小学数学人教2011课标版一年级“连加连减”教学设计.docx

“连加、连减”教学设计执教 黑龙江省七台河市茄子河区新富小学 卢新伟指导 黑龙江省七台河市茄子河区新富小学 李德红教学内容：人教版小学数学一年级上册第65页“连加、连减”。课标要求：1.体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。2. 初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。教材分析：连加、连减隶属于第五单元6-10的认识和加减法。呈现了6-10的认识、加减法、解决问题、连加连减、加减混合的教学内容。本单元的内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学占用重要的地位。本节课教材教学连加连减，是帮助学生理解连加、连减的意义及其计算方法。教材分为三部分：第一部分是情境直观图，教材呈现的信息有两个：一个是小鸡走来连加情境，一个是小鸡离去连减的情境。此情境的设计告诉我们要让学生在情境中，理解连加、连减的意义；第二部理解掌握计算方法，关于连加，教材用小鸡走来的过程生动的反映出连加的意义和计算方法，并且在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。关于连减，教材在编排上同连加相同，提示我们要关注学生在操作中理解连加、连减的含义和计算方法；第三部分是练习。教材在连加、连减的例题后安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固连加、连减的意义和计算方法。学情分析：学生在学习这个知识前已经熟知加、减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，在实际运用中会出现看不见或忘记第一步计算结果导致计算错误，所以本节课我们要引领学生在计算时要注意，先算什么，再算什么，帮助学生形成良好的学习习惯。教学目标：1.学生能借助直观图理解连加、连减的含义。知道运算顺序。2.能正确熟练地口算连加、连减式题。3.初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学重点：连加连减算式的含义及运算顺序。教学难点：掌握运算顺序正确进行计算。教学用具：多媒体ppt课件，磁力扣。学生准备小棒。教学设想：1.动态感知，静态领会。 为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。 2.放手学习，渗透思想。 连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。教学过程：1、 复习引新，提出问题。同学们看这是什么？(师示粘贴)你想得到它吗？那你在上课的时候就要听得认真，发言积极响亮，你能做到吗？1.出示4组口算：（上下为一组）4+2= 3+2= 7-2= 9-2=6+3= 5+1= 5-1= 7-2=（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。（2）提出问题：先仔细观察前两组题你有什么发现？再观察后两组题你有什么发现？（3）让学生回答。（说的有点道理即可）同学们不仅计算正确，而且找到了每组题之间的关系。今天我们就利用这些知识学习新的本领。【设计意图：通过口算既复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。】2、 探究新知，解决问题。活动一：发现问题 尝试探究老师最近认识了一个新朋友东东,你想认识他吗?他很勤劳正在帮奶奶喂小鸡，看发生了什么？1.连加（1）出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5只小鸡在吃食，跑来了2只。引导学生观察并思考：你看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？根据学生回答师板书：5+2操作2: 5只小鸡在吃食，先跑来了2只,又跑来了1只。谁能完整的说一说地上的小鸡是由哪几部分组成的？提出数学问题，并列算式。（指几名同学说说）师板书：5+2+1（2）对比：提问：列出的两道算式有什么不同？（学生回答）点拨：像这样把三个数合起来的算式叫连加，揭示课题(板书)（3）这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？指生到黑板前用磁力扣代表小鸡来摆一摆，说一说。明确：连加是表示把三个数合起来是多少。（4）要算出地上一共有多少只小鸡？可以先算什么,再算什么? 结合例1，说一说你是怎样计算的。（先同桌互说，再指名说）我们是从哪算的，是按照什么顺序计算的。强调：第一步前两个数相加得7，第二步再用7加1。小结：在计算连加的时候，要按从左到右的顺序依次计算，我们先把前两个数相加，再把所得的数与第三个数相加。（5）巩固练习。课件出示小熊图，生看图说图意，列式计算，再说说运算顺序。总结回顾：我们是怎样学习学习连加的？（说图意、列算式、摆一摆、算一算）2.连减小鸡吃饱后又发生了什么事呢？根据学习连加的方式，小组合作学习连减。（1）出示书上的连减情境，(学生先自己再和同桌，然后到小组中说说图意、列出减法算式、动手摆一摆、算一算。）（2）展示汇报，反馈质疑。 a说一说图意。b列算式。 预设质疑：为什么列减法算式？点拨：连减是从总数中去掉一部分，再去掉一部分。c摆一摆。（用磁力扣代表小鸡摆一摆、说一说。）d算一算。 预设质疑：你们小组是怎样计算的？强调：运算顺序，从左往右依次计算。用前两个数的差再去减第三个数。师生评价。（3） 巩固练习。课件出示飞鸟图，生看图说图意，列式计算，再说说运算顺序。活动二：梳理问题 总结方法1.我们刚才学习的时候，怎么做的呢？2.总结方法：用说图意、列算式、摆一摆、算一算的方法学习连加、连减的，计算的时候我们从左往右先计算前两个数的结果，在用前两个数的结果去加或者去减第三个数。让学生自己说一说计算方法。【设计意图：根据学生的年龄特点，创设东东喂小鸡的富有浓厚生活气息的情境，既生动地反映出连加、连减的含义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的含义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题，让学生体会到数学来源于生活，且应用于生活。】3、 分层练习，当堂达标。1.现在同学们都掌握连加连减的计算方法了，我们进行闯关游戏。第一关：基础练习,巩固新知。 课件出示第65页“做一做”。要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。训练点：巩固连加、连减的计算方法。第二关：课件出示66页1题，计算,看谁算得又对又快。训练点：初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，更好地感受连加计算的形成过程。第三关：看图列算式先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 课件出示 66页第2、4题各一部分。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。训练点：由看到说再到做，训练学生完整的数学思维。第四关：拓展练习，课件出示。917 101 4第五关：解决实际问题（机动） 根据学生课上得到各种颜色的花或笑脸的个数自己编题，解决问题。训练点：学以致用，提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生思考力。2.课堂作业：课件出示2+2+4 5+0+3 9-5-4 8-0-63.你知道吗？课件出示动物们排队做操，小狗左边有4只动物，右边有3只动物，猜一猜，小狗站的这一队一共有几只动物？训练点：拓展学生思维训练。 【设计意图：练习体现针对性、层次性，既是对学生连加、连减的计算知识学习效果的检测，也是在学以致用中，提高学生发现问题、解决问题的能力，进而真正的提升了学生的思维能力。通过练习使学生巩固新知，也是对学生学习情况的一个检验。使学生能运用学到的连加、连减的计算知识来解决实际问题。】4、 总结全课、积累经验。本节课，你用什么方法学会了哪些知识？你有哪些收获？【设计意图：通过对本节课知识的梳理，加深学生对本节课知识的理解，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用。】5、 板书设计： 连加、连减 说 5 + 2 + 1 = 8 8 2 2 =4列 7 6摆算教学效果预测：本节课为了夯实教学目标，落实教学重难点，我采用了由扶到放，小组合作讨论交流的学习方式，学生在“经历、体验、探索”中，通过独学、对学、群学理解了连加、连减的意义和计算顺序。目标1通过在活动一