砚昌中学校本教研调查问卷.doc

砚昌中学校本教研调查问卷姓名 时间 1、为了推进我校的校本教研工作,请您根据问题的重要程度对它们进行排序,并把排在前五位的问题标识出来。将序号、和分别写在相应选项前边括号内。如果您认为有些问题也很重要,但被我们遗漏了,请把它写出来,并同样进行排序和标识。( )A、如何通过校本教学研究来调动教师的工作积极性,促进教师的专业成长。( )B、校本教学研究如何在学校工作中得到落实。( )C、如何使教师形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识,分析和解决自己在教学实践中通到的真实问题。( )D、如何把日常教学工作与教学研究融为一体。( )E、教师之间如何进行专业切磋,协调合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。( )F、专业研究人员如何积极主动地参与校本教研制度的建设,发挥专业引领的作用。( )G、校长如何成为校本教研的第一责任人和身体力行者。( )H、如何建立有活力的专兼职相结合的教研队伍,形成开放的教研员流动机制。( )I、区域性教研、科研、培训机构如何充分发挥教学研究、指导和服务的职能。( )J、教育行政部门如何支持、加强区、校两个层面的校本教研。其他(请写在下面横线上) 2请分别描述一次精彩的教研活动和一次乏味的教研活动，并说明其中的经验和教训是什么？3、在当前实施校本教研的过程中,有哪些措施或做法不利于教师工作积极性的调动和教师的专业成长?(想到几条写几条)砚昌中学校本教研调查问卷姓名 时间 1、为了进一步推进新课程实施中的校本教研制度的建立,您以及您所在的学校当前最迫切需要的支持是什么?请您根据需要的紧迫程度对下面的选项进行排序,并把排在前四位的选项标识出来,将序号、分别写在相应选项前边括号内。如果您认为其它某一方面的支持也很重要,但被我们遗漏了,请把它写出来,并同样进行排序和标识。( )A、继续对教师进行有关校本研究的培训。( )B、专家(市、区专家和研究人员)的实践指导。( )C、向做得好的学校学习,吸取成功的经验。( )D、教育行政部门督导、考察。( )E、有明确而具体的研究流程。( )F、校长的理解、支持和带动。( )G、时间问题。( )H、资金问题。( )I、其他2、据您了解,当前落实校本教研制度中存在的突出问题和困难有哪些? 3、关于校本教研的实施,您有什么意见和建议,请把它写下来。砚昌中学校本教研调查问卷姓名 时间 1、在您看来,学校在实施校本教研时,存在的问题有(在合适的答案上划 ,可以多选):走走形式,没有真正地在工作中加以落实。缺乏有针对性地系统培训。没有形成相对应的导向机制、激励机制和保障机制。校长不重视。专业引领人员素质不高,不能给教师提供积极的指导。区级层面的引导、指导不够。捕捉不到研究的问题。研究仍然重视结果、忽略过程。具体的操作形式、方法不到位。其他(请写在下面横线上)。_2您认为当前教育教学研究活动存在那些问题？ 3在新课程的背景下，您认为当前的教研活动可以做哪些改革? 4您认为各个教研组之间开展教研活动的效果如何？砚昌中学校本教研调查问卷姓名 时间 1您认为教研组和年级组在学校教研活动中实际作用如何? 2请分别描述一次精彩的教研活动和一次乏味的教研活动，并说明其中的经验和教训是什么？3您在教育、教学中遇到的主要问题是什么（可以是一个或多个）？是否想到了解决的办法？ 4您认为我校的校本研究应研究那些方面的问题，怎样开展效果更好，请您提出具体的建议？砚昌中学校本教研调查问卷姓名 时间 1、您是怎样理解校本教研的？提高教研活动质量的关键因素是什么？ 2、在课改背景下，您认为当前的教研现状可以做怎样的改变？3、 描述一下你最近参加的一次校本教研活动，并谈谈你的收获和意见。4、 请您叙述一次您所经历的印象最深刻的优质教研活动。关于开展“校本研究”的调查分析 所谓校本研究，就是从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作。组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础。1你参与教育教学研究活动的主要经验有哪些? 这一问题的主要观点有：理论联系实际，尽量用所学教育理论指导教学实践；多看教育教学活动的有关书籍，多研究，充实和丰富自己；多听同行的课，认真观摩，多进行集体备课，多交流；勤于笔耕，要善于记录教学中的细节和数据、现象，善于积累和整理、汇总；合作学习，经验分享，相互学习；听专家报告和理论学习讲座，交流研讨；结合中考研究试题，理解可改要求和中考的结合点，指导教学。2您认为当前教育教学研究活动存在那些问题？ 有25位老师对此问题谈了自己的观点。主要列举如下：教研活动还不够系统、规范，有时有随意性，缺乏开展的动力和必要的指导，没有固定的教研活动场所；有的学科教研活动流于形式，集合起来真正研究教学的少，闲谈的多；目前升学压力和考试压力太大，与教学研究活动很难统一起来；每个学科缺乏具体的研究课题，个别研究内容脱离教学实际；怎样将教育教学研究活动和具体的教学实践结合起来，没有推而广之的经验；教育研究不能只研究教学，还要加强为育人服务的研究，结合当前学生容易出现的问题进行研究；应更多的创造机会让老师走出校门学习先进的经验和做法。3在新课程的背景下，您认为当前的教研活动可以做哪些改革? 对于这一条，老师们普遍关心并提出了自己的看法，共计30条，汇总起来大体上有以下观点：（1）教研活动要坚持贴近新课程，以人为本，走进学生的内心世界，了解和熟悉学生，关注学生的身心健康；要注重课堂教学模式的转变，注重教学教学方式和学生学习方式的转变，加强师生之间的互动教学和学生之间的交流沟通、合作学习；要多结合学生的生活实际，多结合大自然，并要切实减轻学生的课业负担。（2）要规范教研活动，并形成制度；教研活动的开展要有针对性，要保证时间、空间，形式要多样化；要加强教研活动的指导，理论联系实际；每次教研活动之后，要有所收获，加以总结提炼；要加强集体研讨和个人学习的结合；要从教育教学的具体问题入手开展研究；细化研究任务，每人都进行研究；要多走出去，请进来，博采众长，学习外地先进经验；继续办好教研专刊，为教师提供施展的舞台；可以开展教研活动的观摩、指导；要加强对课程的开发和整合的研究；毕业年级要加强考试的研究，提高复习课的效率。4您认为各个教研组之间开展教研活动的效果如何？ 该调查项目有相当多的老师没有填写，只从填写的13份来看，主要表现为对现行的教育活动满意度不高，普遍认为目前的教研活动由于评价的主要指标是教学成绩，而教师之间的成绩竞争导致合作少、竞争多，所以缺乏真正的研讨，实效性不强，形式主义的东西多；教研组内部的教研活动也不尽人意，偶尔几次教研员或者泰山区搞轮值活动时效果还不错，有听课，听课后的讨论、点评；教研组之间缺乏研讨活动。5您认为教研组和年级组在学校教研活动中实际作用如何? 本项目有19人填写，主要观点是：年级组在教研活动中基本上不发挥作用，或者说作用不大，相对来说教研组的作用比年级组要大（在教研活动中），并且老师们也提出，年级组在教研活动中的作用应该和教研组同样重要，并且应该充分发挥年级组在教研活动中的便利条件组织好教研活动。6请分别描述一次精彩的教研活动和一次乏味的教研活动，并说明其中的经验和教训是什么？ 从老师们对这项填写的内容来看，不同学科精彩的活动有所区别，但乏味的活动大同小异。其中对精彩的活动描述有以下几次：生物组曾经搞过的一次研讨会，每位同志都真诚的为某一课出谋划策，讨论热烈，大家畅所欲言，最后形成统一的意见，使授课教师获得了教学生的改进意见外，其他参与讨论的教师也收获很大；还有的填写（未注明学科）由老师外出参加讲课比赛，校内试讲时大家不断探索、不断碰撞，在分析试讲课的优缺点的时候，既是对他人的帮助，也是自己提高的有效途径；再有个老师填写是泰山区有一次新课程研讨会，问题提的实际，讨论热烈，发言有代表性，使值得提倡的研究方式。对乏味的活动，普遍认为最乏味的是形式主义、没有实际内容，甚至有的跑题，或者是听课后照顾面子、只说套话的那种教研活动。7您在教育、教学中遇到的主要问题是什么（可以是一个或多个）？是否想到了解决的办法？ 教师遇到的问题不少，有的找到了解决的途径，有的正在探索，有的还在迷茫。有些问题也不是一下子能解决的，而是多少年来就一再在探讨的。主要有以下几方面：差生的转化问题。不好老师提出，学习困难的学生很难调动起积极性，没有学习的动力和欲望，没有好的学习习惯；学生的综合素质怎么提高？虽然是个别学生，动辄口出脏话，没有礼貌，影响其他学生上课，迷恋电子游戏，当时他们严重影响了学校、班级的声誉，对其他学生也是个很不好的影响作用；特殊家庭的孩子难教育。有不少离异家庭、单亲家庭或其他特殊的家庭环境中的孩子，身上或多或少有些恶习，还有还多学生处于严重的逆反时期，谁的话也听不进去，怎么办？教育、教学的出发点和归宿是什么？怎样评价教学效果才能真正促进学生的发展？以人为本说起来容易做起来难，一切为人的发展，可知看考试成绩的评价往往扼杀了人的个性，怎么解决人的全面发展与应试教育的矛盾？如何处理个学科之间的关系，怎么协调？尤其是学生很难把握，有的老师作业布置得多，催得紧，这个学科就花的时间多，否则就顾不上；手中没有配套的相关教辅资料怎么办？自己编写编不好，用现成的有没有，但尚可只有课本很明显还远远不够教育教学工作目前模仿的多，自己创新的少，怎样真正能把理论和实践结合起来，还有一段距离；如何创造良好的生活环境、学习环境，让学生健康快乐的成长？8您认为我校的校本研究应研究那些方面的问题，怎样开展效果更好，请您提出具体的建议？ 老师们的建议都很真诚，切实从学校发展的角度考虑问题，值得引起重视。主要建议有：应开设专门的心理教育课，关注学生中出现的类似早恋、心理脆弱、浮躁、胸无大志、厌学、迷恋网上游戏、缺乏同情心、爱心等等问题；应重点研究新课程改革中出现的系列问题，总结新课改中的成功经验；明确学校和学科教育教学研究带头人（不一定是教研组长），确定研究的方向