的时刻记录下来。师：他写的和你们写的一样吗？通过学习我们发现，我们发现明明是个好孩子。几时干什么他都安排得好好的。我们想不想像明明一样当个会安排时间的好孩子啊？那老师要交给你一个任务了，和爸爸妈妈商量下你一天的生活安排。然后记录下时间2、老师这里有一个问题。明明的一天中这两幅图都是12时，第一幅图在吃饭。而第二幅图在睡觉。你知道为什么吗？ 生：这两幅图一个是中午12时，一个是晚上12时。师：还有谁来说？师：真聪明。通过你们是回答，我们知道了它们分别是中午12时和晚上12时。看来，你们解决了钟面娃娃难题。钟面娃娃在朝大家微笑呢。3、听听，谁打来的电话，说什么呢？猜猜，一个小时过后是几时？那再过一个小时是几时？时间就是这样一个小时一个小时过去了。老师和同学们一起学习认识钟表的这个时刻永远也回不来了，所以我们要珍惜时间，爱惜时间。六、全课小结：师：今天的课，我们都奇奇和明明做伴，你们开心吗？那么到底这节课，你学到了什么呢？我们班上今天又很多小朋友因为生病没有来上学，你能通过电话来告诉他今天上了什么知识吗?师：嘀铃铃，喂，你是XX吗？我想问问今天数学课老师教了什么知识？生：喂，今天我们学了三个内容。【教学反思】1、本课将谜语作为课的开始，激发了学生的参与动机。接着，参观钟表店里各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。2、第二层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互鉴互补，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。 3、有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。 4、教学时刻表示法时，从学生的心理需求出发，结合实际使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。5、在数学教学中，做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。6、在情景中应用数学知识，