2019-2020年冀教版四年级上册《下雪的声音》教学设计.doc

2019-2020年冀教版四年级上册下雪的声音教学设计教学内容：下雪的声音是冀教版四年级上册第一单元第二课课文。教材分析：下雪的声音是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。知识与技能目标：1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：熟读课文教师准备：配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片。教学流程:一导入新课 。 同学们，你们喜欢雪吗？为什么呢？ 是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有认真倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文下雪的声音。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。让我们赶快打开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。二、初读课文，自学生字。 1、教师范读，明确学习要求：（1）读准注音的生字，用自己喜欢的方法识记生字。查字典或联系上下文理解词语。把你认为难读的词语和同桌多读几遍。（2）自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。（3）把不懂句子勾画出来。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。（1） 出示新词语，指名认读，全班开火车读，运用多种方法识字。（2）全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。 4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。三、师生对话、感悟文本。1、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。2、 围绕一个话题，展开讨论：你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？ (1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (2) 小组交流补充； (3) 讨论怎样读好，谈感受。要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜；第9段幸福；第11段希望。师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。 3、欣赏短片。你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？4、用你喜欢的方式再读课文。5、指导背诵四、拓展延伸，积累实践1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？说一说，也可以写下来。2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。 3、课外阅读：（1）一碗水（2）听听下雪的声音课后反思:下雪的声音是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让 人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向 往，对大自然的无限热爱。可是，作者写的很美，但如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。 如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好呢？语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。下雪的声音与其用耳朵倾听，不如用心去感受。用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。从而达到良好的教学效果，使学生在美美的朗读中，熟读成诵。附送：2019-2020年冀教版四年级上册古井教学设计教材：冀教版小学语文教学设计单元：珍贵的友情和亲情板块：教学设计教材分析：古井是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。教学目标：1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。2.理解课文中含义深刻的句子。3.有感情地朗读并背诵课文。4.学习作者借物喻人的写法。知识与技能：1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。过程与方法： 教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。 2.理解文中的重点语句。情感、态度与价值观：文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。重难点分析：理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。课前准备： 教学课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、 创设情景，导入新课。1.利用课件展示山村美景。导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。2.板书课题：古井。学生齐读课题。二、 初读课文，了解古井。1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。想一想古井给你留下怎样的印象。2.学生自由读课文，师巡视。3.交流：古井给你留下怎样的印象？三、细读思考，感悟无私。1.出示句子：（课件展示中心句）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。2.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。3.教师板书：生命的泉水、陶冶品格。4.默读思考：出示自读提示：（课件展示自读提示（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。（2）体会着读读自己感受最深的句子。5.学生默读思考。四、集体交流，体会无私。根据学生汇报随机学习以下几个版块：1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。（1）研读第一段：（课件展示相关语句）学生谈感受：古井对人们是不需报酬的就像母亲对待她的子女一样。（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）教师：看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从哪里看出来？（4）学生抓重点词句谈感受。预设：“络绎不绝”学生解释个别读教师范读授方法（想象读）学生齐读晨光熹微 暮色降临生板书谈原因生想象读叮叮当当 快乐小曲生板书谈原因生个别读齐读湿漉漉 下过春雨生谈原因生读（5）指导体会读第二自然段。（6）再次体会读重点句，升华情感。过渡：面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？她向人们要过报酬吗？没有！她在默默地奉献自己的一切。啊！古井，您多么像一位温情的母亲。饱含深情再体会读：（课件展示）出示句子：古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女个别读男女生读齐读2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。（1）学生读课文中的句子，谈自己的理解。（2）引导学生读第三自然段，（3）检查反馈，学生简要复述（4）反复引读重点句，加深体会：课件展示重点语句：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的劝说： “那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”帮老两口挑水的人群中有老的，有小的，有男的，有女的。可他们面对老两口竟说同样的话语：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”老两口的女儿从外地回来了，她带着给乡亲们买的一份份礼物，可乡亲们还是说：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”三、再读重点段，升华无私。1.齐读最后一段：（课件展示最后一段）多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。（1）情境说话：乡亲们懂了什么？（2）改为感叹号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。（课件展示对比的两句话）多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着我们的品格，使我们懂得应该怎样做人。四、自悟“古井”，懂得无私。1.用心体会,这是一口怎样的水井? 课件出示: 这是一口（ ）的古井预设： 温情母亲般的古井: 无私奉献的古井 提供泉水的古井 陶冶品格的古井.五、内化升华，寻找无私。1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？2.学生汇报。第二课时一、回读课文，学习借物喻人的写法。1.学习写法：总结：古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。课件展示：借物喻人的写法通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。（学生有感情地朗读）3.选择自己喜欢的段落练习背诵。二、记忆字形，指导书写。1.生字复认。2.指导重点字的书写，如“暮、冶”等字。3. 让学生挑出最难写的字进行指导。4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。三、课外拓展，学会写法。（课件展示）1.查找借物喻人的文章。教师推荐两篇：白杨礼赞荔枝蜜，再次体会借物喻人的写法。2.围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。创设情景，将学生带入美丽的村庄，激发学生的学习兴趣，走近古井，为后面的教学做一铺垫。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。让学生头脑中形成的“脉络”，突出文章的中心。学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，指导学生精读文章的有关章节。生自读自悟：通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。第二自然段写从古井挑水的人多，从侧面具体反映古井的贡献，引导学生结合具体语句体会字里行间蕴涵的感情。“每天从晨光熹微到暮色降临，” “络绎不绝”“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。”表现挑水的人多。“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。”感受挑水人的知足、快乐，赞美溢于言表，引导学生品词析句体会感情。在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用。人们常年从古井里挑水，说明古井源源不断地为人们作贡献，默默奉献，“古井象一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”阅读时引导学生体会这一比喻句，赞美与讴歌无私是文章的主旨。教师引导学生品读语言文字，体会其间的思想感情，体会村民以及老人的淳朴、善良。乡亲们帮助一对老人挑水都不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。教学时，引导学生联系具体内容，体会以她博大的胸怀，默默奉献的精神影响着人们，使他们懂得应该怎样做人，做什么样的人。文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。进一步让学生体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完