2019-2020年一年级上册第三单元《猜数游戏》word教案.doc

2019-2020年一年级上册第三单元猜数游戏word教案教学内容猜数游戏（6的加减法）课时1课时教学目标1 在猜数游戏的学习活动中，进一步理解加减法的意义。探索并掌握有关6的加减法的计算方法。2 能根据数学信息列出加减法的算式，并正确计算有关6的加法以及相应的减法。3能运用所学知识结婚简单的实际问题，体会数学的乐趣。教学重点能正确计算得数是6的加法及相应的减法。教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。教 具课件、棋子教学环节导 案学 生 活 动一、复习引入二、自主学习探究新知三、巩固练习四、课堂总结1.开火车游戏（复习5以内的加减法）5-2= 4+1= 2+3= 4-3= 3+0= 5-4= 3-3= 3-2=1. 猜一共多少棋子师：1.老师手里有这样的棋子，猜一猜老师两只手里一共有几个这样的棋子？2. 老师手里到底有几个棋子呢？看一看左手有几个？右手呢？3.老师左手4个棋子，右手2个棋子。谁能根据这两个数学信息提一个数学问题？4.谁能解决这位同学的问题？你是怎么知道有6个棋子的呢？5.你能用数学算式表示出来吗？2.猜一只手有多少棋子师：1.同学们还想再玩一次吗？我们还用这6个棋子。老师的两只手里都有棋子，现在老师的左手有三个棋子，你能猜出右手有几个棋子吗？你是怎么知道的？2.你能把你们的想法用算式表示出来吗？3.摆一摆，画一画接下来请同学们拿出小棒和课堂练习本。请你们用摆小棒和画图的方法来表示6-3=3的计算过程。3. 分一分，填一填师：1.现在老师想将这6个棋子分别放入两个盒子里，你想怎么分？谁能帮老师分一分？谁有不同的分法？（上台移动磁铁，每位同学分了之后就板书）2.出示课件：同学们有这么多种分法，现在我们将这些分法按一定的顺序来梳理一下（出示表格）4.说一说其实像猜数游戏这样的数学问题在生活中还有很多，我们一起来看一看1. 观察这一幅图，说一说这个算式表示的实际意义。（举例）2. 出示第二幅图：说一说这个算式表示的实际意义。（举例）P35练一练第4题。师：今天，你学到了什么？生：积极参与游戏 生：猜棋子，并说出简单理由。生：左手4个，右手2个。生：两只手一共有多少个棋子？生：分享自己的想法。（数出来的或用算式计算出来）生：4+2=6（板书）生：3个。（引导学生说完整：一共有6个棋子，左手有3个，右手一定有3个）生：6-3=3生：动手操作，再全班汇报摆6个小棒，拿走3根，还剩下3根。画6个圆圈，在划掉3个，还剩下3个。生：参与游戏，上台动手分棋子。2.把分法填写在表格中3.小组交流后，说一说，两个算式的含义生：一盘有两个苹果，另一盘有4个苹果，一共是6个苹果。（举例）生：有6只小猫在玩，走了4只，还剩下2只在玩。（举例）生：独立完成，全班订正。生：说一说学习收获板书设计教学反思附送：2019-2020年一年级上册第三单元讲讲算算三word教案教学目标：1、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。2、在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。3、会根据生活情景编加法题和减法题，并列式解答。4、能阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答（包括口答结果）。5、通过乘火车的情景，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。教学重点：1、说情节，提问题。2、读文字，提问题，写式子。3、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。教学难点：1、逆向思维题。2、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。教学过程：一、复习引入：4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13= 6+9= 14 5 = 19 7 = 11 4 =师：小火车开起来，（生回答）今天就让我们一起乘乘小火车，讲讲应用题，列算式算算。板书课题。二、问题探究：1、 观察图片1师：你能说条件，提问题吗？生：原来有11个小朋友，下车了4人，问：现在有几人？师：要解决车上有几人这个问题？我们需要知道些什么？生：原来有的人数，下车的人数。师：你找的真准确，我们要解决现在车上有几人这个问题，就要知道车上原来的人数，和下车的人数，这样两个条件。像这样的题，我们叫做应用题，至少要知道两个条件，才能解决问题。我们一起来看看这道应用题，想一想为什么？生：因为下车了4人就是去掉了4人，所有用减法。师：这个问题为什么用加法来解决呢？生：因为添加了4人，求总数用加法。（多人说）师：你会列式解决吗？生：11 4 = 7单位名称（个），我们一起来口头回答这道问题（答：现在火车上有12个人。2、 出示图片2师：根据图片你会说条件，提问题来编一道应用题吗？生：原来有14人，上车了3人，现在车上有几人？ 师：想一想用什么方法来解决呢？为什么？生：因为上车了3人就是增加了3人，所有用加法。师：为什么用加法来解决呢？生：因为添加了3人，所以用减法来解决。（多人说）师：谁来列式解决问题？ 生：14 3 = 17（人）口头回答一下。 3、文字应用题：（1） 师：谁来读这两个条件？全班的小朋友想想可以提出什么问题?怎么解决？生读题。生：车上还有几个儿童？师：怎么解决？想一想。 生：13 4 =9（个）从总数中去掉下车的人数，用减法来解决。（同桌）（2） 师：数学书上有三道题，请小朋友任选一道题，自己轻声读题，想可以提出什么问题？ 生：车上有几个儿童？师：怎么解决？请小朋友自己列式解决。选一道和同桌说说为什么用这个方法做。反馈。 （3） 出示：45页最后一题，默读条件，谁来提问题？全班一起想想这道题怎么解决？比比谁的办法好？生补充问题师：把你的方法写下来。反馈。师：小丁丁说，他不用计算就知道有14人，你知道他是怎么想的吗？小结：对呀，有时我们可以根据题目来巧算。（4） 师：周老师一直在认真地听小朋友提的问题，我发现小朋友提的问题都是一样的，可是你们用的方法却不相同，有加法有减法，为什么？同桌之间讨论一下。生反馈师小结：根据问题，给你的条件也不相同，一定要根据问题找到合适的条件再列式。（5） 师：接下来，小熊猫乐乐看到小朋友们都这么棒，他要考考你们。看，出示：（火车上有6个儿童，又有一些儿童上了车，现在是14人。）默读，想想有什么是不知道的，（有一些儿童上了车），那好好想想可以提什么问题？（提问要提题目中不知道的。）生：上来了几人？师：该怎么列式解决呢？ A6 + 8 =11（人）口答。师：看来你已经把上车8人求出来了，板书（8），那么在这个算式中有什么条件是已经知道的？生：火车上有6个儿童，现在有14人。那你能不能用已经知道的这两个条件求出这个问题吗？ B. 14 6 = 8 14、6、8分别表示什么？ 生：14表示总数， 6表示车上原来有的人数，8就是上车的人数。师： 从总数中去掉车上的部分，就等于上车的部分。求部分用减法 师：小朋友通过自己的方法解决