小学数学人教2011课标版三年级长方形正方形的周长 (2).docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程长方形和正方形的周长教学设计 课程标准让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长教学内容分析人教版小学数学三年级上册教学目标让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。学习目标通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。学情分析让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。重点、难点教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。教与学的媒体选择教具：课件、长方形和正方形。学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1（一）旧知复习，相机导入2（二）自主探究，发现新知3（三）实践应用，综合提升4（四）全课总结，学生质疑5教学活动详情教学活动1：*活动目标探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算他们的周长。会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。解决问题让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。技术资源通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。常规资源课件、长方形和正方形。长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。活动概述1操作活动（1）观察猜测看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周长长一些，b.正方形的周长长一些，c.两个图形的周长一样长。我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。（2）动手验证让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。（3）汇报小结交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？学生可能出现的方法有：用绳子绕图形一圈，测量出绳子的长度就是图形的周长。把图形放在尺子上滚动一圈，读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。将图形放在方格纸中，数一数周长有多少格就是多少厘米。用尺子分别量出图形每条边的长度，再相加算出图形的周长是多少。比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？教与学的策略 通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 反馈评价 学生在用手比划长方形、正方形周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。教学活动2：*活动目标 让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。解决问题让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析。技术资源让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。常规资源课件活动概述1基本练习（1）完成教材第85页的做一做。让学生互相说说，求花边的长就是求什么？【设计意图】让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。（2）完成教材87页第1题。让学生在测量时，尽量减少误差。2提升练习（1）选择。课件出示王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？A.（106）2 B.（106）210 C.1062 D.1026“一面靠墙”“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？教与学的策略通过选择，出示几个算式，引领学生不断思考，有助于学生思维的提升。另外让学生明白，生活中的具体问题要具体思考，找到合适的