认识长方形的教学设计微课.doc

认识长方形的教学设计教学内容：冀教版二年级数学下册四边形的认识第一课时教学目标：1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。2、知道长方形的对边相等，4个角都是直角。3、积极参加数学活动，增强学好数学的自信心，发展初步的空间观念。教学重点：经历探索的过程，知道猜测的结论需要验证，并会用不同的方法验证。教学难点：知道长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。教具准备：长方形、直尺、课件教学设计：一、激情导入，回顾旧知出示课件师：同学们，这是什么？这幅图中有哪些图形组成？生：长方形、正方形、三角形、圆师：这些图形你喜欢哪个？为什么？生1：我喜欢长方形，因为长方形在生活中用的比较多。生2：我喜欢正方形，他方方正正，比较规则。师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？生：长方形。师：刘老师喜欢长方形。谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？生1：黑板的面是长方形的，桌子的面是长方形的，门的面是长方形的。生2：玻璃的面是长方形二、自主探索，学习新知（1）引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角 师：好，请把你课前准备的长方形拿出来，数一数他有几条边？几个角？学生先自已数，然后数给同桌的同学看师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？生1：长方形有4条边，4个角。(边指边说)生2：长方形有4条边，4个角。(边指边说)（2）引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。师：通过刚才数，我们发现了长方形有4条边，4个角。同学们，仔细观察长方形的边和角，你发现了什么？学生先仔细观察再同桌互相说一说。生1：长方形有两条边比较长，有两条边比较短生2：长方形对边可能相等。生3：长方形的4个角可能都是直角。师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？（课件出示学生猜想的内容）生：对。师：数学是一门非常严谨的科学，不能轻易下结论，咱们得验证一下。同桌合作，验证结论师：同学们，你们采用什么方法验证的？通过刚才的验证，你们发现了什么？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）生1：:我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。生2：我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。生3：我是对折的方法发现长方形的对边相等。教师多找了几名学生充分的说。师：你们真了不起，通过自己验证，发现了长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。谁来说说，长方形有什么特征？生：长方形的对边相等，4个角都是直角。学生边说教师边板书。师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是？生：长方形的特征是：长方形的对边相等，4个角都是直角。三、巩固练习师：看第一题，判断下面的图形，哪个是长方形，哪个不是长方形，为什么？生：图1和图3是长方形，图2不是长方形因为它的对边不相等，4个角不都是直角。师：第二题判断。（1）对边相等的四边形是长方形。（2）四个角都是直角的四边形是长方形。（3）有一个角不是直角的四边形肯定不是长方形。师：动手操作题从这个长方形中怎样剪一个正方形？怎么剪正方形最大？四、归纳总结这节课，你学习了什么？你是通过什么方法获得？设计意图：数学知识的形成是一个漫长的过程，“学生学习数学知识，就是掌握前人经验，进而转化为自己的精神财富的过程。”这是一个复杂的过程。在长方形的认识一课，为让学生理解长方形的对边相等，四个角都是直角这一知识点，我并不是直接将这一知识结果告诉学生，而是采用了观察、猜测、验证的方法，体现了知识的形成过程。首先让学生观察手中的长方形的纸，猜一猜长方形可能有什么特点，学生猜想长方形的4个角可能都是直角，对边可能相等。那这一猜想是否正确呢，接着让学生动手验证。学生通过同桌合作，用尺子量一量，把长方形的纸折一折，用三角尺的直角比一比等多种方式进行验