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文档简介
第1课时 十几减9【教学内容】教材第810页的例1及“做一做”。【教学目标】1.让学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。【重点难点】1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”的思维过程。教学过程【情景导入】师:圣诞这天,一(1)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动(屏幕显示课本第89页的游园会全景图)。请仔细观察,在这个游园场地上,小朋友在干什么?生:有的小朋友在踢球,有的小朋友在套圈,有的小朋友在买气球,有的小朋友在观赏小金鱼,有的小朋友在买风车。师:我们先去看看小朋友怎样买气球好吗?生:好!【新课讲授】1. 出示教材第10页例1情景图。师:这幅图是什么意思?生:小丑一共有15个气球,卖了9个,还剩几个。师:根据这幅图,能写出什么样的算式?生:159=2. 探索十几减9的计算方法。师:15-9等于几应该怎样算呢?请先独立思考,再在小组内把自己想法交流一下。如果有困难的,可以用小棒摆一摆,再计算。学生尝试计算,小组交流。汇报、交流计算过程和方法。生1:通过摆学具,我先从10朵红花里拿掉9朵,剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵,所以15-9=6。(请学生在投影仪下摆。学生说完后,教师在算式15-9的下面板书算的过程:10-9=1,1+5=6)生2:我不摆学具,想9加几得15?9+6得15,所以15-9=6。(学生说完后,教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程:9+(6)=15,15-9=6)生3:我是这样想的。15-5=10,10-4=6,所以15-9=6。(教师板书第三种算法)生4:我是用画图的方法计算的。先画15个,再圈出9个,还剩下6个。所以15-9=6。师:同学们真聪明,想出了这么多的计算方法来计算十几减9。你认为哪些方法比较简便呢?生1:我认为第一种方法好。生2:我认为第二种方法简便。师小结:第一种方法叫“想加算减”,也就是想9+()=15,9+6=15,所以15-9=6;第二种方法叫“破十法”,也就是先用10-9=1,再用1加15里剩下的5得到6,所以15-9=6。这两种方法都比较简便,在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。3. 强化算法。师:十几减九的算式除了这道题,你知道还有哪些吗?(学生边说教师边板书)师:你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法。师:你算哪道?怎么算的?学生自由地计算。汇报、交流。师:你算了哪几道题?怎么算的?生1:我算了11-9= 。 想:9+2=11,所以11-9=2。生2:我算的是16-9= 。想:10-9=1,1+6=7,所以16-9=7。生3:我算的是18-9= 。想:9+9=18,所以18-9=9。【课堂作业】1. 完成教材第10页“做一做”第1题。3.完成教材第10页“做一做”第3题。【课堂小结】师:今天你学会了什么?生:十几减9的算法。师:对!师:今天我们学习了十几减9的退位减法。像今天我们见到的这些题中两位数
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