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冀教版小学语文六年级下册-教学设计-综合学习六（陈玉玲）综合学习六教材：冀教版小学语文六年级下册单元：多彩的童年板块：教学设计教材分析： 本次综合学习包括“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”三部分内容。“读读背背”是一篇文质兼美的散文。这篇散文用流畅优美的语言道出了面对自我、面对生命的态度欣赏自己。散文开头部分用了三个转折关系的排比句，表达出理想与现实的落差，中间部分采用了对比的写法突出了“自己”的特点和风采，结尾与开头相呼应，令读者在不经意间转变了态度和心情，重新对自己、对生活充满希望。“口语交际”的内容是“这一刻，我想对你说”，让学生有一次表达真情实感的机会，向同学老师等诉说感动、愧疚、追悔、期待等情感。“我的小笔头”立足于学生生活，让学生通过多种方式，如写赠言、给老师同学写信、整理习作等自己感兴趣的活动表达对小学生活的留恋，给自己的童年生活留下更多的回味。教学目标：知识与技能：1. 读懂散文欣赏自己，重新认识自我、欣赏自我、悦纳自我，对自己、对生活充满希望，用阳光自信的心态迎接生活。2. 表达自己的真情实感，在毕业之际对老师同学说出自己的心里话，提高语言运用和表达能力。3. 以毕业为情境，制作工艺品赠送给同学，或给老师同学写一封信，或举行一次歌咏联欢会，让学生敢于说真话，写真事，抒真情。 过程与方法：1. 通过朗读欣赏自己，结合自己的生活经历，学会自信阳光地面对生活。2. 畅所欲言，在充满感动与真情的氛围中表达自己的心声，留下一份真情。3. 通过不同的活动形式，师生互动，展现对自己、对童年的留恋和对老师、对同学的依恋之情。情感、态度与价值观：1. 培养学生的自信心，让他们用健康的心态面对生活。2. 能够勇于表达自己对他人感激、愧疚的情感。重难点分析：l “读读背背”的学习重点放在学生读懂短文内容，收获良好的心态上。l “这一刻，我想对你说”的口语交际环节重视引导学生抓住最想表达的观点，运用积累的语言文字，抒发真情实感，珍重纯洁的友谊。l “我的小笔头”关键是让学生通过各种活动，感受抒发真情实感的快乐与美好，感受语言文字的魅力。课前准备：1. 学生归纳学习本单元后对“童年”这个主题的理解。2. 教师准备课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明回顾单元内容（一）教师板书每课课题和阅读链接主题，学生用简练的话说说学习本单元后，面临毕业之际，自己对“童年”这个主题的感受。课件出示单元主题及文题（二）根据自己的感受说说对童年生活的感想。整体把握单元内容，加深对单元主题的理解和感悟。读读背背（一）自读短文，初步感受短文的主旨。课件出示短文（二）小组轮读短文，畅谈自己的收获。（三）像作者一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。（四）指导配乐朗读，读出自己的情感。课件播放音乐（五）在反复朗读中指导背诵。通过朗读感知作者的内心，感受语言文字的魅力，从中受到积极自信的心态的感染。通过多种形式的朗读，再现情感，达到熟读成诵。口语交际（一）教师用富有激情的语言，激发学生的情感，鼓励他们表达真情实感，珍惜这次互相倾诉真心话的机会。（二）思考准备：回忆自己小学生活中印象深刻的事情，想一想在此时此刻自己最想对谁说出自己的心里话，准备说些什么。课件出示提示（三）小组内交流。在小组中交流自己想说的话，相互启发，相互提出有益的建议或者恰当的评价。每小组选出一名最佳代表做发言人。（四）全班交流。在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。在发言的过程中，倾听听者的反馈，使发言者的情感得到回馈。（五）单独交流。把自己不愿当众说的话，单独说给你的同学或老师听，表达自己的心声。激发学生表达的欲望，创设尽情表达的情境。引导学生抓住最想表达的观点，运用积累的语言文字，抒发真情实感，珍重纯洁的友谊，留下美好的回忆，提高语言运用和表达的能力。 立足学生的心理实际，给他们更为自由和宽松的表达情境。我的小笔头课件出示相关内容和要求（一）亲手制作工艺品。鼓励学生亲手制作能表达自己的情感的小礼品，并撰写内容积极健康、生动简洁、情感真挚的赠言。（二）给母校、老师或同学写一封信。1. 调动学生写信的积极性。2. 确定写信对象后，确定信件的内容，鼓励学生想到什么就写什么，有感而发，表达真情实感。（三）编辑诗作集。1. 以小组为单位，搜集自己最为满意的习作进行版面设计。2. 小组为单位，将设计好的作文交给班级诗作集的小编辑，进行审稿。3. 小编辑将优秀作文编辑成册，并为诗作集起一个有代表性的名字。（四）组织歌咏联欢会。1. 学生自选节目进行准备。2. 主持人根据节目写好主持词，并安排好各项节目的顺序。3. 利用队会时间举行歌咏联欢会。提