2019-2020年北京版五年下《通分》word教案.doc

2019-2020年北京版五年下通分word教案教学要求：1.使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分；2.培养学生初步的分析、综合和概括能力；3.培养学生阅读数学材料的能力。教学重点：通分的意义和方法。教学过程：一、创设情境求下面每组中两个数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27二、探索研究1教学例题。（1）出示例题，比较 和 的大小。提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么不容易直接比较大小呢？（2）让全体学生自学课本第92业例题，并思考下列问题：为什么不容易直接比较大小？可以用什么方法来比较它们的大小？能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？课本上为什么选用12作公分母？（3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。（4）通过直观图引导学生比较 和 的大小。 是怎样变成 的？板书： = = 又是怎样等于 ？板书： = = 谁会用因为所以来说明？板书：因为 ，所以 （5）引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题-通分。2学习通分的方法。（1）出示例2并对照通分的意义说明题目要求。（2）第（1）题把 和 通分，应当选用什么数作公分母？板书：用3和7的最小公倍数作公分母。 怎样化成二十一分之几？ 又怎样化成二十一分之几？（3）第（2）题把 和 通分该怎么做？全体学生试算，一人板演，集体订正。（4）如果把 的分母6改成8，又该怎样通分？（5）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。提问：通分的关键是什么？（准确、快速地求出公分母）3学生阅读课本第92-93页。三、课堂实践1、练习十三第1题。2、练习十三第3题。3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。四、课堂小结1、什么叫做通分？2、通分的一般方法是什么？关键是什么？五、课堂作业练习十三第2、4题。附送：2019-2020年北京版五年下长方体的认识word教案教学目的1、 使学生认识长方体，知道各部分的名称，并掌握它的特征。2、 使学生初步建立空间观念。教学过程一、 认识“相对”、“相交”的位置关系1、 请同学们用热烈的掌声向前来听课的老师表示欢迎（学生鼓掌）2、 研究鼓掌动作鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真的有学问。比如这样行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）两只手就一定行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（板书：相对）通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。我们再来继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两只手在胸前不断地做十指交叉的动作，没有发出声音）（学生回答不行，这叫交叉。）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。（板书：相交）3、 小结“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部分间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。二、 认识长方体各部分的名称1、 板书课题：长方体的认识。2、 出示长方体教具，让学生观察，并说出生活中哪些物体的形状是长方体。3、 让学生边观察自己准备的长方体学具，边小组讨论长方体是怎样组成的。汇报讨论结果，得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。三、 研究面、棱、顶点中的各种关系1、 教师指导刚才我们初步认识了两种位置关系相对和相交，下面请同学们继续深入观察，看一看长方体中，面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。2、 学生观察、讨论，并在教师指导下得出结论：相对的面面积相等；相对的棱长度相等；面与面相交就形成棱；棱与棱相交就有了顶点。四、 具体研究长方体1、研究长方体中6个面的形状及长、宽、高的确定。（课件演示）2、课件演示，进一步验证刚才学生讨论时得出的结论。3、 学生交换学具，认识长方体各部分名称及它们的特征。五、 指导看书与课堂练习1、 看书、质疑。2、 完成“做一做”题目，集体订正。3、 教师逐步画出长方体透视图，指导学生观察，分析，以培养学生的识图能力和建立空间观念。4、 教师出示教具或实物模型让学生判断是否长方体并说明理由。六、 总结通过本节课的学习你知道了什么？你还有什么问题想不明白？（同学间可以互相质疑问难）七、作业布置。评析：本节课学生能在教师的指导下自己学习。在学习的过程中，在学生之间的交流中，使学生提高学习的主体意识，学会学习的方法。本节课最出色的地方是教师能够跳出数学教数学，利用生活中常见的鼓掌这一动作来探究长方体的结构特点，紧紧抓