情境教学法在小学语文教学中的应用

情境教学法在小学语文教学中的应用 摘 要：所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入一定的场景之中，使学生在形象、直观的课堂中理解教材内容的一种方式。所以，为了提高学生的学习效率，充分展现学科的价值，也为了促使学生获得健全的发展，在授课的时候，教师要有效地将情境教学法应用到小学语文教学活动之中，进而使学生在熟悉的情境中找到学习语文的乐趣，同时，也为学生终身的发展打下坚实的基础。 关键词：情境教学法；小学语文；游戏；音乐；表演；问题 语文是人类文化的重要组成部分，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是语文价值得以最大化实现的保障。所以，素质教育下，我们要认真学习情境教学法的核心思想，要结合教材内容有效地将其应用到小学语文教学活动之中，以促使学生主动地融入语文活动之中，成为课堂的主体。 一、游戏情境的应用 游戏情境的应用是小学语文教学中常用的一种有效的教学方法，也是调动学生学习积极性，提高学生课堂参与度的有效方法之一。所以，我们要创设有效的游戏情境来活跃课堂气氛，使学生积极地参与到语文活动之中，成为课堂活动的一分子。 例如，为了检测学生的词汇学习质量，也为了给学生创造轻松的学习环境，在授课的时候，我组织学生进行了“词语接龙”的游戏。具体地说，某生或者是教师出第一个词，比如，“看海”，随后，学生进行接龙活动，如，海阔天空、空空荡荡、荡气回肠、肠胃、胃口、口是心非、非比寻常、常见、见面、面谈、谈话引导学生一直这样接龙下去，并将每个接龙的词汇写下来。可见，这样的游戏活动不但能够激发学生的学习热情，使学生积极地参与到语文活动之中，而且还能巩固和检测学生的词汇掌握情况。 二、音乐情境的应用 音乐情境的应用能够舒缓人的紧张情绪，能净化人的心灵，音乐能够走进人的心灵，让课堂充满生机，陶冶学生的情操，进而使学生在轻松的环境中学习基本的语文知识，感受语文文本中所包含的思想情感，以确保课程目标最大化实现。 例如，在教学“精彩极了”和“糟糕透了”时，为了让学生更好地理解文本的中心思想，也为了让学生深切地感受到父母对孩子无私的爱，我借助多媒体向学生播放了歌曲“爸爸妈妈辛苦了”，目的是让学生在动人的音乐中感受父母的辛苦，同时，也让学生在音乐情境渲染的气氛中能够深切地感受到文本中所包含的中心思想和情感、态度，进而为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。 三、表演情境的应用 对于小学生来说，表演欲强，模仿能力也强，所以，表演情境的应用不但符合学生的学习特点，而且对学生理解语文文本的中心思想也有着密切的联系。所以，我们要有意识地将语文文本改编为课本剧，并鼓励学生去表演，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也在打破语文课堂沉闷的同时，给课堂不断注入生机和活力。 例如，在教学永生的眼睛时，为了让学生更好地领会人物的情感，也为了培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质，在授课的时候，我引导学生按照下面的课本剧进行表演。片段如下： 琳达：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（我冲着父亲哭喊） 父亲：琳达（父亲很平静地说着）“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，我们的死就是有意义的。” （父亲的话让我陷入深深的沉思） 多年后，一天： 父亲：我去世后，要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。（父亲愉快地告诉我，见我不说话，父亲继续说道） 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！你们将会多么自豪！ 琳达：（这次我没有反对，只是默默地点了点头，并将父亲的心愿告诉了温迪） 这样的表演情境不仅能够提高学生的表达能力，而且也有助于学生对本节课中心思想的理解，进而在确保课堂高效实现的同时，也确保课程目标最大化实现。 四、问题情境的应用 问题情境的创设是为了让学生在独立思考问题、解决问题的过程中理解文本的中心思想，进而，也为学生知识视野的开阔以及学生语文素养的全面提升做好保障工作。 例如，在教学难忘的一课时，为了提高学生的探究能力，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：（1）课文中作者多次提到的一句话是什么？（2）为什么说这是一堂难忘的课？（3）文本的中心思想是什么？组织学生结合教材文本对上述的问题进行思考探究，这样的过程不仅能够提高学生的学习效率，而且对学生自主探究能力的提高也有着密切的联系，进而为学生健全地发展作出贡献。 总之，在新课程改革下，我们要有效地将情境教学法应用到语文课堂中，要充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中掌握知识，锻炼能力，逐步使学生养成良好的学习习惯。 参考文献： 陈少月.谈谈情境教学在小