多媒体课件在中职语文教学中的运用(新).doc

附件1黑龙江省教育学会第29次学术年会科研成果申 报 评 审 表姓 名韩雪梅职称或职务中学一级市（地、企）学会、省分支机构推荐等级单 位 及通讯地址逊克职业技术学校成果题目浅谈多媒体课件在中职语文教学中的运用学术价值或社会价值简介提高课堂教学的效果，是现代化教育的一个显著特点。随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学，以计算机技术为核心的现代多媒体教学，因其手段灵活、方式多样、途径众多、信息量大、传递速度快和感知效果好等优点而越来越为现代课堂所重视，多媒体课件的使用能综合图像、动画、音响、文本等多种效果，能多角度地向学生传递信息，对推进教育现代化、加强学生素质教育、改进语文课堂教学、提高语文教学质量，都有着一定的积极意义。本文从运用多媒体课件融合更多信息，让课堂更充实，教学效率更高；运用多媒体课件激发学习兴趣，让学习更轻松，学习氛围更愉悦；运用多媒体课件创设审美情境，让心灵受到震撼，审美情操更高尚；运用多媒体课件挖掘潜藏情感，让思考更深入，把握主旨更准确这四个方面论述了多媒体课件在中职语文教学中的使用打破了教师作为唯一知识传授源的格局，提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。县（区、市）初评意见市（地、企）、省分支机构复评意见省教育学会终评意见浅谈多媒体课件在中职语文教学中的运用逊克职业技术学校 韩雪梅教育部在关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革中指出：“加强文化基础教育，改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。”中等职业学校肩负着为社会输送数以亿计的高素质、技能型、应用型的专业人才。但是，目前中等职业学校的语文教学却呈现令人难以理解的、教学成效低下的困境：一方面学生不爱学语文，认为没什么用；另一方面语文课时不断被缩减，让位于专业课。提高课堂教学的效果，是现代化教育的一个显著特点。随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学，以计算机技术为核心的现代多媒体教学，因其手段灵活、方式多样、途径众多、信息量大、传递速度快和感知效果好等优点而越来越为现代课堂所重视，多媒体课件的使用能综合图像、动画、音响、文本等多种效果，能多角度地向学生传递信息，对推进教育现代化、加强学生素质教育、改进语文课堂教学、提高语文教学质量，都有着一定的积极意义。一、运用多媒体课件融合更多信息，让课堂更充实，教学效率更高中职语文的教学，由于面对的群体具有与普通高中不一样的特殊性，所以可以不囿于考试升学的羁绊，教师可以较好地发挥自己的能力。但是，由于教学条件的限制，教师即使准备了再好的内容想要“传授”给中职学生，也是一件很难的事。因为中职学生普遍缺乏学习兴趣和学习主动性，教师如果仅依赖于语言和其他诸如手势等辅助性的交流工具，在中职学生面前是相当逊色的。教师会发现上课的前半段还好，大部分学生都还在听讲，但上课时间过半后，学生大部分都处于“走神”状态，甚至趴在桌子上睡着了。多媒体课件的运用是中职语文教学中一个重要手段，在课堂教学中正确、恰当、合理地使用多媒体课件，可以融合更多信息，增大课堂的信息量，有效扩展课堂容量，为学生提供更多的可以选择的兴趣点，从而提高了教学效率。例如，在教学念奴娇赤壁怀古时，这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州时而作，词作以赤壁为背景，抒怀古之情。词人把写人，写景，写历史事件和抒发自己的感情有机地结合在一起，融汇成雄伟瑰丽的千古绝唱，要让学生在逐渐理解词的内容的基础上，整体把握这首词的豪放风格，会有一定的难度。在教学中，我根据词中所描绘的情景，利用多媒体课件展示形象的图片、优美的音乐、生动的画面、恰当的文本，使学生如见其景，如闻其声，直观地感受情景和意象，多媒体课件的运用既融合了丰富的信息，增加了课堂教学容量，又让学生直接感知，促进了知识的理解和巩固，学生很好地把握了词作的内容、主旨和风格，从而提高了课堂教学效率；在教学六国论时，因文章不是单纯地评论古代的历史事件，而是借六国以贿赂求和最终导致灭亡的史实来讽喻北宋统治者要以史为鉴，不应该采取妥协苟安的外交政策。文章借古讽今，内容涉及较广，所以学生理解文章主旨比较困难。我利用多媒体课件将七国之间错综复杂的形势、宋王朝与地方诸侯对峙的局面、中央王朝文强武弱的特征和原因，以及像苏洵这样正直的中国古代知识分子们心忧天下的胸怀等内容，都恰当地组合在一起，在课堂上利用较短的时间便向学生展示了较多的内容。在众多的展示内容中，学生可以挑自己喜欢的，适合自己口味的摘抄下来。这样，文中这些枯燥而又难以理解的内容学生就可以很轻松而又清晰地理解。 二、运用多媒体课件激发学习兴趣，让学习更轻松，学习氛围更愉悦中职学生大部分都有厌学心理，他们缺乏自我控制能力、学习主动能力，对待学习没有兴趣，惰性比较严重，对于抽象的内容、陌生的知识，更不愿意花时间去弄明白。多媒体课件融合了声像视听元素，集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，形象生动而更具吸引力，能把很多抽象、生涩、陌生的知识直观、形象、生动地表现出来，从而改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式。多媒体课件在中职语文教学中的运用不但刺激了中职学生对语文学习“麻木”的神经和“迟钝”的感觉器官，而且为学生创造了一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的、轻松愉悦的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，既有效地激发了学生的学习兴趣，又从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在轻松愉悦的学习氛围中获得知识，顺利地完成学习任务。例如，学习神奇的极光一文时，学生对什么是极光，极光形成的要素，极光的形态特征，极光形成的原因，只看文字显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。我紧扣“神奇”二字做文章，导入新课时我轻点鼠标，一组组形态各异、色彩斑斓、瞬息万变的动感极光图片展现在学生眼前，同时配以轻松优美的音乐和画外解说，听着如此优美的音乐，面对如此神奇的景象，学生的好奇心激发起来了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也增强了，学生很快就进入到了老师所创设的轻松愉悦的学习氛围之中，便积极主动地去探求新知识；学习致橡树这首诗时，如果仅仅依靠黑板、粉笔和教师的讲解，可能会抓不住学生的心。因为在这首诗中，舒婷通篇借用象征、比喻、拟人等手法来传情达意。诗中的很多意象是学生理解起来有困难的，甚至是没见过的，如“凌霄花”、“橡树”、“木棉”等。如果教师仍然使用传统的“黑板加粉笔”的方式进行讲授，很可能是自己费了很大的劲，学生也不能很好地理解，从而也就欣赏不到这首诗所蕴含的魅力。我在课堂上通过多媒体课件，用动态的图像配以配乐诗朗诵，学生不仅欣赏到了优美的诗歌朗诵，而且认识到了各种意象所呈现的状态，很好地体会到了这首诗的主旨，从而感悟到了作者的爱情观，看到了新时期女性人格独立的宣言，对舒婷在那个年代就拥有独立平等的爱情观表示钦佩，收到了很好的教学效果。 三、运用多媒体课件创设审美情境，让心灵受到震撼，审美情操更高尚语文教学的很大一部分责任是培养塑造人精神层面的东西，实现语文教学的人文作用。语文学科除了具有知识、能力的积累和训练的特点，很大程度上是对学生情感态度价值观的教育，培养学生的审美意识、审美情趣和审美能力，使学生形成正确的价值观和高尚的审美情操。中职学生在小学和初中阶段几乎都处于被忽视的地位，他们的自尊心、自信心受到很大的摧残，逆反心理也比较严重。中职语文教材中不少文本是需要学生带着一定的情感去学习理解的，多媒体课件呈现方式的多种多样为课堂情境的创设提供了强有力的支持。精心创设审美情境，可以充分地激发学生的审美情感，有效的吸引学生积极地发现美、感知美。因为审美情境对学生不是强行给予的，而是从学生的审美心理自由出发而设定的，它较之单纯的说教更易于被学生理解并引起审美情感的共鸣，它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构，尤其是它能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境，带入到无我之境，变语文课文中的“此情此景”为“我情我景”。例如，在教学琵琶行时，我用多媒体课件先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲，再推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐，凄冷的画面一下子就将学生引入沉闷而凄冷的氛围中，为理解课文奠定了一个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝，可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱，为了让学生真正体会出诗句中描写的音乐激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润，可播放琵琶曲高山流水中的高潮片段，悠扬柔美的音乐很快就会震撼学生的心灵，他们在欣赏中慢慢进入角色，陶醉在美妙的情境氛围中；在教学荷塘月色时，我通过使用多媒体课件来展现作品所描述的意境，用看得见的景色、听得到的声音从视觉上、听觉上剌激学生的审美兴趣，从而使学生获得审美愉悦；在教学沁园春长沙时，我精心准备了配乐朗诵录音课件，男中音雄浑、清晰的诵读与高亢、激昂的音乐交融在一起，准确地表现出诗人青春年少，以天下为己任的大无畏革命精神和壮志豪情。学生在听配乐朗诵的过程中，不仅仅是熟悉全词内容，更从声情并茂的诵读中感受到诗人非凡的革命情怀，使词的思想情感在学生心中产生共鸣，营造出很好的课堂气氛。 四、运用多媒体课件挖掘潜藏情感，让思考更深入，把握主旨更准确 中职学生由于长期以来对学习失去兴趣，语文基础普遍薄弱，在很大程度上影响了其对文学作品的观察、分析、理解、概括能力。传统的教学方式，学生对所学作品的分析理解很大程度上依赖于老师的点拨与灌输，限制了学生综合分析、逻辑思考以及创造思维等能力的发展。另外，中职学生在思想上普遍认为自己进入学校就是为了掌握一门技术，将来好找一份相应的工作，语文等基础学科的学习对其几乎没有什么作用。因此，无论在思想上，还是行动上，中职学生一般都对语文学习持漠然态度，存在严重的惰性，不愿为语文学习付出精力。然而，多媒体课件通过提供大量的相关文字及声像刺激着学生的眼球，冲击着学生的耳膜，从而激起学生对语文学科的兴趣，开始激活学生的脑细胞，使其开始对所学的甚至更多的东西进行分析思考，能够更好地把握文章的主旨。中职语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于它的形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果非常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。多媒体课件的运用，这一难题就迎刃而解了。例如，学习荷塘月色时，我利用多媒体课件给学生播放电视散文录像及配乐朗诵，“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘四周的景物”等一幅幅画面直观、形象、逼真的展现，学生如身临其境，直观地感受到月下荷塘的薄雾缭绕、朦胧和谐，塘上月色的清幽朦胧、安谧柔和。再加上委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪，以及对现实不满，渴望自由，想超脱现实，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱又无法解脱的矛盾心情；学习我的空中楼阁时，我利用多媒体课件播放配乐朗诵，学生在优美的乐声中细细品味语言文字，同时出现相关画面或FLASH：眉黛似的远山，苍翠欲滴的山林，虚无缥缈的小屋。使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解课文内容的学生的印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文，学生在身临其境的愉悦中不但得到了美的享受，还在灵魂的自省中得到哲理的启迪，感受到作者热爱自然、热爱生活、追求自由的写作主旨。多媒体课件给中职语文教学带来的益处远远不止以上这些，多媒体课件