2019年六年级科学下册《我从哪里来》课时教案 青岛版.docVIP

2019年六年级科学下册我从哪里来课时教案 青岛版教学目标1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能利用图示的方式描绘观察到的细胞。2、能制作简单的细胞模型。3、会查阅书刊及其他信息源，获取有关细胞的信息。4、愿意合作交流。5、尊重他人的劳动成果。6、知道细胞是生命体的基本组成单位。教学重点初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。难点初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。方法实验法、探究学习法手段橡皮泥、有关细胞的图片和文字资料板书设计1.细胞 细胞 构成 生物体学习目标1. 知道细胞是生命体的基本组成单位。2. 知道细胞的基本结构。教学过程教师活动学生活动（一） 导入新课1播放：春天万物生机、生机盎然的视频，提出问题：自然界中为什么会有这样的现象。（二） 认定目标出示学习目标（三）达标过程了解不同生物体的细胞1指导学生认识细胞我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？小结：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。2.认识显微镜显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？（课件出示洋葱表皮细胞构造图。）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。3.引导学生认识植物体是由细胞构成的（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶、根、茎的纵切照片。观察：指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？4指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的（1）出示投影片蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。5总结关于细胞的知识生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。（四）达标检测出示达标检测题（五）课堂小结你有什么收获？交流想法认定学习目标认真看课件分组观察。汇报观察结果。分组观察。试着画出洋葱表皮细胞构造图。记忆观察观察记忆理解记忆认真回答交流收获达标检测必做题1.你是怎样用显微镜观察洋葱的表皮细胞的？2.细胞由哪一些部分组成的？选做题制作一个细胞模型学生达标情况分析90以上达标教学反思在今后的教学中有以下几点需要注意：课堂时间要安排合理。课堂诸多细节需要注意。一些习惯需要改正。知识点不能有任何遗漏和差错。应该努力使课堂气氛活跃。附送：2019年六年级科学下册我像谁教学设计 青岛版一、教学目的：1、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；2、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。二、重点难点：了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为以后的进一步学习打下基础；三、教学准备：1、学生每人准备一张全家福照片。 2、教师准备有关多媒体课件和白纸。四、教学过程：（一）导入新课： 1、“寻找亲人”游戏：大屏幕上共有八个人物，用不同的英文字母加以区别，每两个人是一家人，让学生说出谁和谁是一家人。2、师：同学们看一看这四组父子或父女，他们长得像不像，这节课我们就一起来研究和“我像谁”有关的问题。（出示课题“我像谁”）（二）探究活动：1、指导学生认识遗传现象。课件出示七组人的面貌特征，让学生看一看自己属于哪一种，并记录在白纸上。根据学生记录，让学生联想父母的特征，说一说自己和谁更像一些？其他动物和植物身上同样存在将上一代的形态特征或生理特性传给下一代的现象。（课件出示动物和植物的图片并适当讲解）师生总结：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。观看一段关于遗传的视频，看后让学生说一说里面出现的谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”。2、指导学生认识变异现象。虽然下一代遗传了上一代的形态特征或生理特性，但我们与父母长得一模一样吗？与兄弟姐妹呢？其实亲代与子代之间、子代的个体之间都还是存在差异的。除了人，其他动物和植物是不是也存在这种现象呢？（课件出示动物和植物的图片并适当讲解）师生总结： 生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。出示介绍变异的视频，并让学生说一说里面出现的谚语“一猪生九崽，连母十个样。”3、指导学生认识遗传和变异在生物界存在的重要意义。师：遗传和变异在生物界中具有重要的意义，谁能大胆地说一说？师生总结： 遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。遗传可以使生物代代延续，保持生物的稳定性；变异可以使生物不断演进，保持生物的多样性 。（三）巩固训练：多媒体出示“课堂达标”。一、填空：1、生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做（遗传）。2、生物的（亲代）与( 子代 )之间以及（子代）的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。3、“一母生九子，九子各不同”说明的现象是（变异）；“种瓜得瓜，种豆得豆”说明的现象是（ 遗传）。二、判断：1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。 （ ）2、因为有遗传，生物后代的形态特征一定与父母一样。（）3、因为遗传和变异共同作用，所以生物的后代虽然大部分和父母相似，但是还会出现一些不同。（ ）4、我们的科学家培育出的新品种就是利用了生物的遗传和变异。（