2019-2020年苏教版数学一上《认识1-5》教学方案.doc

2019-2020年苏教版数学一上认识1-5教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版数学一年级上册第五单元第一课时第11、12页“认识1-5”。通过教学，使学生经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数；让学生进一步体会数学与生活的联系，初步培养数感；初步培养学生认真写数的习惯和尊敬老师的思想感情。教学流程：流程1：情境导入 流程2：教学例题流程3：完成“想想做做”第1题流程4：完成“想想做做”第2题 流程5：完成“想想做做”第3、4题流程6智慧岛流程7：总结提升流程1：情境导入师：小朋友，你们喜欢老师吗？为什么喜欢？每年的九月十日是教师节，小朋友们唱歌、跳舞表演节目，来庆祝老师的节日。你们看（课件出示教材主题图）流程2：认识数1（1）师：你能在图上找到数量是1个的东西吗？你还能在教室里找到数量是1个的东西吗？你们说到的这些东西有什么共同的特点？不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的东西，都可以用一粒算珠表示，（课件出示算珠图）这一粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了把数量1纪录下来，发明了表示1的符号就是数字1（课件出示数字1）（2）以后我们就可以用数字1来表示1个物体啦！1像什么？怎么写1才漂亮呢？认真看老师写，（从日字格右上方起笔，往左下方写，要写得笔直的不能弯。）（课件出示流畅地写1）师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。流程3：认识数2（1） 师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？（出示一个算珠的图）原来有1粒算珠，只要怎么办就能变成2粒？（2）师：2粒算珠表示的数可以写成数字2，2像什么？怎么写2呢？（从这里起笔，往上拐弯，再往左下方拉，最后的短横贴紧日字格要直直的。）（课件出示流畅地写2）师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。流程4：认识数3（1） 师：你能在图上找到数量是3个的东西吗？谁能再举出数量是3个的例子？刚才数的都是几个？3个怎样用算珠表示？（出示2个算珠的图）原来有2粒算珠，只要怎么办就能变成3粒？（2）师：3粒算珠表示的数可以写成数字3，3像什么？怎么写3呢？（师示范从这里起笔，往上拐弯，写圆一点，回到中间的虚线再拐弯写圆一点，最后写到和起笔对齐的地方收笔。）（课件出示流畅地写3）师：3也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。）流程5：教学数字4和5（1）师：你能从图中分别找出数量是4个和5个的东西吗？再找一找说一说。怎样在3粒算珠的基础上摆出4粒和5粒算珠（课件出示算珠图）看看老师怎样写数字4和5？（写4：先写一竖斜一点一直写到虚线下面一点向右写一短横，最后写一竖稍微斜一点。（课件出示流畅地写4）师：4是两笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。）（写5： 先写一竖斜一点，到虚线的地方拐弯写圆，碰到格子的下线拐弯向上一点点。像一个秤钩。最后在这里写一横。（课件出示流畅地写5：5也是两 笔，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。）流程6：做“想想做做”第1题师：小朋友，又到了“想想做做”的时间了，课件出示第一行的黄瓜和数字3之间画了一条线是什么意思？请把书翻到12页做第1题展示答案，师：为什么没有物品和1连起来？流程7：完成“想想做做”第2题课件出示，师：先看数字2下面画了5个圆圈，我们应该涂几个？（课件涂色）接下来几个数会涂吗？拿出水彩笔，没有就用铅笔涂。同桌互相检查，（课件涂色）他如果全对，你伸出大拇指表扬他！流程8：完成“想想做做”第3题师：这道题要求我们看图写数，大家要注意两点：一要数仔细有几个，写对数，二是我们要比一比谁的数字写得最好看。小组内检查评比，最好的得3颗星，比较好的得2颗星，写对但字不够好的得1颗星，写错的不得星。流程9：想想做做第4题师：课件出示拿出1到5这些卡片，排一排，出示答案。流程9：智慧岛 师：咱们一起登上智慧岛吧！（幻灯出示）找规律接着画流程10：总结提升这节课我们认识了哪几个数？一起读一读。在我们的身上藏着1、2、3、4、5呢！比如1个喜欢思考的脑袋，还有？找找看。下课后在学校、家里找一找哪些物体的个数是1个、2个、3个、4个、5个的，说给同学或爸爸妈妈听。我们还学会了怎样把数写好看，回家后让爸爸妈妈买一本“日”字格的本子，每天都练习写数字，多多练习你一定会写得很好看的！加油哦！备注：附送：2019-2020年苏教版数学一上认识69教学设计1教学目标：知识与技能：能正确数出69各数，并能正确地读、写。数学思考：培养学生掌握69各数的大小和顺序。解决问题：从生活中能发现并思考简单的数学问题，体会处处存在数学问题。情感与态度：对数学有好奇心，在数学活动中能够在他人帮助下克服困难，树立学好数学的信心。教学重点：书写69，掌握大小顺序。教学过程：一、创设情境。1. 小朋友，你们喜欢做游戏吗？（生答）2. 出示05数字卡片，我们来做一个“开火车”的游戏。（学生逐个数数，从05和从50；每位学生接上一位学生，继续往下数）。3. 这些是以前认识的朋友，今天继续交几个好朋友。二、自主探究，学习新知。1. 问：在05中，哪个数最大，有没有比5更大的数？2. 电脑出示P22主题图，问：图中的小朋友在干嘛？（玩套图游戏）3. 数一数。问：图里画了些什么？（6个小朋友，7个人，8个圈，9种玩具）4. 摆一摆（1）刚才数到多少个小朋友？（6）能用小棒摆摆吗？（操作）（2）6根是多少呢？（形容如：4根和2根，5根和1根）5. 6的写法。介绍6的写法，教师先范写，说明起笔和收笔，学生书写练习。6. 引伸。再拿出一根放一起，数一数一共有多少根？（7）“7”怎么写？（介绍7的写法，学生各自练习）展示“7”。7. 依次引出“8”和“9”的意义和读写。8. 比较大小问：6、7、8、9几个数中，最小的是谁？最大的是谁？如何从小到大依次排列？（小朋友排）从大到小排列呢？排好后读读。9. 在计数器上拨出69。三、整合旧知和新知，加强联系。师：现在我们已经认识了09，共十个数，同学们都会吗？（指名板书）四、寓教于乐，培养数感。1. 认识了69之后，我们来做一个涂色游戏（P22第1题）上面的数是几，就将下面的几个圆涂色。2. 电脑出示P22第2题，问：图里画的是什么？分别有几个呢？数一数，并将数得的数填入日字格。3.（P23第3题）上面的数表示的是下面的图形的个数。不过，下面的图形没有画完，请你把下面的图形画完。4.（P23第4题） 比较两个数的大小并填入或，表示它们的大小关系。5. 数感练习：（P23第5题）问：比8小的数有哪些？5离8近些，还是5离1近呢？（看直尺回答）小组讨论，班级交流。6.（P23第6 题）