伏羲班人本教育教学方案2012-8.doc

伏羲班的人本教育伏羲班的人本教育献给真正爱孩子的教育者2012年6月 什么是人本教育？人本教育就是国家倡导的以人为本，全面培养学生素质的教育。以人为本，就是要把孩子当人，任何理由也不能剥夺正在长身体的孩子们的睡眠和心智正常成长不可缺少的自由支配的时间。以人为本，就是要为孩子的一生着想，为孩子的一生负责，儿童时期是人生的春天，是播种的季节。绝不能在孩子们生命播种的季节里埋下没有生命的种子，让孩子用决定一生的宝贵的光阴学习除了考试一无所用，与时俱废的东西。以人为本，就是要按照孩子的年龄特点和成长规律安排教学，绝不能在孩子吃奶的年龄喂鲍鱼，让骑玩具车的孩子学开汽车。以人为本，就是要尊重每一个生命个体，尊重每一个学生的差异，绝不能用一把尺子衡量，把高的剪短，短的拉长。培养学生的综合素质，就是要使学生明礼义廉耻，守孝悌谨信，有强健的体魄，高雅的修养，远大的志向和良好的行动能力。启蒙教育是一切教育的根基，“养正”是启蒙教育的根本任务，“养”是培养学生综合素质的基本方法。古代启蒙教育成功的经验是千百年教育实践的结晶，其基本课程、经典教材和有效的教法完全可以为培养现代人才服务，历时六年的甘肃省天水市甘谷县土桥小学伏羲班的教学实验充分证明了这一点。一、伏羲班简介伏羲班是中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授于2006年9月在甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办的教学改革实验班，其宗旨是通过课程和教材改革探索落实以人为本，全面实施素质教育的途径。（一）为什么要办伏羲班？1、出于对现行教育问题的反思：背不动的书包，写不完的作业，牺牲了睡眠，牺牲了玩耍，披星戴月，辛辛苦苦，到底学到了多少终生受益的东西？2、出于对培养人才的思考。任何人才都必须从小培养。家庭是人才成长的首要因素，在传统意义上的“书香家庭”消失的今天，幼儿园、学校承担起幼儿、小学阶段蒙正教育的责任。不及时播下良种，就培育不出好苗。没有好苗，就不会有参天大树。3、证明“食品”（课程和教材）是第一位的，经过历史长河淘洗的经典课程和优秀的教材并没有过时，中华民族文化是世界上唯一的没有间断的文化，蕴藏着无数可为当代社会造福的宝贝。利用这些“宝贝”，我们可以培养出当代社会需要的优秀人才。没有成功的教育，就没有文化的创造和传承。（二）伏羲班教学实验的基本目的伏羲班教学实验的基本目的是用事实说明在小学阶段学生学什么课程，学什么教材才是终生受益的。为什么确定这样简单的目的？第一、人才的培养是长时间非常复杂的过程，小学、中学、大学各个阶段的任务不同。小学阶段是启蒙筑基的时期，怎样启蒙和筑基，是小学阶段需要解决的中心问题。第二、大学中说：“知所先后，则近道矣”。当前小学教育需要研究和解决的问题很多，但从人精神成长来说，教什么“食品”是第一位的。课程设置犹如营养配比，教材内容犹如营养含量。如果营养配比和营养含量有问题，学生就无法健康、健全地成长。不解决教什么的问题，一切问题都无从谈起。“阜阳奶粉”、“三鹿奶粉”事件证明，如果给婴幼儿喂“阜阳奶粉”、“三鹿奶粉”，父母也没办法避免孩子的残疾和夭折。民国时期的教育没有统死，教什么，教师有自主权，因此高明的教师可以培养出优秀的学生。今天上万的教师都在按照统一的教学大纲来教，再高明的教师也无能为力。第三、“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。由于古代的启蒙教育已经中断了近百年，没有现成的、合格的老师，只能让学生直接向古代的圣贤学习。（三）伏羲班教学实验的主要特点1、基本课程除了语文、数学（每天各2节）、英语（六年级集中开设）、美工、音乐外，书法、武术是每天的必修课。当代社会硬笔都将被电脑取代，为什么要把书法毛笔书写汉字作为必修课？在热兵器时代，为什么还要把武术作为必修课？从实用的角度看，这不是浪费时间吗？自古以来，书法、武术不仅是实用的技艺，更是培养人素质的课程。能写一手漂亮的毛笔字，武艺高强，只是肉眼看到的东西，深层次的是素质超群。把书法、武术作为必修课，根本的原因是书法、武术素质含量丰富，从小学习，终生受益。2、语文教材以古代经典为主干，现行的语文教材作为课外读物阅读。为什么让学生学习古代经典？最常见的质疑是，学生能理解吗？常识的回答是：学生能理解的，还用教吗？换句话说，教学生能理解的东西，这不是多此一举、浪费生命吗？古代文化经典是中华文化之根。有根才能长枝叶，根深才能叶茂。童蒙时期是播种的时节，此时不播良种，不培根，纵然有再多的枝叶也是没有生命力的摆设，与时俱散。每个成年人都可以回顾一下，求学时代学到的东西，留下了什么？如果重新读书，你最希望学习什么？3、汉字教学认写分开，一、二年级集中解决认字问题，三年级第二学期解决写规范字的问题。为什么要先解决识字问题？第一，急用先学。解决识字问题，就可以使学生早日独立阅读。早日独立阅读，自然爱读书。写字晚些影响不大。第二，效率。比较识字和写字的难度，识字容易写字难（还不包括把字写漂亮）。4、一、二年级数学以珠心算为主。为什么要以珠心算为主？第一，开发大脑。用笔势必影响大脑的开发。第二，还是效率。笔算的效率不如一口报。5、切实减轻作业负担。一、二年级零书写作业，三年级以后，平均各科作业不得超过20分钟。为什么要切实减轻作业负担？第一，没有学生自由支配的时间，就没有个性的发展。第二，幼儿、童年、少年时代，玩耍是心智尤其是人格正常成长不可或缺的条件，同时也是学习社会生活（如与人交往，团队精神等等）必不可少的条件。剥夺了玩耍，势必造成人格的变态，造成性格的乖戾，造成厌学等等为害终身的弊端。第三，学生的负担过重，必然厌学。为什么一、二年级零书写作业？第一，手的发育还不成熟；第二，大量书写必然造成书写的丑陋和不好的习惯；第三，效率低下。6、重视阅读，引导、鼓励学生大量阅读优秀经典。为什么要重视阅读？第一、没有一个老师可以陪伴孩子一生，没有一个老师可以教给学生一生够用的知识，而书籍则是可以陪伴孩子一生的良师益友。第二、“师傅领进门，修行在个人”，任何人才最终都是自学成才的。学生是否爱读书是未来能否成才的基本条件和基本标志。学生爱读书、逐渐学会读书，就能获得永不枯竭的成长动力。因此要特别重视培养独立阅读的能力，这是才智的根本和源泉。7、重视学生的学习状态，是否爱学，是否轻松快乐，因为这关系到学生的精神是否能够健康、健全地成长。从根本上说，学生的发育，或者说懂事有早晚。只要不厌学，长大了，知道学习的时候，就有可能赶上来。如果学生厌学，一切都无从谈起，且终生都会远离学习。（四）伏羲班教学实验成果伏羲班的教学实验已经进行了六年，应该说取得了成功。怎样证明？第一、学生的综合素质得到了家长社会各界有识之士的充分认可。家长满意。这是最根本的。第二、学生知书达理，能文能武，多才多艺，活泼开朗，有浓厚的学习兴趣。学习、背诵了弟子规、三字经、千字文、学对歌诀、论语、大学、中庸、素书、周易（选）和300多篇古代诗词和数十篇古今散文；书法、武术有很好的基础；掌握了两种乐器；掌握了一定的绘画技巧，动手能力较强。2011年10月，20名伏羲班学生应邀到香港、澳门参加纪念辛亥革命一百周年的活动，并与当地六所学校的学生交流，受到了广泛赞誉。2011年10月，前国务院朱镕基总理看到伏羲班学生的书画，非常高兴。欣然提笔给伏羲班学生写信。信中说：看到你们的书画作品很有水平,非常高兴!希望你们发愤努力,全面发展,为祖国争光。第三、学生轻松快乐，爱学习，多数同学有了奋斗目标。第四、他们学习、储备了中华文化的重要经典，这是他们未来持续发展的动力。换句话说，未来发展的后劲十足。由于伏羲班的课程设置尤其是语文教材与现行教育差异较大，一般存在两个担心：1、如何和应试教育接轨？理论上说，学生学习了充满智慧的经典，综合素质得到全面发展，参加现行考试也会取得优异的成绩。但一般家长必须要看到事实才放心。2010年秋，伏羲班参加了甘谷县新兴学区的统一考试，语文、数学的平均分为同年级第一。其中数学为学区第一，语文为学区第四，学片第一。这充分证明，伏羲班的教学实验在应试教育的考场上也不输于普通班。如果普通班的学生也考伏羲班学习的课程，结果不言自明。2、是否会缺乏科学等方面的知识？现在小学课程中有一门科学，内容并不多，也不难理解，因此教材可以作为阅读内容。伏羲班的汉字教学在一二年级就基本上解决了识字问题，学生识字之后完全可以通过阅读大量科普读物获得更多的科学知识。因此，不必担心学生会缺乏科学知识。从根本上说，小学教育阶段不在于学了多少知识，再多也满足不了一生的需要。小学教育阶段最重要的任务是知道怎样做人，怎样做事，怎样获取知识。总之，小学阶段的重要任务是扎下做人的根基，开启智慧之门和行动的能力。（五）为什么伏羲班的教学实验能够取得成功从实验之初，我们就毫不怀疑伏羲班的教学实验一定会取得成功，因为伏羲班使用的是中国古代教育早已证明过的最适合蒙正教育的课程、教材和教法。中国古代的蒙正教育并不复杂。数千年来，基本课程就是“六艺”，基本教材就是三字经、千字文、论语等经典，基本教法就是背诵和练习，可以说是“大道至简”。但这“至简”却极其有效，因为它的核心是以人为本，一切安排都合乎客观规律。1、学习中华文化经典中的元典，这样可以以一御万。2、背诵，正是发挥了孩子大脑的长处，同时又开发了记忆力。3、教学内容少而精，教学方法简而明，不追求立竿见影，一蹴而就，追求良好的习惯，扎实的基础。在不断的重复中养成习惯，掌握和提高技艺。4、课程不仅适合学生的年龄特点，学生爱学，同时会使学生终生受益。书法、武术、音乐、美工等，在不断重复的操作练习中，不仅培养了学生的综合素质（南方科技大学今年对新生考查的记忆力、想象力、洞察力、注意力尽在其中），给学习生活充满乐趣，同时也是生存的本领。二、关于伏羲班复制的问题（一）伏羲班具有广泛的可复制性土桥小学伏羲班教学实验是在极其普通的条件下进行的。1、学生未选第一个伏羲班的学生都来自本村，按照报名预的顺序和年龄等条件招收了32名学生。2、教师未挑。伏羲班主要的任课老师都来自当地（六年级学英语聘请了一名外教）。3、教学条件与普通班基本一致，主要的教学工具是黑板、粉笔。不同的是，伏羲班课室配备了能够播放音乐和朗诵光碟的DVD,配备了课外书，方便学生随时阅读。甘谷是国家级贫困县，土桥小学又是一所农村小学，从硬件来说，一般学校都具备甚至可以超过土桥小学伏羲班的教学条件，因此，伏羲班的教学实验具有广泛的可复制性。（二）如何开办伏羲班开办伏羲班需要三个条件：第一，家长同意。农村孩子的家长对孩子的未来期望值不高，一般容易接受，因此首先考虑在农村开办。城市的学校在家长同意的前提下也可以开办，如果家长不同意，就会干扰教学实验的正常进行。第二，教育部门同意四年级之前不参加统考（这可以争取）。第三，最根本的条件就是校长和教师对学生有爱心，真心实意地为孩子一生负责，真心实意地办育人而不是毁人的教育。当今教育已经形成了巨大的利益场，只关注自身利益的人不会管孩子的死活，所以才会出现学生负担越来越重，压力越来越大，大、中、小学生不堪重负而自杀的事件多发，而人们无动于衷的局面。只关注自身利益、对孩子的痛苦、教育的弊病无动于衷的人办不了育人的教育。因此，伏羲班只能在有缘分的地方办。这缘分，就是爱孩子。爱孩子，就是爱祖国，爱民族。有了爱心，就会锲而不舍地争取教育部门的支持开办伏羲班，就能办好伏羲班。如果不是出于对孩子的爱心来办教育，伏羲班的教育也会变质，甚至会给孩子带来更大的灾难。三、如何办好伏羲班（一）坚持以下教学原则1育人教育的根本目的是育人，教学、考试及各种活动都是手段，都必须紧紧围绕着育人这个目的安排。如果目的是为了考试，为了表演，这就偏离育人的目的。2.营养要把最有营养的教材适时地教给最需要营养的孩子，要让学生学习终生受益的课程和教材，不要让学生学习仅为考试、与时俱废的内容。3、减负必须保证学生有充足的睡眠和玩耍的时间，这是保证学生身心正常、健康成长的基本条件。学前班、一、二年级零书写作业；其余年级各科书写作业不能超过20分钟。减负，就是要给学生留出充分的自由支配的时间，只有这样，才有个性的发展，才能实现因材施教。4、鼓励严禁体罚学生。对暂时落后和犯错误的学生要采用各种有利于调动学习积极性的办法，鼓励他们进步。四、明确以下教育、教学的基本理念1、因材施教材质不同，成就也不同。学生的身体、心智、兴趣乃至家庭环境、经济条件不同，对所学课程掌握的程度也有所不同。在基本的教学目标下，要根据每一个同学的具体情况设计、安排教学计划和教学目标，绝不能“一刀切”。吃不饱的要加大食量，吃不下的要减少食量。只要能够保持学生学习的兴趣，并且学生在原有的基础上有所进步，就是成功。2.注重实效，提高教学效率教学内容的难度不同，不同年龄学生的身体、心智特点不同，教学效率也有所不同。要在教学过程中研究科学的教学计划和教学方法，不断提高教学效率。如一、二年级零书写作业，既可提高效率，又可以开发大脑。低年级语文教学中的记忆与理解，记忆第一；识字与写字，识字第一；把字写漂亮与写规范，写漂亮第一；说话与写话，说话第一；阅读与写作，阅读第一。数学教学中的心算与笔算，心算第一。书法、武术、音乐、美工教学中的原理与操作，操作第一。这样安排的目的都是为了提高教学效率。3.培养学生自立能力一切都为了让孩子早日自立，让孩子早日掌握在知识的海洋里遨游的本领。教师的职责不是给学生“灌水”，不管教师有“一瓶水”、“一桶水”还是“一缸水”，和知识的海洋比，都是有限的，微不足道的。教师的任务是引导学生进入知识的海洋，教会学生在知识的海洋汲取知识的能力，因此要把培养学生独立学习的能力作为教学的重点。因此培养学生独立阅读能力是重中之重。5培养理念有什么样的理念，就有什么样的言行。学生是一张白纸，时时、处处、事事都要注意和培养学生的理念相联系，用理念分析日常生活中出现的各种事件，以培养学生正确的理念。6.少而精少而精包括两个方面：一是课程和教学内容要少而精；二是各个阶段教学目标简单明确。7循环教学习惯要在不断准确地重复中养成，任何知识和技能都不可能在短时间内纯熟掌握，需要一个相当长的过程。但如果在较长时间学习同样的教学内容，学生就会失去兴趣，影响教学效率，因此在教学中要采用循环教学的方法。每个阶段只注重解决少量的基础问题，在不断的循环教学中，逐渐提高，最终达到教学的目标。科学地安排好复习是循环教学的一个重要方面。8、长跑育人是一个需要很长时间才能实现的目标，犹如长跑，不能斤斤计较途中的得失，而要着眼于最终的目标的冲刺领先到达目的地。因此，要根据学生成长的生理特点和教学的总目标科学设计各个阶段的教学，要放眼未来，注重持续发展的后劲。9储宝、开发记忆力语文教学的基本方法就是背诵经典，背诵经典的基本目的一是储宝，把中华文化的宝贝储存在脑子里。二是开发超强的记忆力。今年南方科技大学招生中增加了考察学生记忆力、想像力、洞察力、注意力的科目，如果按照年龄特点和适时来排列，依次是记忆力、注意力、洞察力、想象力。一切知识的获得都是记忆，一切智慧的根源都在于记忆。记忆是一切智力活动的基础，没有记忆力，一切都无从谈起。10.和学生一起成长植根于中华优秀传统文化的教育已经中断了近百年了，实验班的很多课程和教材现在的教师多没有学习过，因此，教师在教学过程中要先学一步，边学边教，在教学过程中和学生一起成长。对学校来说，要把教师的考核要和学生考试的分数分开，要对教师自身的的压力在于自身的学习五、伏羲班课程的设计思路1、课程整体设计为七年（包括学前班）。分为四个阶段。学前班和12年级为第一阶段，34年级为第二阶段，56年级为第三阶段。2、基本课程为语文、数学、书法、武术、音乐、美工、英语。根据学生身心发展的特点和需要，调整课程的安排。3、小学教育是“养正”的阶段。教是手段，“养正”是目的。要以弟子规为养正的核心教材，树立做人的理念，养成良好的行为习惯，激发学习兴趣，培养独立学习能力，开发记忆力，注意力、洞察力、想象力、分析问题解决问题的能力是各门课程教学的重点。六、伏羲班课程设置、教学内容和教学目标（一）关于课程的说明：1、小学阶段的基本课程是语文、数学、书法、武术、音乐（含舞蹈）、美工、英语。2、语文课程以古代经典为主干教材。语文教学的重点是识字、背诵、阅读、写作。各个阶段教学重点不同。学前班、一、二年级汉字教学以识字为主。解决了识字问题要重点抓好阅读。四年级以前古代经典的教学以背诵为主，理解字面意思，不过多地讲解义理，更不要发挥。只要学生能熟练背诵，且轻松快乐，即达到了教学目标。高一级的要求是能够随口回答针对经典内容的提问，能够引经据典说明日常生活中的问题。四年级开始学习写作。3、书法、武术的教学以基本功为主，学习书法、武术的基本功是手段，目的是修身养性，强身健体。4、音乐、舞蹈是陶冶性灵，培养丰富细腻的情感、高贵典雅的气质、率真开朗的性格的重要手段，根据学生年龄的特点，一、二年级安排每天一课时。5、美工课不仅学习绘画技巧，还要学习欣赏与手工制作。尤其要重视手工制作。手巧则心灵，通过手工制作可以开发学生的智力。6、现行小学中还有品德、科学等课程，伏羲班不单独开设课程。因为以弟子规为核心的品德教育将渗透到一切教学活动之中，科学教材多是知识性的内容，可作为课外阅读文本，只要在课室摆放学生随手可取的课外书，包括图文并茂的科普读物，学生通过这些读物可获得更多的科学知识。（二）各年级课程安排1、学前班课程科目课时教学内容教学目标语文2弟子规、三字经、常用汉字四字歌。童谣40首。背诵、认识1000个常用字，开发记忆力、应对能力、引用能力数学1珠心算心脑反应能力、简单计算的能力、记忆力、观察力训练音乐舞蹈1唱歌，动作幅度较大，风格突出的舞蹈；欣赏音乐、舞蹈。活泼、开