《分数的意义》教学设计.doc

分数的意义教学设计教学目标：1、拓宽学生学习的渠道，课前让学生通过查阅有关资料，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2、让学生在玩学具的过程中，通过操作，分析讨论等活动，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力，以及提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点：理解单位“1”的含义及分数的意义。教学难点：突破“一个整体”的教学。教学准备：电脑课件。学具准备：每人一个信封。（里面装有一张圆形、长方形纸片，正方形纸片，花朵图片，星星图片、若干粒糖果等。）教学过程：一、激趣导入，以旧引新：1、介绍分数的产生：师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料和书本的主题图来说说分数是怎样产生的事？(学生举手)【为了拓宽学生学习的渠道，课前让学生通过查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。】2、情境演绎：指定两名学生用米尺测量黑板。学生观察，得不到整数的结果；把一个苹果平均分给4个小朋友，每个人分得苹果的个数也不能用整数来表示。小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就要用分数来表示。3、板书：提问：（1）你们认识它吗？（齐读）（2）关于它，你们学了哪些知识？（3）举例说明的含义。你们对分数知道的真不少，今天我们继续学习分数的意义。（板书课题：分数的意义）二、自主学习，探索新知：1、自学课本：师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容。看一看，你能获得哪些知识？（学生轻声阅读）2、全班交流：你能举例说明含义。把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是。把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的。一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的。3、动手操作，创造若干个分数。（1）学生取出课前准备的学具，玩弄学具，动手操作，创造分数。（教师参与活动，与学生共同创造分数，同时帮助学习有困难的学生。）活动要求：1、分一分选择材料创造分数；2、画一画涂上阴影创造分数；3、说一说组内互相说说你创造的分数。（2）交流所创造的分数。（具体说说把什么平均分）4、根据平均分的对象不同，引导理解单位“1”、分数的意义以及分数单位。（1）我们创造的分数，所分的对象不同，有的分图形、有的分绳子、有的分一堆糖果等，你们创造的分数是把什么看作整体的？（随着学生的回答板书）（2）把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。（3）完成第62页做一做和课本63页第1、2、3题：（4）认识分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 1）以346为例，让学生说说整数各个数位上的计数单位。然后指出分数也有计数单位，它叫分数单位。请学生阅读分数单位的意义。你能说出“做一做”的分数的分数单位吗？完成课本64页第8题。三、巩固练习：1、用分数表示下列阴影部分。 2、下面的分数表示阴影部分对吗？为什么？ 3、和同学说说在生活中