山东省高中历史 第16课 战后资本主义经济的调整教案7 岳麓版必修2.doc

教学主题 第16课 战后资本主义经济的调整 一、教材分析 本课是必修二第三单元各国经济体制的创新和调整的第三课，起到承上启下的作用，地位非常重要。本课在历史课程标准中的“内容标准”是：“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”。各版本历史新课程教科书在史实选择、观点阐述方面有差异。我认为，正确的教材观是：用课标统领好教材，用教材落实好课标。因此，教师备课时有必要根据实际情况，整合资源，运用历史学科的三段论规律，从经济体制调整的角度整体建构为三个篇章：第一篇 风雨过后是沧桑调整之因（背景）；第二篇 为伊消得人憔悴调整之策（内容）；第三篇 直挂云帆济沧海调整之果（影响），运用经济基础决定上层建筑、上层建筑反作用于经济基础的原理，联系当代国际形势和我国的改革，用整体史观、全球史观、现代化史观统领教材。 二、学生分析 高一学生经过初中阶段的学习， 对历史有了一定的感知，但理性思维还有待提高。本课理论性强，抽象，学生既不熟悉又不好理解。从历史学科的教学目标上看，高中学生的主要任务不是简单记忆 概念、史实和结论，而是在史论结合的基础与原则上理解史实，会在新的学习环境中迁移运用。本课以学生为主体，整合资源，创设情境，感受历史，拉近距离，通 过探究合作学习，了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养面向世界、认识世界的开放意识、探索意识和对外交往能力。 三、教学目标 1知识与能力：掌握战后资本主义国家经济调整的原因、方式和影响，分析当代资本主义的新变化，培养概括归纳的能力。 2过程与方法：学生依据16课导学案，课前预习，通过自主探究，认识“二战”前后资本主义世界经济的发展变化，对比不同的经济制度之间的差异以及相互的影响，培养通过比较掌握社会历史现象本质的能力。以学生为主体，自主、合作探究学习，通过分析图片、材料、表格，培养学生论从史出、史由证来的能力。 3情感态度价值观：了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养面向世界、认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外交往能力。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 （一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的 优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的 应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。 （二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课 程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条 件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。 （三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，并在很大程度上拓宽了 学科知识的范围；已建立了比较先进的电子阅览室，能比较方便的实施在线查询；在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素 养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。 （四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手 段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自 评、互评，进行班与班之间的教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学 习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 新课导入：投影胜利之吻，它已超越了寻常的意义，演化为一种人类喜悦的宣泄，表达了人们反对战争、渴望和平的美好愿望。痛定思痛，以史为鉴，战后资本主义国家纷纷调整经济，提高综合国力。他们为什么调整？怎样调整？调整的影响是什么？ 设计思路：激趣、生疑，引发思考，神入历史 讲授新课：大屏幕展现本课的课程标准， 运用历史学科的三段论规律，从经济体制调整的角度把本课整体建构为三个篇章： 学生齐读，引人入胜。 多媒体课件，导学案，学生用来书写答案的白板和书写笔。 1、（1）杰克为什么沦为乞丐？ （2）根据杰克的经历和以下图片，分析战后资本主义国家经济调整的原因？ 学法指导：教师总结以图说史的答题规律：（1）看图片说明，它是图片信息的直接提示。 （2）联系相关历史知识，思考图片所隐含的历史信息。 学生回答 运用八步教学法，以学案导学为依托，采用问题探究法，讲述法，谈话法，比较法，讨论法，以学生为主体，老师引导，通过生生互动，师生互动，生师互动，在自主探究、合作探究的过程中体验学习的快乐，收获成功的喜悦 2、杰克为什么找到工作了？ 下面让我们共同感受杰克的喜怒哀乐，结合材料归纳战后资本主义经济调整的内容 。 学生思考后回答 ppt图片 3、（1）由材料一的图片可看出西方国家采取了什么方式干预经济？ 实行国有化 （2）材料二反映了经济调整的什么政策？据材料三分析实行此政策的目的是。 制定经济计划目的：指导经济发展，避免生产无政府状态，保证经济有序运行 （3）根据材料四，指出国家干预经济的方式 政府使用财政政策调节生产 （4）据材料五比较发达国家的经济计划与斯大林体制下的计划经济的区别。 发达国家的经济计划是指导性的，斯大林体制下的计划经济是指令性的。 学法指导：总结材料解析题的答题方法： 第一步：一审问题，带着问题看材料。第二步：二审材料。找准关键词，提取有效信息。 第三步：三组织答案，答题规范化要五化：提示化、段落化、序号化、要点化、学科化，要点全而准、简而美。 设计思路：新课程教学和考试强调的是课程知识，而不是课本知识。教材只是历史知识的载体并不是历史本身。因此以“新材料、新情景”教学是最好的出路。史料教学是最具历史特点的教学方式，培养学生提炼信息概括归纳能力和论从史出、史论结合的能力。通过比较发达国家的经济计划与斯大林体制下的计划经济的区别，对比不同的经济制度之间的差异以及相互的影响，培养通过比较掌握社会历史现象本质的能力，从而拓展知识，形成整体史观、文明史观、现代化史观。 学生思考后回答 ppt图片 4、(1)杰克拥有了公司的股票，说明了企业经营发生了什么变化？为什么会有这样的变化？变化起到了什么作用？ 引导学生看课本思考问题 学生思考后回答 ppt图片 5、根据材料并结合所学知识指出二战后当代资本主义出现了哪些新变化？ 留足够的时间让学生合作探究，多数同学回答后，老师总结，大屏幕打出要点。 新变化：（1）国家大力干预经济(国家垄断资本主义的发展）（2）“人民资本主义”和“经营者革命”（3）建立社会福利国家。（4）第三产业兴起。(5）“新经济”出现。 学法指导：要求学生利用好导学案，及时把答案整理到学案上。 学法指导：要求学生利用好导学案，及时把答案整理到学案上。 设计思路：结合人教版内容，补充岳麓版教材没有的部分：第三产业兴起和“新经济”出现，进行资源整合。通过整合资源，利用创设情境，及时巩固课标，培养知识迁移能力。 过渡：以上我们学习了战后资本主义经济的调整，我们国家也正在推进经济体制改革，下面我们就来集思广益，为深化我国的经济体制改革积极献计献策。 学生分组探究，并让学生总结材料题的答题思路 ppt图片 6、献计献策 观察你身边的经济现象，借鉴战后资本主义经济的调整，请思考我们应怎样深化改革来保证经济健康有序的持续发展。 教师总结：总之，任何一种制度都必须不断调整完善才能与社会发展相适应，才能跟得上世界发展的潮流！ 学法指导：本题属于开放性试题设计，这类设计一般没有固定答案，只要言之成理即可，但切忌有论没据。注意根据身边的经济现象说出经济调整的措施，论从史出，史由证来。答题思路应从调整的内容组织答案，注意从政治、经济、思想的方面思考，政治从国家政策、社会环境等考虑，经济上从生产力，科技等考虑，思想文化从教育、人才等思考。 设计思路：给学生提供书写板，以小组为单位进行合作探究，集思广益，要求学生集体的智慧呈现在白板上，并展示成果。过渡：下面我们总结本节课所学的内容，让学生站起来总结主干知识，形成知识框架，随之用大屏幕打出知识结构图： 课堂小结 以学生为主题开展合作探究，让每个同学积极参与其中，鼓励学生积极踊跃发言，表 达不同的观点，培养学生多角度、全方位思考问题的能力。使学生在合作交流过程中开拓了思路，在快乐中收获知识，打造高效课堂。并及时表扬肯定学生，体现每 一位学生的价值，增强自信心和竞争意识，激发学习的潜能，体现本课教学理念。 ppt图片 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课比较抽象，学生不好理解，可以创设情景，整合资源。通过一个普通的美国人杰克丰富跌宕的生活历程，穿越时空，运用历史的智慧，加深对战后资本主义调整的原因、内容、实质、影响的理解，增