中考英语阅读理解命题特点及备考策略.doc

中考英语阅读理解命题特点及备考策略 作者： 边侃 (初中英语 甘肃平凉灵台二期初中英语一班 ) 评论数/浏览数： 5 / 112 发表日期： 2010-03-22 21:42:06 阅读理解是考查学生综合运用语言能力的重点题型。随着新课标的提出与实施，中考在英语阅读方面的题型不断有所调整，无论从题量、题目难度及所占分值比例均有增加，考试难度逐渐增加，教师要采取灵活应对策略。 阅读理解是中考试题中的重头戏，是考查学生综合运用语言能力的重点题型。它在中考英语中所占的比重越来越大，其选材特点是：紧紧围绕现代科技、社会热点、校园生活等内容选材，题材新颖、体裁多样、内容时尚、命题巧妙，不仅针对表层问题（何时、何地、何人、何事）来命题，而且从深层挖掘弦外之音、话外之意、作者意图以及文章对读者、社会产生的诸多影响等，课程标准要求学生能迅速理解文章的主旨大意，把握段落细节，并能准确选择出正确选项。随着新课标的提出与实施，中考在英语阅读方面的题型不断有所调整，无论从题量、题目难度及所占分值比例均有增加，考试难度逐渐增加，使大部分学生觉得中考英语阅读理解部分难以驾御，有待加强训练与指导。 随着新课程标的颁布和课改的不断深化，中考在保证试题相对稳定的基础上，充分体现课程改革及英语学科课程标准的理念要求。中考试题充分体现正导向作用，以考察知识基础，基本能力为切入点，突出对学生基本学习经历，情感体验，实践能力的考查。新课程标准是“以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和跨文化意识的发展为基础，培养学生英语综合能力。”o4年的中考题已体现出关注学习策略，如阅读理解B:“Mary, your dedroom is a mess(脏乱). Come and clean it up right now.” her mum said. Mary wanted to go outside and play. “Ill clean it up later, Mum.” “Oh no , you wont. Ive been asking you for days,” her mum said .Mary went into her bedroom.She put away all of her clothes and put all the rubbish into a plastic bag .Mum,Im going outside to Play now .”She ran into the back garden .this was her favorite place to be .A small butterfly flew over and landed on Marys hand .”Youre a pretty little butterfly ,”May said ,”Does your mum make you keep your bedroom clean?”“What if I left my rubbish all didnt keep the garden clean and tidy ?Would you have a nice Place to sit among the flowers ?”said the butterfly .“Id not be happy if I came out to see rubbish here and there ,”Mary said .“Everybody has to do their part and keep their rooms or their flower gardens clean ,”the butterfly said and then flew away .Mary hurried into the house and said to her mother ,”Ill keep my room clean from now on ,Mum .Ive got to do my part .”And she did just that .46.What did Mary mean by the word “later” in the first paragraph ? （词义猜测题）A. never B. at once C. in some days D. after she played outside47.Which is the correct order for the following to take place in the story ? （细节题）A Mary played in the back garden B Mary promised to keep her room cleanC Mum asked Mary to clean up her roomD A butterfly flew over and talker with Mary E Mary cleaned up her roomA. a, c, d, b, e B. c, a, d, b, e C. c, e, a, d, b D. a, d, b, c, e48. It can be inferred (推测) from the story that （推理判断题） A. Mum asked the butterfly to teach Mary B. the butterfly always Picked up the rubbish left by Mary C. Marys back garden was clean and tidy D. Mary played with the butterfly every day49. This story is most probably written for （推理判断题）A. insects(昆虫) B. kids C. parents D. teachers50. What is the main idea of the story ? （主旨大意题） A. A butterfly is kids best friend B. Everyone should keep their rooms clean C. Everybody has to do their part D. A butterfly is a better teacher than a mother第46题通过上下文可知是Mary想玩耍后再去清洁，故选D。第48题作者把自己的观点、态度借butterfly来娓娓道出，不难推断出答案为C，让Mary受到启发和感染。第46至50题的答案依次是：D; C; C; B; C. 但是，目前中学英语阅读教学中存在的主要问题：（1）学生方面来讲，长期以来习惯于逐词查，逐句念，整段译，导致阅读速度十分缓慢，读完一篇材料，还抓不住中心，不能有效地从所读材料中获取有用的信息，再加上平时学习任务就比较重，因而课外阅读的开展也相当困难。（2）教师们往往认为只有加强基础训练才能解决提高阅读水平的问题，而事实上，学生已掌握了基本的语法规则，具备了初步的阅读能力，这就需要采取一种新的教学方法来解决上述问题。1 端正学生对阅读的认识 教师要向学生反复讲清阅读正像我们平时看中文书一样，是为了与作者交流思想，获取信息，而不是研究语言，更不是破译密码。还要向学生说明，没有必要将材料中出现的所有生词都掌握，只要求阅读后知道文章的大意，这样不影响理解全文。2 精读教学和泛读教学相结合 学生的词汇和语言知识的获得及其阅读技巧的获得主要是在精读教学中进行。而只有具有泛读能力的人，才称得上有阅读能力的人。泛读可以使学生广泛接触语言材料，扩大知识面，拓宽眼界，不断保证更大的语言输入量。选好泛读材料，难度略高于教材，内容能吸引学生的兴趣。泛读材料可选21st Century, New Concept English, 英语双语报、英语辅导报、英语周报等等。3 培养阅读技巧，提高阅读质量 有了一定的语言知识和阅读能力后，如果学生掌握了有效的阅读技巧，那么，学生的阅读活动就会变得高效。巨大的成就感产生出心理优势，呈现出良性循环的态势。概括起来，阅读理解主要涉及以下几种阅读技巧。考查内容主要为：（1）理解主旨要义：（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推测生词的词义；（4）做出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图和态度。4、 改变学生不良的阅读习惯一些不良的阅读习惯也会影响学生的阅读速度，如阅读时有嘴唇动和低声读、用手指着读的内容（指读）、不断回头、头脑摆动等。为了防止产生这些不良习惯，教师在阅读前应给学生作适当的提示，在平时训练时要反复提醒。5、 保证学生的阅读量 阅读理解是复杂的综合性技能，并非学生常认为的那种“上阅读课时认真去读”就能解决的问题。课上进行专项计时或限时阅读训练，课下要布置适量的阅读，要求课上与课下紧密配合。 做法一：建立阅读档案 要求学生把平时所做的阅读进行整理和记录，放入自己的档案袋中，以便检查。档案袋内容要包括：书名、阅读时间、内容摘要、名言佳句及阅读感想。这样的记录不仅能激励学生保持获取信息的强烈愿望，还能引导他们进行探究性学习。 做法二：设计“阅读登记卡” 登记每位学生阅读的成长经历，教师定期对“阅读登记卡”进行检查，对学生的阅读做出评价。 阅读登记卡班级：_ 姓名：_周次日期阅读材料名称阅读字数阅读时间阅读速度理解程度教师评价123181920做法三: 阅读自我评价量表我的阅读策略略读( ) 寻读( ) 预测( )我的阅读模式自下而上为主( ) 自上而下为主( ) 交互作用( )我猜测生词的方式利用构词法( ) 利用同义词或反义词( ) 根据定义线索( )我对文章的理解程度了解文章的主题( )了解文章的组织结构( ) 品味作品的写作风格、基调（ ）影响我理解文章的障碍生词（ ） 长难句（ ） 题材（ ） 体裁（ ）当出现理解困难时我的处理方式调整策略，重新阅读（ ）跳过、阅读完全文后在回读（ ）失去信心，完全放弃（ ） 做法四：用图示法提高学生收集和处理信息的能力（1） 在学