化学学科规划1.doc

淮滨高中化学学科教学整体规划 淮滨高中化学组一、我校化学学科的基本现状分析1、化学学科特点化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。通过在原子分子水平上对物质的组成、结构、性质和变化的研究，化学促进了人们对物质世界形成和发展的认识；基于对物质构成及稳定性等的了解，化学实现了对组成和结构极其复杂的天然产物的人工合成，使得某些源于动植物的珍贵资源，可以由简单易得的化学原料进行工业化生产，人造橡胶、胰岛素和表蒿素等的合成仅仅是其中的个例。合成自然界原来不存在的新物质，则是化学所独有的特色。所有这些成就都源自于化学家的实验室工作。此外，与其他基础科学相比，化学更注重物质的个性，个性的发现、识别和鉴定已经成为实验化学家的主要工作。从而说明了化学仍然是一门实验科学。这就确定了化学实验在化学教育和教学中不可替代的地位。高中化学课程选择了化学科学中基础的知识，化学反应的动态研究、精密化定量实验研究和物质运动规律的计算研究等基本没有涉及。高中化学中所涉及的基本理论和基本原理，多数是在对化学实验现象和事实进行观察的基础上，经过归纳、概括而建立的。通过化学实验学习物质性质、化学变化、反应原理可以更加直观，有利于学生建立科学研究的一般理念。这就使得化学实验成为中学化学学科的首要特点。化学实验之所以成为中学化学学科的首要特色，不仅仅是因为化学实验是中学化学课程的重要组成部分，是学生进行化学科学探究的重要方法，不在于化学实验能够激发学生对化学学科的极大兴趣，能够促使学生养成科学方法和科学精神，能启迪学生思维和培养学生的创新意识。2、化学学科主要思想化学思维方法是化学家科学活动和人类智慧的结晶，既有科学思维方法的一般特征，也反映了化学科学研究的思维方法的特殊规律，在科学思维方法中具有相对的独立性。历史上的多次化学革命总是与化学家所运用的思维方法的变革相联系着，在一定意义上来说，化学思维方法推动着化学的进步。化学科学的发展反映了化学思维方法在化学研究中的深入和扩展。化学研究的对象是分子、原子、离子层次实物粒子，而实物粒子在一般研究中是不能直接观察到的，化学反应的本质及其规律也隐藏在复杂的化学现象之中，这就需要用思维去分析，用模型去具体化，用归纳统计、抽象概括去提示规律，就需要用比较、类比、推理、假说和模型等科学方法作为化学研究的重要工具。中学化学学习中的主要思想观念有：分类观、元素观、微粒观、守恒观、平衡观、结构观3、教师队伍淮滨高中化学教研组现在教师40人，其中高级教师10人，中级教师25人，研究生学历3人，市级学科带头人5名；校级学科带头人8名。淮滨高中化学组是一支蓬勃向上，敬业爱岗，积极进取，不断开拓，勇挑重担的队伍，又是一个勤奋互助，求实创新的集体。4、教研活动长期以来，化学组逐渐形成以老教师，骨干教师为核心的备课组，定期开展教研活动，将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，不断提高工作效率，提升教学水平。在教研活动中，每位成员都会毫不保留地发表自己的观点，逐渐形成一个团结互助学习型团队。化学组老师教研的主题就是精心备课，聚焦课堂。精心备课就是备好教材，心中有书；备好学生，心中有人；备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜；备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢；备好难点，突破难点；备好过程，渗透学法；备好思路，融会贯通；备多用寡，伸缩自如；备之研究，深层探索；备之终身，养成习惯。化学组集体备课聚焦课堂就是要关注预设与生成，老师们总结：课堂需要预设，没有预设的课堂是不负责任的课堂，但仅有预设是不够的；课堂同样需要生成，没有生成的课堂是不精彩的课堂，生成的课堂充满了生命活力，但课堂也不能完全是师生的即兴创造。预设与生成相得益彰。5、 教育科研 化学组是个有着优良传统的大组,在淮滨高中有着铁组的称号,在教育科研方面也不落后。年级的带头人孙一雷老师,高玉梅老师,林颖老师,杨树锋老师,王安梅老师,陈功献老师既是我们组的高级教师,又分别在各年级主持本学科的校本科研工作。各年级都有科研小团队,每月都有教学成果汇报,并评出优秀论文,给于奖励,在大学科内交流。二、化学学科的课程理念与目标1、课程理念 通过建设具有创新精神的学科课程文化，提高学生的化学素养，形成以学生合作学习为特色的课程。我们立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。我们设置多样化的，不同层次的化学选修课程，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。我们从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，体现人文关怀。以必修课程与选修课程为统领，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。2、培养目标我校的培养目标为: 拥有专长知识和富有创新精神的优秀高中生所谓专长知识，即指学生在完成普通高中规定的学业任务以外，对一门或者几门学科有特别的兴趣、爱好与专业性的特长。以化学学科为例，就是进一步提高学生的学科素养能力，为以后从事与化学有关的研究打下坚实的基础。通过化学必修课程，发展学生必备的化学基础知识和技能；学习科学探究的方法，培养学生的学习能力和学习习惯，能运用化学知识和化学思维方法解决一些问题。从而达到培养和发展全体学生的基础性学力。 通过学校和教师的二次开发，确保学生通过学科基础课程的学习，能够顺利通过学业水平考试，选择适合自己发展的化学选修课程，在化学选修课程的学习中，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。从而学生发展性学力得以形成。 通过必修和特色选修课程，学习化学学科之间以及化学学科与其他学科之间的关系，了解在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。最终能够使学生的创造性学力得到初步形成。三、化学学科课程设计思路1、课程设计的指导思想以河南省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，根据多元智能理论和建构主义教学理论，坚持“以教育立德，以人文树人”的办学理念，构建具有河南特色的学校课程体系。2、课程设计的基本原则（1）以生为本的原则。课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须实现以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证地处理好社会需要、课程体系和学生个性发展的关系。（2）多元化原则。为学生提供丰富且有特色的化学课程体系，满足不同潜质学生的发展需要，为推进学校育人模式多样化和学校特色发展做出努力。（3）选择性原则。开发多样化的，不同层次的化学选修课程，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要，为学生自主学习、个性发展创造条件。（4）可持续发展原则。注重基础知识、基本能力和核心价值观教学，为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。4、 高中三年一体化学学科课程整体规划学科学年学期教学内容教学策略备注化学第一学年(高一)上期必修1讲授,演示,讨论,合作下期必修2讲授,演示,讨论,合作第二学年(高二)上期选修4讲授,演示,讨论,合作下期选修5讲授,演示,讨论,合作第三学年(高三)上期一轮复习讲授,讨论,合作下期二轮复习三轮复习讲授,讨论,合作（二）选修课程的结构1、选修课程的结构模型分类选择模型层次递近模型（三）课程资源的开发和利用1、化学教科书是化学课程资源的核心 化学教科书是化学教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。通过对教材的选择与整合，创造性是进行教学，使学生得到又好又快地发展。2、加强多种版本教材的整合以补充教材资源 目前化学教材有多个版本，都是根据国家课程标准编写的，有人教版、苏教版、鲁科版等，其内容、形式、要求不尽相同。这些版本的产生，是化学教材编写物集体智慧，每一个版本教材都是独特的教学资源。精心整合各版本教材，充分挖掘教材资源，取各家之长为我所用，使现有教材更优化。总之，化学课程资源的开发利用还需要教师在教学中，根据每课的具体教学内容对课程资源进行合理的选择和整合。以促进化学课程能更好的完成面向全体学生，提高学生的化学学科素养。（四）教学评价评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。化学课程的评价应促进学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求；使学生能看到自己在发展中的长处和不足，增强学习化学课程的信心；激励、引导学生发展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价应该鼓励学生发展自己的特长和爱好。评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。（五）学科质量保障1、教师自身的修炼通过以河南省中小学教师培训为契机，提高教师自身的业务能力和教育教学水平，使老师们习惯于自主学习、自觉学习和树立终身学习理念。2、保证基础 高中化学必修课程是在义务教育科学课程基础上为全体高中学生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习本学科知识拓展类课程以及其他学科课程提供必要的基础，因而在整个高中化学学科教学中有着特别重要的意义。确保全体学生达到高中化学学习的基本要求，全体通过高中化学学业水平测试，并不断提高优秀率。保证必修课程的教学时间和培养学生自主学习能力注重学生学习习惯的养成教育，这是保证基础教育的前提。3、学科建设的制度与管理 按照学校要要说做好备课组活动工作。备课组活动每周一次。每次备课组活动做到“四定