五年级上册语文教案20学会看病人教新课标11.docVIP

20 学会看病教学目标：1认读11个生字，理解按图索骥，聊胜于无等词语的意思。2、有感情地朗读课文，体会作者对儿子的爱。3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。教学重难点：学习通过人物语言和心理活动等描写表现人物，体会母亲的感情变化。教学课时：1课时教学过程第一部分：按图索骥师：今天我们要一起来学习一篇文章学会看病，一起读读课题。生：学会看病。师：预习过文章了吧！考一个词（课件出示按图索骥）。生：按图索骥（连续请三个同学读）。师：全班一起读。生：按图索骥。师：什么意思呢？生：按图照着做。师：能准确说出意思吗？根据每个字的意思去看看。生：按照图画去找好马。师：正确。在这篇文章中“按图索骥”是什么意思呢？请大家自由读文，找到答案。（生自由阅读，组织语言5分钟）生：按照母亲口述的路线去看病。师：请把课题带进去说一说。生：按照母亲口述的路线图学会看病。师：把句子说完整。生：儿子按照母亲口述的路线图学会了看病。师：孩子们，你们很了不起呀！抓住一个关键词就归纳出了整篇文章的主要内容。师：这是本节课老师考大家的第一个词，恭喜大家顺利过关。第二部分：残忍 狠心 冷漠师：老师现在要考大家第二组词语，请和老师一起板书：残忍、狠心、冷漠。男同学读。生：残忍、狠心、冷漠。师：女同学读。生：残忍、狠心、冷漠。生：一点儿也不残忍！师：小伙子，你怎么把老师的词抢了。词语也是有感情色彩的，把感情带进去，再读。生：残忍、狠心、冷漠。师：很棒！你们按照自己的理解去读了，有进步。但大声不意味着就有感情。再读。生：残忍、狠心、冷漠。师：你们以为再狠一点声音再大一点就有感情了。（生笑）那我们吼起来岂不更有感情。（生笑）我发现大家要读出感情可能性已经不太大了。咱们聊一聊，可能还有一点机会读出感情来。文中的三个词是形容谁的？生：母亲。师：那好，咱们找证据。自由读课文，把文中能证明这3个词的语句用横线勾画出来，同桌交流一下体会，然后再读一读。（生读文、勾画、批注、交流、朗读。）师：好了，咱们来交流交流吧！生：我勾的母亲残忍的地方是母亲对儿子说的话“你长大了，你得学会看病。”“假如我不在家呢？”“假如你找不到我呢？”这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍师：你们明白这位同学讲什么吗？生：明白了。师：大家很厉害呀，居然明白了。可是我不太明白呀。生：逼问应该有一个对象，这样就能分角色读了。师：那好，抽一个女同学来配合一下，逼问开始。别慌，我要看看听众的眼神，这眼神不对呀，是旁观者，你们也得入戏，把自己当作孩子、母亲，这样才有可能体会到残忍、狠心、冷漠。（两人读对话）师：女同学请坐下，“母亲”不能坐下，“母亲”逼问得很好，有一点残忍，但这个“孩子”不像生病，精神太好了，找个“生病”的“孩子”，“母亲”再逼问一次。（两人读对话）师：在“母亲”的逼问中大家有没有感受到残忍、狠心、冷漠？生：（大多数说）没有师：啊，还不残忍呀！那继续往下聊，看看会不会有变化呢？生：请大家看到“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去”从这里看到了母亲的狠心。师：母亲自己说自己狠心不行，我们来说说母亲的狠心，咱们换一个身份去读，换一个人称。“她一定是世上最狠心的母亲”试试吧，对着这位“母亲”读，开始。（全班齐读，改为第三人称）师：如果你就是这位母亲，现在有44个人在和你说这样的话，用眼神和你说，你心里会怎样？生：难受（师板书在狠心右下方）。师：继续交流生：我找到的是课文的最后一个自然段“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天”我从这里感受到了母亲的冷漠。师：我倒是听见“冷漠”这个词，可是没有感受到冷漠。生：我感受到了母亲对孩子的爱。师：我们谈的是残忍、狠心、冷漠，怎么说到爱上去了？（生笑）生：因为这些词都是体现母亲想锻炼孩子的。师：难怪请你们读出残忍、狠心、冷漠，你们读不出来呀！因为母亲并不是这样的一个人。第二组的三个词我们终于有些明白了。第三部分：忐忑不安师：现在我们要进入到第三组词的学习了。（课件出示词语忐忑不安）生：（学生齐读）忐忑不安。师：字音准确，请看字形。生：下面都是心字底，应该是描写心理活动。这心理活动应该是变化很大的，一会儿上，一会儿下。师：找！从文中找出心理活动忽上忽下的语句，用波浪线勾画出来。（学生默读、勾画2分钟）生：我找到的“两个小时过去了，儿子还没有回来”生：师：还有吗？生：我找到的是“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓。我开了门，倚在门上。”师：我想问问，其他同学找的都是忐忑不安，这里没有写心理活动呀。生：这里面有担心，听到脚步声有放心在里面。师：会读呀，会发现，从不同的地方发现心理的忐忑不安。（板书担心、放心）师：看你这么激动，请吧！生：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了师：一个词语形容母亲的心情。生：难受（教师板书）。师：当然文中可能还有很多描写母亲心理活动的词语。请看黑板，母亲本来想（残忍）一下，不久就（后悔了），想着想着还是应该（狠心），可是狠不下来呀，反而（难受）到最后是什么？（高兴、磨炼、勇气）师生根据板书，连线词语形成了忐忑不安的心理活动曲线图。师：同学们，有没有发现不管是残忍、狠心、冷漠，还是后悔、心软、担心、放心都因为生：爱（板书）。师：本文作者毕淑敏像这样的文字还有很多，请看。（课件出示孩子，我为什么打你（节选）（全班齐读）师：总结一句话：打与不打都因为生：爱。