会计专业教学改革方案.doc

会计专业教学改革之实践 江苏省无锡立信职教中心校 刘宏随着我国经济的进一步发展，尤其是地方经济的迅猛发展，社会对会计人才的需求持续增长，这给学校的专业教育带来了发展机遇，但社会对会计人员素质要求的不断提高，又给会计专业建设提出新的挑战。为了把我校品牌专业会计专业进一步办出特色，保证学生较高的就业质量，学校在充分发挥专业指导委员会作用的基础上，通过广泛调研，积极探讨地方经济发展以及高职教育对会计人才培养的要求，努力深化会计专业教学改革。一、专业教学改革的指导思想和目标1、指导思想更新教育理念，改革教学内容、教学方法，创新人才培养模式，提高办学水平和人才培养质量，为专业教学改革的全面推进和深入开展奠定基础、积累经验，在巩固省级骨干专业的基础上努力打造成为国家级品牌专业。2、改革目标通过教学改革实践，确立以复合型、外向型、创新型会计人才为培养目标；突出以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；建立起能反映社会经济发展和管理技术进步要求，并与会计学科发展趋势和人才培养目标相适应的教学内容和课程体系；建立起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的教学运行和管理机制。使学生整体综合素质与创新、发展能力领先于同类学校，并以此巩固我校会计专业及学校在本地区及全省的影响力。二、教学改革的基本思路1、强化专业基础，提高人才质量会计专业教学改革应植根于高等职业教育规范的要求，以“宽口径，厚基础”为基本原则，设计课程体系和教学内容，又要及时吸收和借鉴学科发展前沿的新知识和新技术，强化学生专业基础的掌握和专业技能的训练。2、进行科学规划，实施整体推进专业教学改革是一项涵盖教育目标、教学内容、教学方法、教学模式与管理制度诸方面的系统工程，必须遵循教育的规律，符合专业特点，进行科学的规划，确保做到全方位、高起点、严要求。3、突出课程重点，强化专业特色通过优化课程设置与教学内容，使学生掌握扎实的会计理论，突出专业基本素质的培养与技能训练，通过校内实习、实训，校外实习基地实践，提高学生的专业应用能力，做到学校教育与就业环境“零距离”衔接。4、集中优势资源，合力打造品牌专业教学改革应着力将会计专业办成我校教学改革的“窗口”和样板，为此必须充分利用我校会计专业长期办学所积累的办学实力与办学经验，同时集中校内优势资源，特别是优秀的师资，实施灵活创新的人才培养机制，保障教学设施、实习实训条件的先进性，力争加大对学科建设、专业建设的资金投入，使会计专业教学改革在学校教育教学改革中发挥示范与引领作用，努力使教学质量和学科建设水平达到地区一流，办学特色鲜明，办学影响不断扩大。三、教学改革的具体内容1、改革课程结构体系，为学生发展夯实基础 根据会计专业人才培养目标和知识、能力与素质要求，课程体系分为成型、成业和成才三个模块。其中成型模块包括公共课、专业基础课、专业主干课和专业实践课；成业模块主要包括就业创业教育课程；成才模块包括个人发展的课程、德育修养课程及相关技能（资格）证书培训等。整个专业课程体系强调加强基础，扩大专业课程口径，增加技能模块比重，使学生能够适时地、主动地调整和优化知识结构，并在此基础上尝试复合相关专业课程，从而构建科学、优化、合理、循序渐进的专业课程体系。2、调整教学内容，保证知识的实用、够用职业学校的课程内容最初都是由普通高校的课程简化或压缩而成的，文化课程则主要从普通高中移植过来。由于职业学校的培养目标和生源状况与这两类学校有很大差异，因此职业学校必须从自身实际出发，使课程设置进一步贴近职业需求和学生实际。为此，对文化课、专业课必须进行改革。文化课改革总体上遵循“以必需、够用为度”的原则，在重视发挥文化课为提高学生基本文化素质服务的功能的同时，强化文化课为专业课学习服务的功能。为此，努力将语文、数学、外语等文化课分为基础性和应用性两个模块。其中基础性文化课主要在低年级开设，为学生更好地学好专业课程打基础；高年级则侧重于应用性的学习，如在语文学科中加强应用文、语言表达能力的训练；在数学学科中渗透统计方法、计算器的正确、熟练使用等；在英语学科中渗透会计专业术语的学习等。在遵循的基础上，打破原有的学科体系，会计专业教学内容强调基础性、应用性、综合性、先进性，根据综合化原则及学科发展的现状以及职业对学生知识结构及能力的要求，一方面，及时、动态地更新专业教学内容；另一方面，注重整合、归并有密切联系的交叉、重复内容，如成本会计和财务管理的相关内容综合、将财经法规与职业道德（会计从业资格证书考试必考课程）和经济法综合、将财政金融与税收综合。通过课程整合，达到了削枝强干的目的，既突出了专业核心课程，又将相关学科知识整合在其中。3、变革传统教学模式，让学生乐学、学好积极的教学模式应以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。因此，我们积极利用“情境达标”式课堂教学模式研究的基础上，积极推广研究成果，要求在专业教学中为学生尽可能地提供更多的仿真环境，让学生通过与真实凭证、资料的接触，了解业务，学会分析业务，熟练处理每一笔业务，并且，在处理业务的过程中，帮助学生增强人与人之间协作、交往的能力。从而让学生在不知不觉中学到知识，让学生乐学、学好。当然，除了基础会计、财务会计、成本会计及有关实训课程可以采用此模式外，还可以将其他课程如税收、财务管理等学科知识，融合到会计类课程之中，既保证了知识的衔接，还可以使得知识得到连贯。另外，在“情境达标”式课堂教学模式运用的过程中，积极尝试采用任务驱动教学法和项目教学法，让学生带着问题学习，通过小组讨论、解决问题的方式完成任务，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。4、强化实践教学，增强学生职业能力会计专业的特点决定了其实践性的特征，因此在教学安排中突出了学生实际操作能力的训练和提高。具体包括两部分：一是在教学计划中安排各类技能训练课程（如记账、珠算、点钞等技能训练）和大型作业、模拟实习等模块化、项目式的实践性教学内容（如在基础会计课程结束后安排工业企业基本经济业务的综合练习、根据财务会计、成本会计等课程每一单元的教学内容安排项目作业、四年级安排工业企业会计模拟实习等）；另一方面，根据学生所处年级的不同特点分别要求学生利用假期进行社会调查、认识性实习、实务性实习以及毕业前的社会实习等。通过实践性教学内容的增加，保证各年级、各阶段都有相应的实践性学习任务，强化了学生职业技能的训练。为了保证实践教学的顺利实施，学校一方面在继续巩固已有的校外实习基地不断开拓新的基地；另一方面，还加大投入，在校内原有的财会实训室、会计电算化实训室、模拟银行、电子商务技术实训室的基础上再新建税务电算化实训室、证券交易模拟实训室、国际经贸实训室、实验商场等，努力成为省级经贸实训中心。5、完善评价机制，关注学生的学习过程传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师基本功等，忽视对学生的学习过程和方法、学习情感、态度和价值观的评价。在新课程理念下，应积极构建课堂教学评价指标体系。专业课程教学的评价指标体系具体包括知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等三个方面。 会计专业课程评价指标体系的一个重要方面则是学生学习情况的评价。学生学习效果的好坏直接影响到学生技能的掌握程度，进而影响到学生的就业质量。对学生学习效果的评价不能一味地拘泥于学生的考试成绩，而应以课程目标为依据，建立评价主体多元和方式多样化的评价体系；重视过程评价和形成性评价，强化综合实践能力的考核；广泛采用笔试口试、社会调研、现场操作、提交调查报告、成果展示、作品评价等方式，实行自评、互评、教师评价相结合的方式进行。为此，在会计专业课程的教学中，要求老师尝试注重应会能力的考核，而适当减轻应知考核的分量，并且在考核中，重视实际操作能力的考核。鉴于此，鼓励老师在教学过程中对于相应的专业课程都能编制相应的实务操作试卷，通过学生动手实践，检查学生的学习程度。具体检查过程中，可以分模块按项目考核，也可以实行综合考核。通过阶段性、综合性的考核衡量、评价学生的学习效果。以形成规范与灵活兼容、静态与动态结合、过程与结果并重的评价机制。经过我校的多年实践和探索，对会计专业学生教育的过程中，在侧重会计职业能力的培养的同时，加强学生计算机应用能力（结合NIIT和NIT教学）和专业技能训练，使学生在全面掌握会计专业知识的基础上，既学会传统的会计技术，又能熟练掌握并运用现代信息技术手段处理会计信息，保证学生综合操作能力的不断提高。重视实践教学，加大实践教学比重，教学环境尽可能仿真，做到学校与学生将来的就业环境“零距离”。并在此基础上试行将商贸及文秘类专业课程有选择地渗透到专业教学内容之中，要求学生在取得必备技能等级证书的基础上，鼓励学生取得多种职业资格证书，努力造就一批复合型人才。为了充分发挥我校的专业优势，将依托“立信职教集团”，加强与企业的紧密联系。首先，学校通过开展各类培训（包括全国职称考试辅导、江苏省会计从业资格证书考试培训、会计人员继续教育等形式）工作，不断