化学教学论总结全.doc

0化学教学论是研究教学规律的一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门课程它的教学目的是，是师范生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养从事化学教学工作和进行教学研究的初步能力1科学素养是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。“提高学生的科学素养”是课程改革的主旨，科学素养的要素论：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观2课程是为学生有目的的学习而设计的内容3课程的基本组织形势：1学科课程与活动课程2必修课程与选修课程3基础性课程、扩展性课程与研究型课程4分科课程与综合课程4新高中化学课程结构：2个必修模块和6个选修模块，必修：即化学1和化学2.选修：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。5基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求，具有统一性、共性的基础要求，为必修课程；扩展型课程着眼于满足学生不同方向、不同层次的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础6必修课程：是每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，是学习其他知识和能力发展必不可少的基础。选修课程：根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，从性质上可分为限制性选修和任意选修课程。8化学课程目标，是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。9化学课程目标确立的依据1、国家对人才培养的基本要求2、学生的已有经验和认知特点3、化学学科的特征10作为学习内容，科学探究的课程目标具体体现在两个方面： （1）增进对科学探究的理解（2）发展科学探究能力：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流11化学课程目标的结构和表达总的培养目标或教育方针某一阶段教学目的或课程目标学科课程目的或教学目标高中化学课程目标（1）普通高中教育培养目标（2）基础教育培养目标（3）12根据有关知识在高中化学中的重要程度，对教学要求分为四个层次，从低到高依次是：1，对所学知识有大致的印象。2，知道“是什么”。能根据所学知识的要点识别有关材料。3，懂得“为什么”。能够领会概念和原理的基本含义，能够解释一些简单的化学问题。4，能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。13基础化学课程面临的挑战：1教学中过分重视化学基础知识和基本技能目标，忽视对学生情感、态度、价值观和实践能方面能力的培养；2课程以必修为主，缺乏弹性；3以学科中心为主的化学课程脱离学生的生活经验，学生以接受学习为主；4评价方式单一，以中考高考为目标的应试演练成为化学课堂的“主旋律”，“轻过程、重结果”的评价十分普遍14义务教育化学课程的评价：学生自我评价、活动表现评价、书面检测15高中化学新课程的特点1构建有助于学生全面发展的课程目标；2确立适应不同学生发展需要的课程结构；3课程内容力求体现基础性、时代性、人文性；4通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；5倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展；6积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施；7采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。16 教科书是惟一的教材，是教学内容的源泉和主宰版权所有违版必究17化学课程内容标准在课程体系中内容标准具有承上启下的功能。承上，内容标准具体反映了课程的理念和课程目标；启下内容标准又是教材编写、教学设计和教学评价的重要依据。18“先行组织者”的定义：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。作用：使学生的学习过程“平易化”19作为一种中介性的手段教材栏目在转变学生的学习方式方面起着相当大的作用20义务教育课程标准实验教科书化学教材共设8个栏目，其基本的教学功能如下1你已知道什么 2观察与思考 3活动与探究 4联想与启示 5交流与讨论6扩展视野7练习与实践8整理与归纳21教学设计的含义：教学设计就是预先构思并表达关于教育教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。22化学教学设计的逻辑发展（4点）：直感设计、经验设计、试验（辅助）设计、系统设计 其中经验（辅助）设计和系统设计属于现代教学设计23 化学教学设计含有理性要素，是与技术学设计的重要区别。包括化学教学系统论、化学教学目的论、化学教学策略论、化学教学模式论、化学教学方法论。24什么是教学模式；是教学规律的反映，是教学实践的概括和结晶一个好的教学模式通常都有其可靠的实践基础同时对教学实践具有很强的指导性25教学模式的含义：是指在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。26基本的化学教学模式：1系统陈述知识模式2解答问题模式3验证知识模式4研究问题模式5历史发展模式27化学教学策略论： 所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的策划和谋略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。28化学教学方法的分类；教学活动的发动和定向方法；教学活动的组织和实施方法；教学活动的检查、反馈和调控方法29化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计2、学段（或学期、学年）教学设计3、单元（课题）教学设计4、课时教学设计30化学教学设计的基本环节 1、设计准备2、设计教学目的3、设计教学策略和方法4、设计教学过程5、设计教学媒体6、设计整合、应用和反馈环节7、设计总成与编制方案31现代教学设计的基本要求和基本原则1、现代教学设计的基本原则(1)整体设计与要素设计统一原则(2)静态设计与动态设计统一原则(3)理性与操作性、可行性统一原则(4)规范性与创造性统一原则(5)最优化与阶段性统一原则2、现代教学设计的基本要求；以系统观点作指导；以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律；要从实际出发、从实际效果出发32教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在其中，而且得以在其中应用版权所有违版必究版权所有违版必究33教学情境的设置方法1从学科与生活的结合点入手，创设情境；2从学科与社会的结合点入手，创设情境；3用问题探究创设情境；4利用认知矛盾创设情境；34教学情境的具体意义和功能主要有：1学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息加工信息主动建构知识的过程；2认知需要情感，情感促进认知；3适宜的教学情景不但可以提供生动、丰富的学习资料，还可以提供在事件中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的链接；4只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会学习情景的意义。35组织、指导学习活动的技能1、 组织、指导听课2、组织、指导讨论3、组织、指导练习4、组织、指导自学5、组织、指导合作6、组织、指导探究36呈现教学信息与交流的技能1教学语言的基本特点和要求：遵守语言逻辑规律、适应教育教学要求、符合化学学科特点2讲授：讲授是教师运用口头语言向学生比较系统地传递教学内容的一种最基本的教学方法3板书，主要包括：课题名称、授课提纲、教学要点和重点、补充材料和其他内容4谈话、提出问题：1、导向性问题 2、形成性问题 3、评价性问题 5情感表达与副语言行为f展示和演示g教学媒体的选择与运用： 有效原则 可靠原则 方便原则 经济原则37调控与管理的技能：1、课堂观察 2、常规管理；a空间与时间的利用b纪律 3、问题处理 4、调控；a建立期望b情感调控c反馈与强化d节奏控制e灵活果断与恰当的反应38化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的试剂、化学实验仪器、设备和装置等物质手段、在人为的实验条件下，改变实验对象的状态或性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。39化学实验的构成：实验者、实验对象、实验手段1实验者：教师和学生，主体性2实验对象：是化学实验研究的客体，化学教学中的实验对象，既有天然对象，也有人工对象和人造对象3实验手段，是实验者发挥主体性40化学实验过程大致分为三个阶段：实验的准备阶段、实验的实施阶段、实验结果的处理阶段41化学实验的功能：认识论，方法论，教学论42化学实验的教学论功能1化学实验能够激发学生的化学学习兴趣:感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣2化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景3实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径4化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段43化学实验改革1化学实验内容改革：化学实验的生活化、趣味化2化学实验设计改革：化学实验的探究化、绿色化3化学实验陈述方式改革：以人性化的实验探究情景导入试验、以人性化的称谓陈述实验内容44演示实验：是由教师在教学过程中为配合化学教学内容的教授而面向全体学生进行示范操作的一种教学实验。45教师在进行演示实验时，应注意一下基本要求：准备充分，确保成功；现象明显，易于观察；操作规范，注重示范；讲、演结合，启迪思考；简易快速，按时完成；保护环境，注意安全。46学生实验是由学生在课堂上或实验室中为完成实验课题而自己动手操作的一种教学实验47教师在组织学生实验时，应注意一下基本要求：充分准备，指导预习；认真巡视，及时指导；适时反馈，沟通交流。48探究式教学一般有五个要素：1提出问题2收集证据3形成解释4评价结果5交流发表。49探究式教学的主要类型；1按照探究的任务和问题的性质分2按照探究环节的多少分；完整探究局部探究3按照探究的自主和开放程度分 自主探究和指导探究4按照探究所依托的经验类型分；概念理论性探究和元素化合物探究 5按照探究活动的形式、途径和方法分；实验探究调查探究讨论探究6按照探究开展的教学时间和空间分；课内探究课外探究7按照学生进行探究的组织形式分；个体探究与小组合作探究50探究式教学的构成要素：1提出问题 2收集证据 3形成解释 4评价结果 5交流发表51探究式教学的实施策略1关注 参与 2实验 探究3解释 推论4整合 精致5反思 评价学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧、及其调控。它既可以是内应的规则系统，又是外显的程序与步骤52化学事实性知识是指反应物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识53化学事实性知识的学习策略1多种感官协同记忆策略2联系预测策略3知识结构化策略54化学理论性知识是指反映物质及其变化的本