是《新华字典》out了还是教育方面出了问题.doc

是新华字典out（过时）了，还是教育方面出了偏差？科学发展观是试金石本月15日10时许，TOM网站发布文章：中小学教育应与时俱进，out（过时）了，随即引起多家网站转载，足见对这一问题的重视。为什么呢？因为这是一个关乎中小学教育的重大问题。自2013年寒假开学起，我国政府将为全国农村地区中小学1至9年级在校生免费提供商务印书馆出版的新华字典，这本是一件惠及亿万少年儿童的好政策。但是，欢笑声尚未落地，又曝出歪嘴和尚把经文念成了咒语。湖北教育部门用高价购买了320万册伪劣学生新华字典，而且歪嘴和尚不止一个，云南也传出类似丑闻。是不是可以说，问题仅止于此类呢？上述引文提出了不同的看法。该文认为：新华字典收字多（实为13000多个），中小学生要识的字少，未突出初级教育的重点；几乎没有分辨易混字、词的内容；示例较少，未充分贴近学生们的生活等，因此，“显然不符合他们的需要。”“中小学教育提倡与时俱进，作为重要工具书的新华字典更应该用最先进的理念来武装自己。”我们认为，从学生需求的角度来看，该文提出的问题是确实存在的，但是，这大半不是“新华”本身的问题。因为任何一本字典，都有适合用它的特定对象。“新华”原来的定位是“供中等文化程度读者使用的小型语文工具书（见该典“说明二”）。其中不少读者只需要查查“字音字形”，所以它基本能够满足这个层次读者的需要，加上它在注音、正形、释义等方面的典范性，故能在60年里创造下发行总量超过4亿册、畅销不衰的世界出版纪录。最早编审该典的魏建功、叶圣陶等前贤功不可没，名垂青史。如果要求它完全适合中小学生的需要，那是苛求，既超出了它的读者范围（小学生，特别是中低年级学生不具备“中等文化程度”），也没有可能达到。因为小学生、初中生和高中生要掌握的汉字是不同的，就像一件衣服不可能儿童、少年、青年穿了都适合，“少长咸宜”一样。虽然如此，该典也应与时俱进。迄今11版固然做了一些修订工作，但实在难如人意。传统文字学的成果既没有吸收进来，现代汉字学的成果又久付阙如。例如：汉字分类和字形分析的成果，频度排序的成果，常用字、次常用字、通用字列表划分的成果等。利用这些成果，本来是可以大大有利于改进识字教学，减轻学生负担的。修订工作少而慢且不多说，捉刀手们漫天过海、偷梁换柱的功夫更令人震惊。在该典第11版的“凡例”里，将“供中等文化程度读者使用”的读者定位删去了，而在“修订说明”里加上了“根据中小学教学的需求，适当增加了一些例证。”从而使读者感到本典更适合中小学使用。谁能料到高级专家在这里摆了一个高级乌龙。要问为什么要如此煞费苦心？道理很简单，就是为了一个印数。增加“例证”是有限的，不可能就此“更适合中小学使用”；增加“印数”却是无限的。利润之大还真是不好估计。有人统计，购买320万册伪劣字典的非法利润便数以千万计，但比起“新华”运用上述手法的隐性增收来，又只能小巫见大巫了。有人问：“新华”的印数已经开创了世界纪录，为什么还要这么干？回答是：人心不足蛇吞象，也印证了什么叫做“既得利益集团”。光盯住湖北教育，是不是有抓小放大之嫌啊？尤有甚者，如今简直把“新华”推向了神坛。不知从何时起，就有一个规定：只有新华字典允许进学校。今年一月，新闻出版总署更要求“严禁以其他工具书代替新华字典。”不知道有没有一点道理或法律依据？新版（第11版）“新华”583页字头“衣”下边的配图还是中山服的“衣”，如果现在有人强迫命令群众再去穿这样的“衣”，肯定是行不通的，而“规定”和“要求”学校师生一律用“六十年一贯制”的字典怎么就能振振有词、大家都还心服口服呢？我们认为除了要实行法治，破除任意垄断外，就是要从宣传科学发展观入手了。有比较才有鉴别。早在1962年，我们就分别带出了中小学的“无错字班级”，在此基础上，1993年出版了多功能解形说义字典，随后又出版了供中学用的快速识字字典（1994）和供小学用的现代说文解字字典（1997）。它们都是运用古今文字学成果和经验，量体裁衣、对症下药，除了解决上述网站文章所提的三个问题，还有如下多项创新。1、逐字解释汉字字形，揭示可能存在的理据（字理）。2、发展造字法“六书”，将现代汉字重新分类和定性。3、整理了一套名副其实的现代形声字，再按整字和它的读音关系细分为四类，扬其长而避其短。4、给汉字“上户口”。“父母子女都在家，一认一家乐哈哈”。5、识字、记词、学句、读文、诵诗相结合。6、创造“一步检字法”，载入吉尼斯纪录。7、创造了小学一年级学生学过拼音后即会查用字典的纪录，提前了两年时间。上述字典做课题试用的效果显著。前后被中国国家教委（教育部）、江苏省教委列为“中小学图书馆（室）必备书目”，荣获省级奖项；新加坡教育部列为“华文教师推荐书目”。 还一度在新加坡、马来西亚登上了华文畅销书榜。但遗憾的是昙花一现，好景不长。期盼再版时，责编往往说: