传统小学语文教育及教材对当代小学语文教育与教材编写的启示1.ppt

传统小学语文教育及教材对当代小学语文教育与教材编写的启示荆楚理工学院陆业龙 多余的话 自我介绍 曾经的小学老师 你们的同事关于传统小学语文教育话题 百年话题 并不时鲜 上世纪末 话题很热 近些年 新课标实施 话题再提 今天所谈 非新知 乃旧闻关于当代语文教育 长期被人诟病 效率低 效果差 无用功 忽视道德教育 导致民族道德滑坡今天的目的 温故 思考 启新侧重点 传统小学语文教育及教材的启示题目 传统小学语文教育及教材对当代小学语文教育与教材编写的启示 内容 三个部分 分述 一 几个概念的简单界定 1 传统 2 传统小学教育 3 传统小学语文教育 二 对传统小学教育的审视 以语文教育为视角 一 人才培养目标 二 体制与学制 三 教师制度 四 教材内容 五 教学模式与策略 三 传统小学语文教育及教材对当代小学语文教育与教材编写的启示 一是传统小学语文教育对当代小学语文教育的启示二是传统小学语文教材对当代小学语文教材编写的启示 一 几个概念的简单界定 1 传统 传统 人们用来界定人类发展历程的一个定性词 是以前时代留下的一种文化 思想观念 行为模式 它的相对面是现代 是一个相对的概念 概念的使用 用得特别广泛 几乎渗透到人类活动的每一领域 可以覆盖人类过去经验所表达的每一角落 例如 针对思想的状况 可以有传统思想之说 针对行为 可以有传统行为之说 针对文化 可以有传统文化之说 针对技术方法 可以有传统技术方法之说等等 概念特点 一是历时性 随着时间流逝而留存下来的 某个历史时期的经验与模式 如中国人手拿筷子吃饭二是广泛性 大多数人沿用 具有广泛适用性 如拿筷子吃饭 南方兴起 全国使用 结论 1 传统是一种行为模式 2 一种行为 思想 观念 文化等最终成为传统 是经过了相当长时间的发酵 3 经过时间发酵 并被多数人接受 形成一种模式才叫传统 2 传统小学教育 当代教育 三级制 小学 中学 大学古代教育 二级制 小学 大学 古者八岁入小学 十五入大学 把十五六岁之前的教育都作 小学 名之曰蒙养之学 蒙学 古今对比 今之小学 古之蒙学由此可见 传统小学教育 指的是封建社会的启蒙教育 或蒙养教育 时间上历经二千多年 一直延续到清末 约分三个发展阶段 三个历史发展阶段 1 周 秦汉 魏晋南北朝时期 2 隋唐五代时期 3 宋元明清时期 这里不展开谈 3 传统小学语文教育 所谓传统小学语文教育 从概念上来讲 按照传统的界说 当指以前时代留下来的一种小学语文教育观念 模式 是与现 当代小学语文教育相对的一个概念 但是 考之中国古代教育 考之语文教育的语源 我们发现 这个解释不周全 原因有二 两个原因是 其一 语源上看 中国古代小学教育没有学科概念 故没有语文教育一词 何来传统小学语文教育 语文教育概念是伴随着语文学科的产生而出现的 时间很晚 到今天也就100年 在时间结点上 清末在戊戌变法运动的直接推动下 1903年清政府废科举 办学堂 采用西方学制 颁布 学务纲要 语文独立成科 才有了所谓的语文教育一说 其二 从古代蒙养教育特点上 一所蒙养学校 只有一个教师 蒙师 一本教材 蒙学书 一个内容 语 经 史 哲 数 科学等人类的全部知识 而仅以语文教育目之 也似乎不准确 冠名传统小学语文教育原因分析 虽然 古代蒙养学校只有一个教师 一本教材 一个内容 因为其教育内容属综合型的独特的大语文教育性质 和今天的小学语文教育虽不完全等同 至少内容上 但又大都相似 可以看着现 当代小学语文教育之源 为了从概念上与现 当代小学语文教育区别开来 所以被称为传统小学语文教育 传统小学语文教育概念的内涵与外延 既然传统语文教育包括了传统蒙养教育或小学教育的全部内容 而传统的蒙养教育或小学教育 实际上也只有放大了的语文教育一个内容 人们在谈传统蒙养教育或小学教育内容时 实际上只能谈传统小学语文教育 因此 可以说谈传统小学语文教育 某种程度上就是谈传统蒙养教育或小学教育 而谈传统蒙养教育或小学教育 某种程度上就是谈传统小学语文教育 二 对传统小学教育的审视 以语文教育为视角 考察教育的视角 考察一种教育制度 可以从很多方面进行 但重点是以下几方面 一是人才培养目标 二是体制与学制 三是教师制度 四是教材 五是教学基本模式与策略 一 人才培养目标 传统教育目标 明确 正知正见 即 易经 上所说的 蒙以养正 圣功也 蒙 启蒙 目标指向 培养人 教育人 塑造人 古 今教育一致目标指向特点 指向生活化 具体化 人格化 不虚 不泛 不空 不高 具体来说 在生活教育当中 古代教育是要培养孩子的勤劳 洒扫应对 事奉长者的礼节 让他们知道如何事奉父母 友爱兄弟 做人做事 在德行 学问上 是要培养孩子的根本智 祛除邪念 保持正念 真诚 清净 一句话概括 小学教育的任务 打模坯 学会并遵循传统的行为规范 相比大学教育的任务 加光饰 使行为规范内化 并自觉地运用 达到 从心所欲不逾矩 的境界 启示 古代教育把孩子当孩子看 培养的是好孩子 这一目标定位 很值得当代教育借鉴 这个问题谈起来可能比较敏感 不展开 大家自已去思考 二 体制与学制 我国是一个历史悠久的文明古国 是世界文明发展最早的国家之一 在漫长的历史岁月中 曾产生了高度发达的文化和文明 相比于古埃 古印度 古两河流域的文明 能够绵延不断 源远流长 古老而又风韵常存的 唯有中国文明 而能使这种文明得以薪火相传 兼收并蓄 不断发展的 则是我国的教育 办学体制 官 民办两种 官办 大学 成人学校 与今之大学概念不完全等同 由朝廷出资兴办 固然有教学的活动 但主要表示一种封建社会里的等级身份 进入大学就离仕途不远了民办 开蒙以至全部小学阶段 依靠私人 乡社 村 族群办学名称 书馆 学堂 蒙学馆 小学 乡学 村学 家塾 冬学 义学 社学 等等 学制 学时 总学时无统一规定 不强求特点 时间 视学童个人素质与家庭经济状况 可长可短学习形式 亦视家庭经济状况 或长年学 或闲时学 忙时休学 三 教师制度 有教育 就有教师 古今一样称号 塾师 蒙师 馆师 学师 书师 训蒙先生 西席 西宾 馆宾待遇 束修 本指十条干肉 后指入学敬师的礼物或酬金 膳食 节敬地位 古代乡村的知识精英和道德表率 受人尊崇 乡邦群黎依信仰望 已崇若嵩岳 戴为一方文宗 奉为当代圣贤 特点 经济待遇 很低社会声望 很高社会希望值 很高得到的社会保障 很低 四 蒙学教材 蒙学教材 童蒙使用的课本 或称 蒙养书 或 小儿书 之类 其历史与教育史一样久远 自西周至清末 绵延了数千年 1 蒙学教材发展历史 约分三个发展阶段 周 秦汉 魏晋南北朝时期 隋唐五代时期 宋元明清时期 1 周 秦汉 魏晋南北朝时期 周 秦汉 以识字为主 教材是姓氏名物的堆积 如 周 史籀篇 最早的儿童识字课本秦代 苍颉篇 博学篇 汉代 急就篇 魏晋南北朝 内容开始具有意义 语义更加鲜明如 出现影响深远的 千字文 2 隋唐五代时期 形式和内容 均有突破如 识字类课本 开蒙要训 上大人 知识类教材 蒙求 兔园策府 兔园 本指梁孝王所筑梁园 后指浅近的书籍 即兔园册 亦即按照考试科目而设计的一种模拟试题图书 相当于今天的模拟试卷 在初唐至五代相当普及 伦理类教材 百行章 太公家教 历史类读物 咏史诗 古贤集 3 宋元明清时期 蒙学教材大量涌现 数量众多 古代的蒙学教材大约2000种 此阶段占90 特点 体裁日益多样化 综合性蒙学教材 如 三字经 幼学琼林 伦理道德教材 如 韵语体 弟子规 女儿经 教儿经 散文体 童蒙训 童蒙须知 小学 小儿语体 小儿语 续小儿语 格言 谚语体 增广贤文 名贤集 故事和图画体 二十四孝图说 体裁日益多样化 续 介绍历史知识的教材 咏史绝句 叙古千文 介绍属对知识的教材 对类 声律发蒙 诗歌诵读教材 神童诗 千家诗 识字类教材 百家姓 字课图说 介绍名物和科技知识类的教材 名物蒙求 算学启蒙 2 重点教材介绍 三百千 1 千字文 最有文采 使用时间最久的蒙学课本 作者 周兴嗣 521 据 梁书 文学传 成文过程 据说 梁武帝为了教他的儿子识字 让一个大臣选了一千个不重复的汉字 然后交给周兴嗣编写成文 周兴嗣花了一夜的功夫 完成了梁武帝交给他的任务 基本内容 天文岁时 世间物器 自然地理 历史迁移 宫阙园林 名胜古迹 王公贵胄 名人雅士 伦理道德 纲常秩序 原文例读 天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜 金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰 菜重芥姜 特点 首先 四字一句 句式整齐 其二 两句一韵 琅琅上口 其三 讲究对仗 全文125组 对偶句有85组 占68 其四 文字简约 全文250句 计1000字 故称 千字文 行文流畅 1000个字并不只是简单的堆积 而是分类组织 各个句子之间 语义前后连贯 颇有条理 一气呵成 其五 内容丰富 几乎涵盖了各种类知识 文笔优美 辞藻华丽 其他任何一部童蒙课本都无法望其项背 三字经 古代蒙学教材中最有影响 最有代表性的一部启蒙教材 相传是宋末大学问家王应麟 字伯厚 编撰 全文1086字 原文例读 人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为 玉不琢 不成器 人不学 不知义 特点 第一 内容丰富 知识密集第一部分讲述教育和学习的重要性 第二部分介绍儿童所要知道的伦理道德和生活中的一些名物常识 有三才 三光 三纲 四时 四方 五行 五常 六谷 六畜 七情 八音 九族 十义 方方面面 一应俱全 第三部分介绍中国古代的重要典籍和儿童读书的程序 基本包括了儒家的典籍和部分先秦诸子的著作 第四部分讲述历代世系 中国历史的基本面貌尽在其中 最后一段强调学习要勤奋刻苦 长大才能有所作为 第二 句子简短 便于诵读 三字成句 句子短小 两句一韵 便于诵读 记忆 有人说 从句法上看 可以说得上是灵活丰富 包罗了文言里的各种基本句式 既有训练儿童语言能力的作用 又使全书的句子显得有变化 样式多 不枯燥 第三 语句自然连贯 语义顺畅 浅显易懂 不展开 第四 体现了作者的教育思想 训导重点 明礼仪孝悌 思想道德 知识传授在其次 即 首孝梯 次见闻 训导过程 从基础入手 即先识字 然后读经 子两类的典籍 经部 子部书读过后 再学习史书 强调学习的态度和目的 可以说 三字经 既是一部儿童识字课本 又是一部论述启蒙教育的著作 结论 从内容到形式 三字经 都是一部启蒙教育的经典之作 百家姓 百家姓 与 三字经 千字文 并称为三大蒙学教材 俗称 三百千 是中国古代儿童最重要的启蒙教材 百家姓 的成书 何时初具规模 何时出版 直到今天还是个迷 根据明清两代文字记载 学者们普遍认为 百家姓 早在宋朝以前就存在 在宋朝初期由一位地处吴 越地区 现今浙江省杭州市 不知名的儒家学者编辑 装订成册 百家姓 内容 据明本 百家姓 百家姓 总共记录了438个姓氏 其中408个是单姓 由102行组成 38个是复姓 编成15行 最后一行是百家姓终 即百家姓完结篇 全篇共118行 收录472个汉字 百家姓 特点 一是原则上不按各姓氏人口实际排列 比如开头的 赵钱孙李 四姓 皆有所本 再如 次句云 周吴郑王 皆武肃 吴越国武肃王钱镠 而下后妃 的姓氏 二是读来顺口 叶韵 易学好记 除开头八姓有所本 唯尊是依外 其余姓氏皆依此原则编排 三是基本涵盖当时国人姓氏 3 我国传统小学语文教材的特点 我国传统小学语文教材数量繁多 种类多样 纵观这些林林总总的教材 我们发现 虽然它们或是在内容上 或是在形式上 或是在思想上各有侧重 但它们总体上所体现的特点还是很一致的 1 内容的丰富性 儿童在步入初级的学习阶段时 他所面对的是一个全新的未知领域 这需要儿童在短时间内认识一定的文字 掌握一定的事物名称以及和他们生活贴近的常用知识 这就要求蒙学教材的内容必须丰富 这一点 许多蒙学教材确实做到了 如最早广泛使用的蒙学教材 急就篇 其内容就相当丰富 全书仅2144字 却能把当时各种有用的词语汇集起来 包括100多个姓氏 400多种器物 100多种动植物 70多种疾病药物 60多种人体器官 还涵盖了官名 地理和法律知识 可谓是一部小百科全书 2 形式的适应性 适应性是指教材编写形式以适应儿童阅读学习习惯为原则 如 儿童的语言累积有限 复杂的长句型儿童不易接受 为让儿童易记 易学 古代蒙童教材的编写者在教材编写中就大都采用3 7言的短句 如 三字经 弟子规 三字一句 千字文 四字一句 急就篇 增广贤文 7字一句 除句式简短整齐外 为适应儿童 很多教材或用韵语 或用对偶 或韵语 对偶同时运用 如 千字文 用韵语 幼学琼林 用对偶等等 3 类型的多样化 传统小学语文教材类型繁多 我国台湾学者郑阿财根据敦煌文献现存教材的统计 传统小学语文教材大概可分为3大类12小类 一是识字类 包括综合性识字型 要用性杂字型 字样型识字型 俗字型 习字型 二是知识类 包括综合知识型 历史知识型 习文知识型 算术知识型 三是思想类 包括语录型 家训型 格言诗型 具体不展开 多类型的原因分析 由于蒙童教材的内容丰富 知识面广 因而采用不同编排方式可以使教材显得灵活多样 不至于呆板 在教授儿童的过程中几种不同类型的教材配合起来使用 有助于提高儿童的学习兴趣 也符合他们的学习心理 为儿童学习不同类型的知识提供更多范本 4 思想的时代性 思想的时代性 是指一个时代的教材 其思想内容多反映了该教材产生时代的主流思想 具有明显的时代特征 如 周秦两汉时期 是封建制度形成和确立期 教材受封建思想影响有限 教材主要以识字为主 汉代 罢黝百家 独尊儒术 后 儒家 亲亲 尊尊 长长 男女有别 的宗法思想 仁政 天道人情思想在教材中开始出现 隋唐五代时期 儒家思想表现得比较明显 如 太公家教 侧重于对学童进行封建思想教育 内容多讲为人处世之道 宋代理学渐盛 教材加入有关理学和经学方面内容 如 父子有亲 君臣有义 夫妇有别 长幼有序 朋友有信 之类的 清代 儒家伦理越来越僵化 要求越来越严格 传授封建伦理道德 讲孝弟 谨信 爱众 亲仁的 弟子规 就出现了 5 使用的长期稳定性 使用的稳定性 是指不少教材使用时间很长 以几部重要教材为例 千字文 使用一千多年 百家姓 使用900年 三字经 使用900年 千家诗 使用900年 声律发蒙 使用800年 五 教学模式与策略 受历史条件的限制 中国传统语文教育的教学模式 多复合式教学模式 中国传统语文教育的教学策略 三段式教学策略 复合式教学模式 所谓复合式教学模式 即多层次教学 在今天的一些偏远山区 仍然存在 人们不陌生 不展开 三段式教学策略 所谓三段式教学 具体来说 就是把整个小学阶段分成三个阶段来组织教学 即集中识字阶段 初步的读 写训练阶段 进一步的读 写训练阶段 1 集中识字阶段 两步实施 第一步 集中识字 在儿童入学后用比较短的一段时间 一至二年左右 集中地教儿童认识一批字 大约两千字 主要教材就是所谓 三百千 即 三字经 百家姓 千字文 第二步 由集中识字向读写过渡 经过初步的识字教育 儿童大体上认识了两千来字 其中一小部分会念 会讲 大部分不懂意思 为解决这一问题 古人在集中识字和开展初步地读 写训练之间加上了一个过渡性的阶段 一方面继续进行识字教育 另一方面 结合着进行些思想教育和知识教育 2 初步的读写训练阶段 教学内容 一是教读 大量地读 主要内容 四书 五经 等 同时配合阅读简短散文故事和浅易诗歌 二是教对对子 三是教浅近汉字与音韵知识训练方法 过去的文章是没有标点符号的 教师在教学中的主要的任务就是帮助学生断句 即用红笔打句读符号 教学生在该断开的地方断开 其他不管 让学生自己读要求 大声诵读 一字不差地诵读 唱读 达到纯熟 背诵 熟读 精思目的 通过熟读达到初步的理解 为开讲准备 为什么要安排读诗 对对子 古人把读诗和对对子 属对 zh 作为读写训练的基础 原因 一是浅近的好诗 能启发想像 开拓胸襟二是诗的语言精炼生动 音律和谐优美 容易培养孩子对语言的兴趣三是对对子有文字游戏性质 可以促进儿童语言的掌握 其最初以学骈文和学作近体诗为目的 后来成为启蒙之后语文基础训练 尤其作文训练的一种重要手段 成为同句读 声律相提并论的一种基础课程 一般地 通过上述初步的读写训练 学生的读书 写作能力都有了一定的基础 不少孩子 经过本阶段训练 已具有一定的读 写能力 3 进一步的读 写训练阶段 重点 强调写 但读仍是重点内容 进一步扩大到各类书记要求 更高 不仅要熟 更要 求明 即朱熹提倡的 三到 心到 眼到 口到 其中 心到 就是要求心领神会方法 为了让学生 明 本阶段 教师一般开始作简要的讲解 叫开讲 讲的内容主要是学生读过 但还不一定理解的要点 熟读精思 尤其宋元以来 但这并不意味着教师捧着几本教材死讲 学生捧着少数的几篇文章死念 而是博览 可见 强调朗读 熟读 精读 多读 这是传统语文教育中阅读训练的要点 关于写作训练 写作训练是本阶段教学的重要内容原则 先放后收 多作多改方法 首先鼓励学生大胆地写 多写 对批改 要求不高 等有了一定的基础后 再要求精炼严谨 反复修改 好处 这样做 不仅可以增强学生的信心和兴趣 对牢固地掌握语言文字技巧 养成认真 一丝不苟的写作态度有很大的作用 小结 认真考察传统语文教育 人们不难发现 在传统语文教育中 识字 阅读 写作三者之间的关系非常清楚 识字是前提 阅读是重点 写作是终极目的 三者是循序渐进的 也就是先扫盲 再通过阅读积累词汇 语言 最后进入自由写作的境界 为科举应试准备 三 传统小学语文教育及教材对当代小学语文教育与教材编写的启示 关于传统小学语文教育的三个观点 贡献巨大 民族文化传承 民族思想道德建设 民族语文教育思想 方法等诸方面 影响深远 贡献巨大 不展开 废止有原因 传统语文教育后来被废止有背景 当时 国门被帝国主义的炮舰强行打开后 很多有识之士 从欧州列强的坚船利炮中看到了我们与西方国家的巨大差距 希望通过改革教育来改变落后局面 于是 便以国家名义推行西方式科学教育 并把自己民族的文化强行剔除于教育系统之外 传统语文教育被正式寿终正寝 新中国成立后 受激进思潮的影响 我们又把一切传统的东西视为洪水猛兽 使民族文化教育再次受到极大的冲击 传统语文教育被彻底否定 要重新审视 传统语文教育从废止到被彻底否定 给100年的中国现 当代语文教育的影响很大 需要重新审视 但这不是我们这节课的任务 这个任务交给大家 这里 我们只想从制度层面考察一下传统语文教育 看看能不能从中找到我们今天可资借鉴的东西 本部分讲述重点 重点谈两个问题 一是传统小学语文教育对当代小学语文教育的启示二是传统小学教材对当代小学语文教材编写的启示 一 传统小学语文教育对当代小学语文教育的启示 中国传统语文教育存在了几千年 按照存在既合理的哲学道理 中国传统语文教育一定有其合理的因素 值得今天的语文教育工作者借鉴 它的被废止 虽有历史的原因 但也一定有其本身不合理的因素 需要我们重新认识 并加以注意 个人认为 可借鉴者三有问题者二 可借鉴者 1 尊重知识习得的基本规律 重视集中识字环节2 尊重语言习得的自身规律 重视诵读 写作教学 重视儿童的道德教育注意人文性与工具性的统一 1 尊重知识习得的基本规律 重视集中识字环节 重视集中识字过程 人类书面知识的习得是从识字开始的 识字是基础 这是一条基本知识累积规律 古人非常清楚这一点 儿童入学后 用一 二年左右的时间集中认识两千多字 然后读书 至于每个字怎样讲 要求很低 怎样用 则基本不要求 重视识字方法 以读促识 以识促读 即在集中识字的过程中或之后 配合着念诗 念韵语类知识读物 以期增加儿童的识点字量 增强儿童学习的趣味性 重视识 练结合 儿童初入蒙馆 在识字课以外另设有写字课 识字 写字分别进行 让学生识字的同时 同时加强学生的写字训练 使他们在学写中国方块字的时候找到学习的乐趣 这也是中国传统语文教育的一条重要经验 反观现当代语文教育 现象 一开始便没有冷静分析传统语文教育的是与非 没有顾及汉语言文字自身的特点 简单地学习西方 一入学便学字母拼音 进行分散识字 抛弃了传统语文教育利用韵语集中识字的作法 缺失 历史与研究表明 如果只是或者主要用拼音来进行识字教学 就使识字教学所具有的德育 美育 智育等功效消失 大大降低了汉字教学的水平 从而制约整个语文教育水平 可喜变化 现在 课标 已经注意到了汉字的特点 已要求在第一学段 1 2年级 进行集中识字教学了 2 尊重语言习得的自身规律 注重诵读 写作教学 诵读 古代蒙师主要教法 即大声唱读要求 三更灯火五更鸡好处 研究表明 人类的知识积累与语言表达能力提高 口头与书面 离不开读 最好是诵读 对于这个问题 传统语文教育工作者未必研究过 但他们懂得怎样通过诵读 让学生增强语感 积累 丰富语言 从而提高孩子的写作能力 古人为什么下笔如有神 小时候的强读 强记 多写训练功不可没 反观我国现 当代语文教育 一是把通过诵读典范文章以形成语感的做法 斥之为 死读书 而以并不合乎汉语规律的 语法 作为语文教学的基本内容二是以讲代读 以讲代写 导致语文教育少 慢 差 费 时常被人诟病为 做无用功 具体表现一 从小学到高中 学生自觉地读了多少书 尤其记了多少 我们的教师要求了多少 检查了多少 这是要花时间的 我们反复地讲授比喻 拟人等等 这是汉语独具吗 不是 世界上各种语言都通用 对子是汉语所仅有的 而我们仅仅把它等同于别的修辞手法讲一讲而已 联绵字 也是汉语所独有的 而在我们的语文教学中则几乎绝迹 这不是汉语语文教育自身的演变 而是一种人为的扭曲 根本没有对语文学科自身的规律进行研讨 这种背离民族母语教育传统的做法 已经使我国语文教育发展的历史进程出现了断层 以至教学实际水平不断下降 误尽苍生 具体表现二 我国现当代语文教育的课堂上已经很难听到琅琅的读书声了 教师的朗读被那些教条乏味的分析讲解所代替 学生的朗读则被那些无休无止的填空 选择练习题所代替 而作文教学 则大讲特讲学生学不到手的 写作技巧 表现手法 使学生不惜用编造 抄袭 假话去争分数 作文批改上 强调教师精批细改 老用那一套 中心明确 层次清楚 语言通顺 的模式去评价学生 以至磨平了他们所有的棱角 个人观点 要提高当代语文教育质量 让传统的诵读法回归课堂是最好的选择 实施很难 需要转变观念 重视儿童的道德教育注意人文性与工具性的统一 语文学科的特性 语文是一门特殊的学科 兼具人文性与工具性 人文性 传承传统文化 弘扬民族精神 宣传进步思想 对受教育者进行人文教育等工具性 它是思想的载体 是一种交流手段 媒介 工具 古人的三点经验 自觉践行语文的人文性与工具性原则 古人不知道语文的人文性与工具性 但在教育实践中 却自觉践行语文的人文性与工具性原则 比如 三字经 有 兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 弟子规 有 粥一饭 当思来处不易 半丝半缕 恒念物力维艰 小儿语 有 见高贵而生谄容者 最可耻 遇贫穷而作骄态者 贱莫甚 儿童通过阅读 不仅学到知识 也学到做人的基本道理 侧重人伦 孝悌 正心敬身三大方面 三大方面都围绕孩子人格修养 这是人类最基本的道德范畴 其中 节俭 诚实 守信 孝亲 忠义等美德仍然是我们今天应当借鉴和学习的 方法 让儿童整天口诵耳闻这些句子 形成潜移默化的影响 而不是苍白的说教 反观现 当代语文教育 工具性重视不够 现在大学生 研究生有几人能很好地进行语言表达的 人文性被有意无意忽视 道德滑坡就是例证 脱离教材的政治说教太多太多 把小学生当成年人来教育 其结果 就是让我们的孩子过早地成人化 没有小孩子应有的童真 传统语文教育中存在的问题 传统语文教育有很多可资借鉴的好东西 但我国传统语文教育产生于漫长的封建社会 不可能不受历史条件的限制 存在这样那样的问题 要发展当代语文教育 这些东西必须注意 1 传统语文教育的性质和目的问题 首先 儒家思想色彩太浓传统语文教育基本上以儒家思想为指导 始终把三纲 五常这类道德规范作为教育的主要内容 儿童从小就受到启蒙教材中的 君为臣纲 父为子纲 夫为妻纲 之类的思想熏陶 在他们幼小的心灵里打下了 忠君 孝亲 的烙印 这种思想伴随他们成长并逐渐强化 直至根深蒂固 语文教育成了统治阶级对民众施行政治教育 道德教育的工具 从而达到维护社会稳定的目的 结果 形成不少民族劣根性 其次 教育的功利性色彩太浓原因 自从隋朝建立科举考试以来 历经唐 宋 元 明 清五个朝代 直到清末废除 科举考试在我国历史上存在了一千三百多年之久 对我国古代的语文教育产生了深远的影响 正是由于科举考试制度的建立 学子们读书的目的就是为了应举考试 使得语文教育逐渐成为科举考试的附庸 表现 科举考试重文辞 策论 诗赋 学子们就重视这些内容的学习 为了考试而学习 为了考试而教学 一切为考试而进行 结果 只能培养重文辞 善记诵经典章句 忽视实践能力的人 2 语文教育的内容问题 首先 重视书面语言 忽视口语 生活语传统语文教育的内容 识汉字 读古书 作古文 在中国古代 秦汉以前书面语和口语是统一的 如 论语 就是孔子及其弟子的言论和活动的记录 现在流传下来的先秦诸子百家之书 也大都是他们演讲 论辩或是与弟子问答的实录 但是到了秦汉以后 书面语逐渐和口头语脱节 学生学习的是书面语 以先秦两汉语言为基础逐渐形成的文言文 而且一成不变 导致结果 有的教材原本很通俗易懂的 由于中间隔了几百年 口语变化相当大 儿童学起来比较吃力 需要借助注本 其次 有的内容一尘不变 太陈旧 如 千字文 用了一千多年 前面已述 3 语文教育方法的问题 以考试为目的 以古文为主要内容 导致学习的方法过于单一 记诵和摹仿 不展开 结论 综上所述 尽管传统的语文教育有很多可供借鉴的有益经验 但不可否认 其中也有诸多的问题和弊病 我们只有革故鼎新 摒弃旧俗 当代语文教育才能又好又快地发展 二 传统小学语文教材对当代小学语文教材编写的启示 鲁迅先生在 我们怎样教育儿童的 一文中 曾意味深长地说 倘有人作一部历史 将中国历史教育儿童的方法 用书作一个明确的记录 给人明白我们的古人以至我们 是怎样的被熏陶下来的 则其功德 当不在禹下 鲁迅是接受过严格的传统语文教育的人 他的话对我们来说很有启发 那就是对传统语文教育教制度的重要内容 教材的研究非常重要和必要 1 教材的语言形式 蒙学教材撰写三种语言形式 韵文短语形式 散文的形式 诗歌的形式 前面已介绍 不展开 原因 从心理学的角度 短句 韵语 通俗 贴近生活的文字 更容易让人记住 古人的自觉认识 明代吕得胜 小儿语序 儿之有知而能言也 皆有歌谣以遂其乐 清楚地指出儿童以唱歌谣为快乐 他儿子吕坤受命编 续小儿语 成 找儿童试读后感慨道 言各有体 为诸生家言 则患其不文 为儿曹家言 则患其不俗 强调对儿童说话 要通俗 2 蒙学教材的特点及对当代语文教材编写的启示 古代的蒙学教材 在日益发展和完善中积累了丰富的经验 好些教材本身就是璀璨夺目的经典之作 这些经典作品在促进中华民族文明道德水平提高的过程中起到了不可磨灭的奠基作用 1 注重知识整合 教材具有多功能性 蒙学教材具有多种功能统一的特点 一本教材 既是语文识字教材 也是历史教材 又是知识教材及德育教材 同时具有其他多种功能 比如学习 千字文 不仅能识字 还学习了丰富的天文 地理 历史 伦理等知识 甚至从整体上把握事物的哲学方法也蕴蓄其中 将知识性与艺术性近乎完善地统一了起来 2 遵循汉字自身特点教材具有可歌易记性 汉字特点 一是单音节 一个字一个音 必须一个一个地认读 二是这种单音节字易排列组合成整齐 押韵的词组和短句 读来上口 有音乐感 促进儿童记忆 蒙童教材特点 古人充分利用汉字的这个特点 在编写教材的时候自觉采取韵语或对偶式 使之读起来顺口 富有节奏感 听起来悦耳 方便儿童诵读和记忆 举例 三字经 三字成句 或三字倍数成句 句句押韵 百家姓 采用四言体例 句句押韵 易学易记 千字文 四言成句 两句押韵 千家诗 绝句律诗 句句对仗 平仄准确 读来押韵 听来顺耳 蒙学教材的这种语言特征 非常符合汉字自身的特点 儿童易读易记 有助提高学习效率 3 适应儿童年龄和心理特点教材具有故事与趣味性 儿童心理特征 儿童爱听故事 爱看图画 易接受具体 形象的东西 喜欢大声朗读 古人的智慧 中国古代没有系统的儿童心理学和发展心理学的知识 但却有丰富的儿童心理学和发展心理学的思想 早在先秦时代 孔子就提倡 因材施教 承认儿童年龄和生理的特殊性 主张顺应儿童天性施教 教材编