桃花源记 学生版.doc

阜南县赵集中心学校高效课堂导学案 人教版语文 八年级 第五单元 21. 桃花源记主备：胡金敏 审稿：课型：新授课课时：两课时【学习目标】1.掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。2.理解本文记叙的顺序、品味语言。3.理解作者理想社会的实质。【学习重点】同教学目标1、2、3。【学习难点】引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。【学习导言】有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。【资料链接】陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。本文大约写于宋永初二年（421），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并序寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；桃花源记就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的桃花源记。第一课时一、自主预习 1.自由朗诵，初步感知课文内容。2.结合注释阅读，自己独立翻译课文，勾画出疑难句。 3.积累词语A.把握古今异义词。（1）鲜美：古义： ；今义： 。（2）交通：古义： ；今义： 。（3）妻子：古义： ；今义： 。（4）绝境：古义： ；今义： 。 （5）无论：古义： ；今义： 。B.出自本文的成语。（1）落英缤纷： （2）豁然开朗： （3）无人问津： （4）世外桃源： 二、合作探究l、渔人是怎么发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？2、渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？用原文回答。 3、人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样？4、根据以上问题，理清课文结构。三、交流展示四、达标测评1.结合课文解释下列词语为业： 缘： 夹岸： 鲜美： 豁然： 开朗： 平旷： 属： 悉： 怡然自乐： 咸： 问讯： 先世： 邑人： 不复出焉： 间隔： 叹惋： 不足： 既： 诣： 欣然： 2课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？3齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？ 我的收获21. 桃花源记主备：胡金敏 审稿：课型：新授课课时：两课时【学习目标】1.掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。2.理解本文记叙的顺序、品味语言。3.理解作者理想社会的实质。【学习重点】同教学目标1、2、3。【学习难点】引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。第二课时一、复习回顾朗读课文，思考：桃花源给你留下了怎样的印象？ 二、合作探究（一）体味桃花源“美丽、快乐、奇异”的特点。1、桃源之“美丽”。（1）找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子。（2）桃源风景真是美不胜收，请选择一个景点描绘出在你脑海中浮现的画面。（3）小结：2、桃源之“快乐”。（1）桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人感受到了桃源的“快乐”？他们分别因什么而快乐？（2）小结：3、桃源之“奇异”。（1）引导：美丽而神秘的桃源在何处呢？（3）小结：（二）、深层研讨4、渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而不可即？ 5、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？三、交流展示四、达标测评1.“皆叹惋”说明了什么？