2019-2020年一年级数学下册 13减几、14减几教学分析与建议 冀教版.doc_第1页
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2019-2020年一年级数学下册 13减几、14减几教学分析与建议 冀教版教学分析与建议：一、教材分析本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教材通过飞机场停机场的情景图来呈现。而14减几则通过“试一试”直接出现减法式题，让学生试着计算，这是由于有了前面11减几、12减几和13减几的计算基础，学生思维的跨度可以大一些，教科书更应该给学生思维发展的空间。二、教学建议本节课的教学要以学生的自主学习为主展开，放手让学生自己通过读情景图获取数学信息，自己列减法算式并计算。教师重点组织交流活动，让学生介绍自己是怎样计算的，通过交流了解学生的计算方法和思维习惯。教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。 附送：2019-2020年一年级数学下册 15、16、17、18减几教学分析与建议 冀教版教学分析与建议：一、教材分析本节课安排了两个教学环节，一是15、17减几，教材通过让学生摆一摆，算一算自己来解决的，通过学生的对比计算，体会加法和减法的互逆关系。二是“试一试”，安排了16和18减几的减法式题。教学时，教师要为学生提供充分的自主探索和自主尝试的时间，把学生的动手操作和自主探索作为主要的学习活动，要注意让学生交流各自的算法，鼓励个性化学习，在学生交流各自算法的过程中，用自己喜欢的计算方法，学生可能还有其他的计算方法，只要学生算得对，就应该给予肯定，但不能要求每个学生都掌握多种算法。教科书中特别提出了“想加算减”和“破十减”的方法，这两种方法是计算减法的最基本的方法，是今后学习多位数计算的基础，要让学生掌握。 二、教学建议摆一摆 算一算教师可根据学生的实际情况适当放手，让学生先试着算，再交流各自的计算方法和结果。如果学生直接计算有困难，可以边摆花片操作，边计算，不必强求一律。试一试学生自己计算，再交流各自的算法。练一练第1题，学生独立完成。第2题，学生在书上写数，然后交流。第3题，第一册教材的第81页已经出现过类似的题目。可先让学生试做，然后交流是怎样计算的。在交流的过程中，教师可
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