22课23课.doc

22 表里的生物学习目标： 1读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，懂得从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 2抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。3学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字，识记“蝎子、蟋蟀、恐怖、和谐”等词语。学习重点：读懂课文内容，懂得从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。学习难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。学习方法：自读体会、合作探究。学时安排：2学时第一学时学习内容：预习课文，整体感知。学习过程：一、趣味导入：我们见过各种各样的生物，有天上飞的，水里游的，地上跑的可你见过表里的生物吗？二、出示预习提纲：1、默读课文，划出生字新词，自学探究。(1)给加横线的字注音 ：琴弦（ ） 蝎（ ） 立即（ ） 玻璃（ ）蝉( ) 蟋蟀（ ）（ ） 蝈 （ ） 钵（ ）(2)多音字注音组词：转 蒙(3)借助工具书，理解词语。和谐：单调：神秘：恐怖：2、本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事。搜集资料，了解作者。 3、再读课文，想想文章主要写了一见什么事？ 4、浏览课文，采用自然段归并法把课文分成四部分并概括段意。第一部分（ 自然段）段意：第二部分（ 自然段）段意：第三部分（ 自然段）段意：第四部分（ 自然段）段意：三、自学交流，充分预习课文。四、检查预习情况，老师点拨指导。五、布置作业：熟读课文，写会本课生字。课后反思： 第二学时教学内容：深入学习课文，感悟刻画人物方法，体会人物的个性。一、复习巩固：1、听写生字;提问解词。2、指名朗读课文，概括本文的主要内容。二、深学探究：1、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？2、请同学们在文中划出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。3指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，听后师生共同进行点评。例： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。点评：强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。读出渴望、好奇之情 。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 点评： 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。点评： 点评： （学习提示：在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。）4、指名分角色朗读。5、读17自然段，思考：小时候的我是怎样对父亲的表做出这样的结论的？ 6、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？ 7、交流讨论：你感受到文中主人公具有什么样的个性？从文中哪些地方能看出来？（重点抓住文中人物的对话和心理活动的描写来探讨）三、回顾拓展：表里的生物是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。 四、作业布置：小练笔： 请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。课后反思： 23 自然之道 学习目标1.认识1个生字，会写7个生字，掌握 “孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、争先恐后、响彻云霄”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.激发热爱自然、爱护动物的情感，树立以科学地态度与自然和谐相处的思想;丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。学习重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要按自然规律办事。学习难点:学习课文中场面描写的方法，体会人物内心的一系列变化；体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。学习方法：预习交流、反馈总结。学时安排：3学时 第一学时学习内容：预习课文，整体感知，理清脉络。学习过程：一、整合导入1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学 习的课文。（从整体入手）2、导入：大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。3、解题： 读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，自主预习1.自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 孵化 巢穴 踌躇 颓丧 沙滩 侦察 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 自作聪明（注意归纳总结解词的方法。）3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？这个故事告诉我们什么？） 5、师生共同确定学习目标与重点。三、再读课文，理清脉络 1、再读课文，说说本文主要讲了什么事情？ 2、根据课文内容，理清课文脉络。 故事的起因：（第 自然段） 故事发生的经过和结果：（第 自然段） 故事引发的思考：（第 自然段） 3、课文是按照什么顺序叙述的？四、布置作业： 熟读课文，写会生字。课后反思： 第二学时学习内容：学习34自然段，揣摩“自然之道”一、复习导入，1、听写生词。2、回顾课文的主要内容，说说初学课文的收获。3这个课题的意思很深奥，再次读了课文后你对课题又有怎样的理解？结合课文内容谈一谈。二、切己体察，揣摩“自然之道”，学习34自然段。1、自读34自然段，思考：当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？2为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！3、哪些词、句让你产生了这样的感受？4、学生交流研读成果小绿龟“欲出又止”、“踌躇不前”，它这么担心有没有必要？ 5、这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6有感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？ 指导:读出“我们”的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会用怎样的的话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？ 三、谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划， 可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。四、布置作业试想，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。 课后反思： 第三学时学习内容：结合课文，感悟“自然之道”；拓展练习，深悟 “自然之道”。一、听写导入，引发阅读期待。1、听老师的提示来默写词语：（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（ ）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（ ）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（ ）（4）形容呼吸急促的样子。（ ）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（ ）（6）吃得特别饱。（ ）2、选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。二、直面惨状，感同“自然之道”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料 的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？1、结合插图，读读7至8自然段:(1)把描写向导和“我们”的动作的词语划出来。(2)此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？ (3)朗读体会：（自由读指名读齐读）2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：(1)出示句子：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。“欢乐”与前文哪个词照应？由这两个词你想到什么？（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”比较句子：向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）三、换位体验，深悟“自然之道”说话练习：用“我们真是愚不可及啊，”说出感受1假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）2假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是