谈如何提高生物学试卷讲评的效益.pdf

笙箜 堂篁 塑 谈如何 生物学通报 4 5 提高生物学试卷讲评的效益 孑 j 庆 兴 江苏省兴化中学 江苏兴化 2 2 5 7 0 0 摘 要 高效的考试诊断和评价 可以及 时反馈 信 g 有效提 高学生的 学习成效 如何提 高 生物学试卷讲评的效益是一个非常重要的课题 围绕这一课题作 了一些有益 尝试和探 索 关 键词 试卷讲 评 宏观诊 断 自主诊 断 补偿练 j 中 国 图书 分 类 号 G6 3 3 9 1 文献 标 识 码 A 1 问题的提 出 进入江苏省高 中生物学新课程 的学 习后 无论 是迎接高二生物学业水平测试 必修 还是高三生 物学业水平测试 选修 高效的考试诊断和评价功 能 的发挥都可 以检验 巩 固学生所学知识 准确地 发现学生学习中存在的问题 充实和深化学生的知 识体系 有效提高学生 的学习成效 试卷讲评是其 中的一个重要环节 如何提高生物学试卷讲评 的效 益是一个非常重要 的课题 笔者在试 卷讲评时做 了 以下几点 课前师生共诊断 课 中师生共参与 课后 师生共反思 立意很简单 以讲评结果检验讲评质 量 以讲评过程调控讲评质量 2课前师生共诊 断 2 1 教 师宏 观诊 断任何 系统 只有 通过 反馈 信 息 才能实行有效控制 教学过程是在教师 的指导 下 学生通过学习 认识客观世界的动态过程 怎样 去调控这一过程 使之得到优化 笔者认为 主要是 通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现 而 考试后 的试卷讲评 正是这种联系和反馈 的重要而 且可靠 的手段之一 讲评课是复习课中要求较高的 一 种 需要教师更充分的备课 首先 阅卷要及 时 要趁热打铁 其次 对学生 的答题情况和试题的难 易要作出正确的量化分析 及时反馈信息 教师 只 有对 学 生 的答 题 情 况 进行 了分 析 整 理 找 出问题 的症 结 才能使讲评 有针对 性 才 能 突 出重点 突破 难点 要 么不讲 要 讲 就讲 到位 讲通 同时也为进一步选题 跟进训练找到依据 笔者通 过调研发 现 进 入高三 生物学业水 平 测试 选修 的统一性测试 由于参与面广 经常是全 市统一测试 故 卷经 常采 取流水作业 的阅卷形 式 每个教师只批阅了整份试卷的某一道或某两道 题 教师只对 自己批 阅的部分题 目的答题情况有所 了解 对其他 的情况一无所知 这种情况下最好每 一 阅卷小组的教师都将 自己阅卷部分 题 目的得分 情况 典型错误分析及对今后教学的建议等一一列 出 然后统一成一份 卷试卷 的阅卷情况分析 提 供给所有阅卷教师参考 以弥补流水 阅卷 的弊端 2 2学生 自主诊断课前 不 一定到要上课前 把试卷发给学生 让他们 自查互查 学生拿 到试卷 后 要求先 独立 自查 尽量 尝试 自行订正 一些难 度较低 的题学生是能解决 的 教师可放心放行 不 必费时费力 难度较大 的题 学生通过互查 不仅 知道 了答案 而且 交流 了解题思路 提高 了解题技 巧 实现了学生间的互帮互助 自主学习 例 1 2 0 0 8年诺 贝尔化学奖得 主下村 修和 同 伴 在从 一种 特殊 水母 中提取水母素 时 偶然发现 一 种在 紫外光下 可发 出强烈绿 色荧光 的蛋 白 这 就 是现在大红大紫的绿色荧 光蛋 白 此 次同时获 奖 的马丁 沙尔菲在接下来 的研 究 中指出 绿色荧 光 蛋 白本 身就能发光 第 3位获奖者 美籍华裔科 学 家钱永 健改造绿 色荧 光蛋 白取得多项 成果 世 界 上 目前使用 的荧 光蛋 白大多是钱永健 实验室改 造后 的变种 现在的荧光蛋 白不仅荧光更强 而且 除绿色外 还 可 以呈黄 色 蓝 色 有 的还 可激 活变 色 下列叙述不 正确的是 A 绿色荧光蛋 白与双缩脲试剂 发生作用 产生 紫色反应 其基本单位 的结构通式是一N H C O B 特殊 水母发 出绿色荧 光 的遗 传信息传递 过 程 可 以表示 为 绿 色荧光 蛋 白基 因一 m R N A 绿 色荧光蛋 白 C 发 出绿 色荧 光 的过程 中 能量 的转 换是 化 学 能转化为光能 化学能直接来 自 A T P D 对荧光蛋 白的改造主要是 改变氨基酸 的排 列顺序 荧光蛋 白作为一种指示剂 可跟踪 和判 断 生物细胞 的分子变化 学生讨论 的解题思路 绿 色荧光蛋 白是 蛋 白 质 与双缩 脲试剂 发生作 用 产生 紫色反 应 其 基 本单位 是氨基 酸 一 N H C O一是肽 键 而 不是 结 生物学通报 2 0 0 9年 第 4 4卷 第 4期 构通式 合成绿色荧光蛋 白是 由绿色荧光蛋 白基 因控制 其 遗传信息传递过程遵循 中心法则 发光 时能量 的转换是 A T P中的化 学能转 变为光 能 改 变氨基 酸的排列顺 序可 以改变蛋 白蛋 的性质 荧 光蛋 白不仅荧光更强 而且除绿色外 还可 以呈黄 色 蓝 色 有的还 可激活变 色 且绿 色荧光 蛋 白可 以很方便 地被植入生物体 内 作 为一种指示剂 可 用来跟踪 和判 断生物 细胞 的分 子变化 学 生 自主诊 断 教 师开始应 给予必要 的指导 引导学生从 如下方面进行诊 断 应得分 与实得 分 知识点得分统计 错 因分析 以后 的 目标等 通过 这种诊断 既可使学生看到 自己可能达 到的 目标 又可克服 不 良的习惯 提升 自身 的生物素养 自主诊断具有特殊重要的意义 首先 教师的任 何评价意见只有 内化为学生 自己的认识 才能指导 学生产生新的学习行为 其次 学生认真 的自我诊断 往往能得到最真切 最具体的反馈信息 因此 自我 诊断具有 自我反馈 自我导向的功能 是学生改进学 习方法 提高学习效率 形成 自学能力 的重要途径 3讲 评课中师生共同参与 3 1 充分发挥讲评课教学 的激励 功能 激发学生 的 自主性 积极性 体现人文关怀 教师要关注学 生 的情感需求 重视学生 自我价值 的体验 长期 以 来 讲评课重视知识 的补缺教学 应试技能 的单一 传授 而忽视 了学生 的情感需求与价值体验 在课 改深化 的今天 新课标 明确提 出情感态度与价值 观 目标 的背景下 讲评课 的教学设计 应在这一点 上有所改变 在试卷讲评课上教 师要 科学地分析 学生成绩 从不 同的角度 对不 同类型的学生进行 表扬 而不是单纯 的看分数 名次 在 阅卷时 教师总 能从学 生的答卷 中捕捉 到 学生的闪光点 在评讲 时教师应毫不掩饰地对 学 生表达 自己对创新 型解 法的赏识 甚至冠名 为 某 某解法 有时也可在试卷上进行激励性 的点评 学 习困难生在课堂上往往 处于不参 与或被 动 参与 的状态 存在着 自卑和依赖心理 教 师尤其应 在课前关注他 的答题情况 若某道题解得正确 甚 至有点新意 上课时不妨请其 回答 再适 时以鼓励 和表达 激励学生克服 困难 这对促进他更 主动地 学 习生物学是大有益处 的 3 2充分发挥试卷讲评课教学 的示范功能 提高 学生解题 的准确性 规范性有 的试题 学生对知 识点掌握得不错 甚至解答 的结果也正确 但却 出 现词不达意 书写不规范等现象 教师可 以采取标 准答案尽早公布或发放 讲评 时对典型试题 可选 取学生 中完整 简练 规范的解答借助多媒体展示 给学生 作为模仿学 习的范本 高考 中不乏错别 字 扣分 的惨重教训 但笔者通过平时 阅卷发现 学生 错误的 出现好像带有倔强性质 因此在试卷讲评 课 中就要求变 通过巧妙 的方法 有意 的训 练 尽 力 避免 此种类 型 的错 误 如有 丙酮 酸 写成 丙 铜酸 的 可提 醒学 生 酮 酸 2字是 两姐妹 都带 有 酉 字旁 方法无定法 各有 巧妙 不同 只要能 帮助学生正确掌握就行 3 3讲评 中的 应 当 与 忌讳 教 师通 过对生 物学试卷的讲评应能有效地帮 助学 生建立完善 的 生物学知识 网络 构建正确 的解题模 型和形成 清 晰的解题思路 例 2 数学模型是用来描述一个系统或它的性 质 的数学形式 调查发现某种一年生植物 当年播 种 当年开花结果 的种群中存在下列情形 因某 种原 因导致该植物 中大约 只有 8 0 的种子能够发 育成成熟植株 该植物平均每株可产生 4 0 0 粒种 子 该植物为白花传粉植物 目前种子数量为 a 则 m年后该植物的种子数量 N可以表示为 A 4 0 0 a 0 8 m C a 3 2 0 m B 0 8 a 4 0 0 m D 3 2 0 a m 思维 启导 这 是一道 比较难 的试 题 主要考 查种群数量 J 型增长 曲线模 型 据题意 该种群 1年后 种 子 的数 量为 a 8 0 4 0 0 2年后 种子 的 数量 为 a x 8 0 4 0 0 8 0 4 0 0 a 8 0 4 0 0 3 年后 种子 的数量 为 a 8 0 4 0 0 8 0 4 0 0 8 0 4 0 0 a 8 0 4 0 0 以此 类推 m年后种 子 的数 量 为 a 8 0 4 0 0 m a 3 2 0 3 3 1 讲评策略 1 共 性错题应当重点讲 这种讲评主要针对 考试 中出现 的有共性 的典 型错误 通过评讲查 病 情 找 病源 从而提高学生 的辨析能力 2 典 型试题应当发散讲 这种讲评针对试卷 中具有较大灵活性和剖析余地 的典 型试 题作进一 步 借题 发挥 引导 学 生思 维 的发 散 开拓 思考 的视野 发散性讲评倡导一题多解 从多角度思 考 分析 问题 通过发散讲巧妙完成知识 的迁移 特别 是面对新课改 一标多本教材 的新局面 有 的教 师 在教学 中容易惯性地 紧抱教材 而忽略对考试说 明 的研究 导致教学 中知识覆盖发生偏差 2 0 0 9 年 第 4 4卷 第 4期 生物学通报 4 7 3 3 2 忌讳 糖 5种碱基 8种 核苷酸 A B C D 1 碱基 l 5 种 5 种 1 种 I 8 种 参考答案 B 补偿 练习 存 在于 R N A而不存在于 D N A 存 在于叶绿体 而不存在于线粒体 存在 于动物细胞质 而不存在于植物细胞质的糖类物质分别是 A 核糖 葡萄糖 糖原 B 脱 氧核糖 核糖 纤 维素 C 核糖 脱 氧核糖 麦 芽糖 D 脱氧核糖 葡萄糖 淀粉 参考答 案 A 4讲评课后师生共 同反思 4 1 教师 不要 回避 教学 中存在 的 问题 教 师 在 分析试 卷和讲 评试卷时 除 了帮助学生纠正错 误 也可以对学生分析哪些题 目 特别是共性 问题 是 因为 自己在教学方面存在 的问题 而导致学生 出错 的 新课标 在评价建议 中特别提 出教学评价更重 要 的 在 于 了解 学 生 的 学 习 状 况 发 现 教 学 中 的缺 陷 为改进教学 提供依 据 教师发现 自己在教学上 还需要做哪些改进 这样做 既可 以提高 自己的教 学水平 也有利 于形成教 师与学生在思想上 的共 鸣 从而真正地赢得学生对教 师的信任和尊敬 4 2 落实好对个别 学生的辅导 因为课堂教学面 向的是全体学生 即使教师在课堂上已经讲得很详 细 但可能还会有个别学生对某个问题不清楚 因此 教师有必要及时进行个别辅导 帮助他们彻底 明白 不清楚的问题 强化讲评 的效果 对于某些基础不佳 学生 教师更应热情些 主动找他们沟通 帮其解惑 4 3学生 要反 思解答 总结规 律 做 好订 正 与小 结试题评讲结束 教师要指导学生一思过 失 二 悟规律 三做补偿练 习 以进一步巩 固知识 通过 调研 发现 曲线作 图题学生往往得分率很低 究其 原 因 还是学生没有掌握解这类题 的程式性 步骤 曲线 作 图要素有 3