催化语言发展.doc

寶寶語言能力大發現(III)類別化能力催化語言發展文楊毓菁在1歲開口說話前，接受、處理語音訊息時，孩子早已開始發展對語言的理解，語言與認知發展密不可分。910個月是發展關鍵Dr. Plumkett與博士候選人胡中凡在牛津大學的嬰兒實驗室研究發現，孩子出生後雖然可以聽到媽媽說的話、可以看到事物，但視覺是視覺、聽覺是聽覺，他們還需要時間整合感官的訊息；直到910月大時，認知發展比較成熟，可以同時抓取訊息，並統合感官，才能發展出類別化能力。類別化能力讓孩子迅速辨視陌生事物，能根據各種物體的特徵進行分類，分辨出物體特徵之間的關係（共變性），他會發現這個事物和很像，使他在學習過程不必看到一個就記憶一個，以免花費認知資源，學習才能更有效率；甚至與後來的字彙學習、兩歲的語言爆炸現象息息相關。類別是一種很高的認知基礎，因為人類有類別化、推論的能力，得以認識更多的東西，將其中的意義更細緻化、更豐富化。胡中凡說。視聽統合點名做記號當孩子聽到媽媽說：這是狗狗，也在媽媽指引下看到狗，就知道狗就是狗狗，以後看到狗就知道要唸出狗狗。當孩子結合眼睛所見與耳朵所聽，慢慢知道這些影像或物體的名字；字彙就在孩子的認知下慢慢產生了；這個過程就是標籤化（labeling）。其他研究也發現，孩子對於有名字的物體，辨認學習特別快，但若每次看到汽車，卻沒有聽到大人說汽車，就會學的很慢。自動升高分類層次有趣的是，標籤化改變了視覺分類的過程，提升分類的能力。看到桌子，媽媽會說桌子，看到車子，媽媽會說車車，孩子得以把生活上接觸到的物品一一分類。Dr. Plumkett的研究更發現，當孩子同時看到桌子、椅子、茶壺、杯子時，媽媽只告訴他一個詞家具時，發現孩子居然可以提升這些物品的類別層次，知道這些東西都叫家具！桌子、椅子是已經被孩子命名的物品，媽媽卻另外稱呼它們新命名家具，孩子會馬上推論，桌椅之間一定有共同的特性；日後就算他發現從未看過的茶壺也叫家具，孩子就會發現茶壺和其他家具的共通性，也了解到茶壺應該放在廚房，如此一來，語言和物品就結合起來了。語言是一種很武斷的符號，如果聽覺和視覺沒有連接起來，我們所聽到的聲音其實是沒有意義的。胡中凡說，在這種思考下，就可以知道單憑聽錄音帶或看錄影帶學語言，孩子無法在生活環境中找到辨識的線索，學習效果有限。兩歲的語言爆炸期到了兩歲，你會發現孩子忽然會講好多話，為什麼忽然冒出這麼多詞彙呢？ 胡中凡推測，當類別能力更成熟後，孩子一聽到語音，就能尋找相對應的事物，並剔除不同類的事物，才能很快地學習語言，時機成熟，就會產生孩子的語言爆炸現象。語言能力絕不會憑空出現的；當孩子聽到語言就會連結到不同事物，看到新事物時，也會回想並結合聽過的語言中最適合的事物，字彙量才會突飛猛進。但是9個月大的標籤類別化與兩歲的詞彙爆炸期相隔約一年，什麼導火線引發了孩子的語言爆炸？目前還無法下定論。適時刺激比大量刺激更重要胡中凡建議，孩子的感官一定要先成熟，神經突觸才會連結更多更遠；910個月時，大腦細胞連結到不同感官區域，視覺與聽覺等感官得以統整，孩子可以迅速分類看到聽到的事物，接下來神經觸角拉更遠了，孩子更有能力處理更複雜的訊息。注1：採訪諮詢Dr. Patricia K. Kuhl、Dr. Kim Plunkett、胡中凡(英國牛津大學博士候選人)注2：本文選自學前教育雜誌