2014-2015学年度镇江市实验初中初二语文期末适应性考试解析及参考答案

2014-2015学年度镇江市实验初中初二期末适应性考试语文试卷详细解析及参考答案1C【解析】试题分析：先要了解句子的出处，根据文章内容弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化，进行比较。可用排除法，将明显不符合答案的项先行排除，A“属”一为“类”一通“嘱”，B“会”一为“恰逢”一为“聚集”，D“客”一为“客居”一为“游客”，C“劳”皆为使动用法“使劳累”。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。2C 【解析】本题考查学生修改病句的能力。1、成分残缺 2、语序不当 3、搭配不当 4、表意不明 5、不合逻辑 6、语意重复 7、句式杂糅 8、前后矛盾 9、否定不当 10、成分赘余。A、语序不当，应该为“是由热爱鲁迅的人士提出倡议并集资铸成的”；B、不合逻辑，去掉“不“；D、缺少成份，去掉”使“。3D【解析】试题分析：了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其用法。成语，有一个使用对象的问题，一定要注意句子的前后联系及使用对象，用反选排除法，A句中“情不自禁”指控制不了情感，不符合句意，B句中“分道扬镳”是意见不和志趣不同而两者不再进行交往，不符合语境，C句中“天伦之乐”是形容家庭生活，不符合语境，故选D。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。4B【解析】试题分析：此题考查学生用语的简明、连贯、衔接能力，观察文本的上下文，提高语言运用的连贯与衔接能力。这里根据相邻的句式进行选择，B最合理。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。5示例：语言简洁、生动形象，引出本文说明对象解码汉字“行”。 6 (1)示例：“行”字本来的读音、词性、词义。(2)由“行”字构成的汉字，都和道路有关。 (意思接近即可) 7逻辑(顺序) 8举例子。具体地介绍了“行”字的引申义是路旁的店铺，用大家熟悉的生活常识介绍抽象的汉语知识，便于读者理解接受。(意思接近即可)9示例：“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“细小的土”。“吠”左面是“口”，右面是 “犬”，合在一起就是“狗叫”。“诽”左面是 “言”，右面是“非”，合在一起就是“言非其实”。10概括：示例：通过高考方案的改革来提高母语的地位。“失忘症”方子：示例1：通过国家立法来确保母语的重要地位。示例2：学校加强母语教学，提高学生掌握母语的能力。示例3：加强人们对汉字的认识和理解，提高大家对汉语言的重视程度。示例4：作为一名中学生，多用手练习写汉字，加强语文学科学习，做学习母语的楷模，甘当汉语宣传的志愿者。【解析】5试题分析：文章第一段的作用一般有：照应标题，为下文做铺垫，引起下文，统领全文，揭示主题几种，短文第一段运用比喻，作用是引起下文。考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。6试题分析：此题就是分别总结自然段的内容，总结一段文字的内容，先看有无中心句，如没有，可看段中每个句子的意思，再把每句的意思概括总结，意思接近即可。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。7试题分析：说明文常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文从“行”本来的读音，词性，意义，讲到它引申的读音，词性，意义，属于逻辑顺序。考点：分析说明顺序和思路。能力层级为分析综合C。8试题分析：说明文常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。画线句子很明显是举例子。考点：分析常见的说明方法及其作用。能力层级为分析综合C。9试题分析：这样的例子形声字中有很多，可选择其中一个，合理地发挥想象和联想，言之成理即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。10试题分析：概括材料内容是先看每一句的意思，然后用自己的总结出即可；为失忘症开方子需发挥联想，只要合乎情理，语句通顺即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。11（4分）母亲带“我”挖荠菜；母亲炖海带排骨给“我”吃；母亲在“我”离家时靠吃催眠药入睡；“我”接到母亲去世的长途电话。12（2分） 不能。用蔡澜对妈妈做的菜的评价能够衬托出“我”对妈妈做的海带炖排骨一菜的感受，有力地突出了文章的主旨。13（4分）动作描写和心理描写。形象细致地表达了“我”既不忍心惊扰母亲，又依依不舍的矛盾心理。14（4分）运用了比喻的修辞手法，把母亲比成了易碎品；生动形象地写出了母亲随时可能离开“我”的特点；表达了“我”对母爱的珍惜；也表达了“我”痛失母爱的懊悔自责之情。【解析】11试题分析：概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，学生应围绕“母爱”这一主题来概括，当然，在概括时，还要注意语言的简洁性。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。12试题分析：某一段落或语句在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用。此处内容上突出了文章的主旨，结构上有衬托作用。考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。13试题分析：人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。动作描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。学生能结合具体语言环境来进行分析。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。14试题分析：这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用如：比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。学生必须结合相关语句分析。考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。15 让，派遣，命令。用，拿，把。他的，指友人的。断绝，绝交。16昔 / 楚 人 / 有 宿 于 其 友 之 家 者17我本来（就）怀疑你，果然（是你）偷了我的鞋。圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。18友人是一个知错就改的人（1分），在我们的生活中，往往也会有误解别人的事情发生，但我们如果能在了解事情的真相后勇于承认并改正错误，这也是难能可贵的。（适当展开1分）【解析】15试题分析：先要大到了解全文的内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义，如本题中“使”是动词。“以”是介词，用、把。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解B。16试题分析：本题考查学生划分句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要注意句子节奏外，还要注意到句子的意思。考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。17试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。这两句子中的重点词语为“熙”，“病”。考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。18试题分析：这是一道开放性试题。只要观点正确，有理有据，文通句顺，书写认真即可。考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。19运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁。20（2分）独。全诗借“山月”“霜风”“竹”“鸟”等意象，表达了诗人闲适恬淡中的孤独、寂寞的情感。【解析】19试题分析：做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。此处运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁。考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。20试题分析：品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。这里的“独”字，借“山月”“霜风”“竹”“鸟”等意象，表达了诗人闲适恬淡中的孤独、寂寞的情感。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【答案】示例父亲的脸上流淌着汗水，不，那不是汗水，它是滋润禾苗的甘露。医生的身上穿着白大褂，不，那不是白大褂，它是阻挡病魔的屏障。【解析】注意词性相同，字数相同，比喻恰当即可。22（4分）琐 籁 ch chi【解析】试题分析：此类题考查对常见字字音字形的辨识能力，学生识记现代汉语普通话的字音和现代汉语的字形，注意多音字、形声字、形近字的读音和字形，能够准确辨别和识记。比如“琐屑”中“琐”不能写成“锁”；“差使”中“差”不能读成“ch”。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。23海内存知己 烽火连三月隔江犹唱后庭花 铁马冰河入梦来干戈寥落四周星 留取丹心照汗青 落红不是无情物 乌蒙磅礴走泥丸僵卧孤村不自哀 像春蚕在咀嚼桑叶【解析】试题分析：名句名篇默写是近几年中考的常考题，考查方式多为填空。从内容上看，这些名句名篇，或是揭示了人生哲理，或是反映了生活的真谛，或是描绘了人物的情貌，或是表现了事物的真相，具有思想性、哲理性、艺术性