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平均数教学设计晓东小学 杨雁一、教学目标（一）知识与技能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。（三）情感态度和价值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。三、教学准备课件、实物投影。四教学过程一.谈话导入1看图师：图1.同学们，图上的同学在干什么？生：投篮师：是的，这是四(1)班的同学在进行投篮比赛。师：想去看看吗？(想。那现在老师给大家一个任务当他们的小裁判好不好?师：图2.我们一起来看，他们分为两个小队，首先每个小队的1号队员出场。 一小队.24（个）二小队.21个+4=25(个)（二）探究新知师：那一小队的队员们会不会有想法?公不公平，显而易见，用球总数的方法来决定输赢不行，那用什么来分别代表这两个小组的整体水平。那能不能在每个小队里任意选出一个队员的成绩来代表他们小组的整体水平呢？比如说一小队4号投得最多，我就用9来代表他们组的整体水平生：不可以师：那怎么办才能表示一小队的整体水平？请同学说说，说完请同学用作业单把1小组的整体成绩表示出来）。（1） 展示：介绍移多补少，把多的移给少的。师： 这样能使每个人透的个数看起来怎么样，生：一样多。师：这样的6能不能代表一小队的整体水平?生：能师：像这样能代表他们整体水平的这个数我们就称之为平均数（板书）而这种把多的那一些给少的这样的方法，我们就叫他移多补少（板书） 2进一步深入师：还有其他方法吗？展示计算方法。 生：先求出总数再除以份数=平均数。师：我们接着观察，这个平均数6，它表示平均每人投中6个。(能理解吗？)从图上看，是不是每人看起来投了6个球生：是 师：这个6是这个小队队员实际的投篮数吗？也就是说说不是真的每个队员都投了6个球？生：不是它只表示了这组队员的整体水 式是平均成绩。师：再看我们平均数6和2号队员 示投了6个球；两个6所表示的意思，一样吗？生：不一样，2号的6表示实际投了6个球。平均数的6表示他们的整体水平。 师：好，孩子们再接着观察我们平均数的6。它和我们每个队员投的个数比较一下。 先一个一个比号，再找最小数和最大数比。 得出，平均数在他们之间。第二小队，请同学们在这两种方法中选一种你喜欢的方式求一求2小队的整体水平怎么样。 1（分钟）得到平均数是5，由此我们判断以小队获胜（三）知识应用1.一个水池，深110米，小军有140米，下去会有危险吗？会让孩子说说自己的看法2.判断我们三（2）班第一组同学的平均体重是24千克。第一组同学的体重一定都是24千克。第一组同学的体重有可能都不是24千克 第一组同学中最重的可能只有23千克。（四）全课小结 今天你有什
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