师德论文邢建刚2011.11.3.doc

教师职业道德的灵魂留各庄镇大汪中心学校 邢建刚教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。然而师德建设却是一个古老而永恒的教育主题。我对师德的含义的体会具体如下：教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。 一、师德要在爱中体现教师对学生要有一颗慈爱的心。拥有这样的心，他会将对学生的爱化做一种特殊的情感，不会区分学生的智商、相貌、行为，是真正意义上的无私之爱。因为他知道师爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃起他们的智慧的火花。爱是春风细雨，吹绿大地使万物复苏；爱是浇灌幼苗的甘露，使每朵鲜花都能开放。爱不见火焰，却热度无限；爱没有翅膀，却飞翔在人们的心间。爱柔若杨柳暖似春风，却支撑鞭策着我们在教育的大道上勇往直前。有爱才有教育，爱既是艰辛的付出，又是智慧的体现，更是人性的张扬，我们要学会去爱：教师对学生的爱并没有什么目的。它只是让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，尽量地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性，拉近学生和教师间距离，从而达到教育的根本目的。教师要把爱洒向每一个学生，无微不至地关心学生，帮助学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有心理缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。因为我们每一个人，都渴望被爱，被关怀，特别是“学困生”。所以，教师要善于发现“坏孩子”身上的闪光点，不要拒他们于千里之外，要和他们缩短距离，给予他们浓浓的爱意，要尊重他们的人格，这也是教师职业道德的基本要求。二、师德要在转变教学观念体现传统教学历史悠久，教学观念也主要是“严是爱，松是害”，“严师出高徒”等等经验之谈。无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是有效的教育手段。但两千多年的“严”教，有时给学生带来的却是矫枉过正。在日常教学过程中，教师对学生多一些信任，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责。相信这会无形之中给学生注入一种力量，激励学生自省、自律、自强；同样，宽容又带给了学生一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在根本上转变教学观念。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评不但要有分寸，而且绝不能一棍子打死，这也是教师职业道德水准的集中表现。三、师德要在身教中体现 孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。时时处处为学生榜样，事事件件做大家表率，在工作、为人上严于律已，以身作则，这样才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信，才能使学生对你口服心服。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。 身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。这也是教师职业道德水准的根本表现。如果将人的一生比作一条河流，那么，学校教育就是河的源头。源头上的一丁点扭曲，都将改变河流的走向。只要在源头上轻轻引导一下，就能彻底改变一个人一生的方向。而这正是师德的魅力所在。尤其在新课程改革正在广泛地、积极地开展之中的背景之下，建设教师的良好师德更是重中之重。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。 史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，