2019-2020年苏教版五年级下册《21.彭德怀和他的大黑骡子》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级下册21.彭德怀和他的大黑骡子WORD版教案教学目标：1.分角色朗读课文。2.学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。3.凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。4.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。重点难点：引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。教学准备：彭德怀生平资料、长征故事等。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1出示课题：彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么？2交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。二、学习课文。1快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）2指名分段读课文，教师随机纠正读音。3再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）4小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？5指名按分好的段落朗读课文并评议。三、指导写生字。学生描红、临写、教师巡视辅导。第二课时一、导入课文。通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书 爱二、学生品读课文，体会思想感情。（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。1从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。2理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。彭德怀深情地抚摩着一直看着它吃完。生汇报；自由读；谈感受；师小结，有感情地朗读。彭德怀背过脸去。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤我吃不下，端开。（生汇报、谈感受，有感情地朗读）3学生读找出的句子并谈谈自己的感受。（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。（2）第四句中的省略号，引导学生展开想象。4学生自由练读这几句话。（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。1彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉？2读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看？3齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）4为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？5你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们6战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文311节。7找出1120节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。8你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？引读1319节9“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽”这时的彭德怀又在想些什么？三、小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊！你们能读出这种感受吗？四、分角色朗读课文第二段。五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）六、总结课文，升华主题。1读课文最后一节2你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说七、作业设计。1分角色朗读课文。2你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。板书设计：21彭德怀和它的大黑骡子爱骡子更爱战士热爱革命事业 附送：2019-2020年苏教版五年级下册6.火星地球的“孪生兄弟”WORD版教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学准备：投影、录音教学过程： 第一课时一、导入新课1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2.用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1.带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考老师提出的问题2.检查自读情况，扫清阅读障碍3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4.分析理解课文第一自然段（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也做出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在。5.为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6.简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因7.按段读课文，把握每一段的主要内容三、书写指导（略）四、练习设计1.完成钢笔习字册2.反复朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读课题2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“xx年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3.读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4.指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5.读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1.过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”读句子，并把握设问句的过渡作用。2.思考以上问题，并在下文中找找答案。三、板书设计：6 火星地球的“孪生兄弟”相似处 同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存？（谜）第三课时一、复习导入1.指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）2.齐读全文所学内容二、继续学习第三段1.问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”2.带着问题读课文，找出原因。3.指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5.可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断” ）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命