58中高三英语交流稿.doc

精诚合作 科学备考 过程精细 结果完美 -2011年高三英语组工作交流2011年的高考已经落下帷幕，我校的成绩和以前相比又有了很大幅度的提高，140分以上的学生每班都有十几人（最高分146分），直升班的学生几乎没有低于135分的。虽然成绩斐然，反思过去，我们仍有几分遗憾。为避免在2012年的高考备考中少走弯路或不走弯路，我们做了认真总结。、我们复习的指导思想：把握英语教学规律，以新课程标准为准绳，以考试说明为依据，以近几年山东省高考题为方向，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听、读、写能力为重点，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，扎扎实实抓好双基，培养学生运用知识的能力，努力提高综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。、我们复习的总体原则：在一轮复习中，低起点，有计划地把各个知识点详细地给学生讲深讲透，帮助学生构建起系统化的知识网络，突破词汇学习，避免低层次的重复操练，代之以阅读、写作能力培养为主线，提高能力。、我们复习的策略与方法：一、明确了备考思路：高考复习首先要了解高考，认识高考，研究高考。为此，我们的做法是：认真研读新课程标准、考试说明、考纲，了解高考大纲变化解读；仔细分析2009、2010、2011年各地高考试卷，尤其是山东卷，并做出近三年英语考试（山东卷）双向细目表，认真研究2011年高考山东卷试题分析，提取和把握高考的导向和信息，对高考试题进行分门别类的整理（一轮、二轮、三轮），并以教研室下达的教学计划为指导，合理安排教学进度，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行。 二、发挥了集体的力量：我校近几年的一条经验是“集体的力量是取胜的法宝”。通过集体备课、听课、评课老师们统一了认识，大家相互学习、取长补短、共同提高。我们将发挥备课组的集体智慧，通过集备至少达到以下5点：确定每节课知识要点、重点、难点、考点；对学情进行综合分析；共同探讨教法与学法；力求导学案融入集体的智慧；先行课后排查课堂低效、无效行为。三、注重了学生的提分点（一）、落实双基：第一轮的复习贯彻“起点低一点，落点高一点、密度大一点”的做法，搞好基础词汇，基本句型的内化积累。加大听写、检查、批改的力度。在过去的这一年，我们对词汇复习的环节印象尤为深刻。首先我们来分析2008-2011年山东高考对语法和词汇知识的考查2011年语法和词汇知识部分遵循了多年的命题原则，考查目标明确，内容覆盖面广, 注重对基础知识的考查，重点突出，强调了对动词的考查，没有偏题、怪题和难题。虽然题干较2010年整体有所加长，但是没有刻意追求语言形式与语法结构的繁杂，而是强调考查学生灵活运用语言的能力，更加突出语言的交际化。该部分整体难度有所降低，对高中英语的语法和词汇教学有较好的导向作用。 主要考点项目分布年份时态语态非谓语动词情态动词词类辨析冠词代词交际用语形容词副词连词介词状语从句定语从句名词性从句倒装句固定句式08年31111120101110109年21040120110111010年12131121100110011年210211201101201从高考的语法和词汇的有关试题来看，词汇的考查占据了半壁江山，所以词汇的教学就格外重要。以下就我校如何进行词汇复习的和大家一起交流。（1）抓好词汇的常规复习 1）提炼“高频词汇”，提高学生的写作及表达能力。在一轮复习1-8册课本词汇期间，我们7个组员轮流出词汇复习的导学案。对每个模块挑出的10-20个左右的单词，让学生牢牢记忆、拼写。选择这组词汇的标准是：容易识记，不易出错；能组成重点词组和实用句型；能够运用在书面表达中。选择这组词汇的目的就是为书面表达做储备，让学生有内容可写。如在复习第一册第一模块时，我们可以让学生重点记忆以下几个单词的拼写：enthusiastic, embarrassed, attitude, description, impress, disappointed, cover, bored, fluency ，然后反复举例、造句，让学生记住这些关键词的拼写及相关的重要短语和句型，并鼓励他们在随后的写作中灵活运用。2011年高考中有些学生写作得分不是很高，原因之一就是不能正确书写常见词汇。例如：nervious(nervous), sevel(several), preety(pretty), writing(writing), mouth(month), suggest(suggestion)，receive(recive)等等。2）提炼“重点词汇”， 提高学生做单项选择的能力。依据新课标要求，挑出若干词汇，选择这组词汇的目的就是梳理知识点、以备单项选择题。如第一册课本第二模块，我们可以挑出cover,avoid, hate, appreciate, admit, immediately 等单词，引导学生列举出这些单词的重要用法及其搭配的重点短语，然后，从两方面加深理解：一是背诵这些短语及所组成的简短句子，培养语感；二是练习单项选择题，把握这些词汇的用法和特点。The performance _nearly three hours, but few people left the theatre early.A. covered B. reached C. played D. lasted (2008年全国)3) 提炼“复杂词汇”，提高学生的阅读能力。在我们的词汇学案上，有一块位置，是专门为复杂词汇而准备的，对于这部分词汇，我们不要求学生会写，只要求认识。这样既可以减轻学生的负担，又能应对高考阅读理解题对词汇量的要求。而这一类词汇的补充可以在平时的完形填空、阅读理解中得以实现。在讲解完形填空和阅读理解时，我们经常引导学生在有关文章背景的内容中熟悉一些高级词汇。山东高考中阅读理解词汇题的设计猜测词义2009年12010年12011年0（我们知道几乎每年高考中都有猜词的阅读题，所以如何提高学生根据上下文猜出词义是非常重要的，我们在平时的词汇教学过程中就应该引导学生如何猜词）。（2）通过阅读辅助材料或观看视频材料扩充词汇量。1）通过英语报刊及其他辅助材料的阅读，扩充词汇量。单单依靠课本上的词汇量，远远不能满足高考要求。为弥补这一点，在正常的课本词汇复习之外，我们结合阅读理解材料给学生补充必要的词汇。去年我们给学生订阅了21世纪报，每周拿出专门的一节课来让学生读报纸。由于时间有限，如果要求学生在一节课之内完成一整份报纸的阅读，而且学到有用的词汇，任务很重。也基本做不到。我们教师都是在每期报纸来到以后，先自己阅读报纸，选择几篇写得比较地道的，代表性强的，学生也会比较感兴趣的文章，然后再课堂上推荐给学生。让他们优先阅读这几篇，并布置学生摘抄有用的词汇和句子，利用21世纪报和网上的热点新闻在教学中渗透社会热点新闻话题，我们了解了很多时下流行的词汇，为阅读理解打下坚实的基础。如哥本哈根峰会、低碳生活、上海世博会等。在享受“原汁原味”的地道英语的同时，学生对深感头疼的词汇也能很轻松地有所收获。对于每期报纸中大家公认的好句子好词汇，我们会一起分析记忆，或者大声朗读背诵，或者通过造句记忆，或者通过造题填空，总之，课外读物让大家获益匪浅。 2）通过课堂观看英文原版电影或给学生推荐电影来使学生扩充词汇量。但是纵观这几年的高考题，我们不难发现，现行中国的英语高考试题，已经不再是死板的语法测试，相反正逐步与国际接轨，试题讲究“原汁原味”、“进口试题”，故而出现一些新（生）词是自然而然的事了。通过观看英文原版电影，我们和学生一起深入了解英文国家的传统人文，说话的方式习惯。更直白地说，我们甚至知道一个句子是如何省略的，一个倒装句如何从一个老外的口中自然而然地说出来。一个很长的词汇，反复在影片中出现，如果不懂就不能理解影片的某个环节，这样的环境，学生愿意主动去学习，去查阅。我们从高一开始给学生推荐并播放了中央舞台，暮光之城，哈利波特5，青春飞扬，魔法保姆等影片，有相当一部分同学因为“看电影”而对英语产生了浓厚的兴趣，并从中学到了很多有用的词汇、语句表达，虽然他们基础仍然薄弱，但是慢慢都有所进步。（3）让词汇在应用中得到巩固对英语词汇的记忆实际上是一个漫长复杂的过程，如果仅凭死记硬背，就想达到什么都懂的效果，是永远不可能的。我们在词汇教学中，曾经遇到无数困惑。有时大家商讨的一个方案，进行了几天，就会觉得有瑕疵，无法坚持。在制作导学案的过程中，我们每个人也都有自己不同的观点。去年袁珊老师开了一节词汇教学公开课，就 说明了部分词汇的复习要放在特定的语境中，根据上下文的意思来记忆。对于一些词汇的分门别类整理。以上几条途径虽然可以完成词汇量的积累，但要达到活学活用、事半功倍的效果，还要依靠具体的方法，这就要强调词汇的应用，只有在应用中才能巩固和升华词汇量的积累。现行高考命题设计极为巧妙，强调“语境”和“交际”，可能一个简单的标点符号就导致选择结果完全不同。 1）.从语义着手复习法 不同的词汇有同一含义（同义、近义词，词类辨异）：这是英语教学中的难点，也是学生学习的难点。词类辨析是历年高考必考点，要求教师在复习中做到： 尽可能多地总结出中学教材中出现的常见的辨异词汇组别并加以区别。如： other than/ rather than/ more than ; break down/ break up 等(此处出示词汇复习学案)2）.从语境着手复习法 语言的学习和使用离不开语言环境。不同的语境可能会导致同一词汇的含义或形式等发生变化。该点是当今高考考查词汇的一种方向和趋势。 *词汇的含义变化，如： He drove his car to the station to pick up a guest. （接人、接客） He bent down and picked up a stone. （捡、拾） My TV doesnt work well. It cant pick up the programs clearly. （接受） John picked up some French when he did business in Paris. （学习） - How about your business? - Im glad to say its picking up well. （生意兴隆） After the treatment, he is picking up well. （恢复健康） *词汇的形式变化：诸如动词的时态、语态等的表现形式；名词的单复数变化等。 My brother reads a lot. Now he is reading a novel. Many more modern ways are being used in todays English teaching. -Oh, its you! I didnt recognize you. -Ive just had my hair cut and am wearing a pair of dark glasses. *语法结构的变化：不同的语境需要会影响到语法结构的变化如倒装、主谓一致等。 I have never seen a better film like this one. (陈述句) Never have I seen a better film like this one.（倒装句） *搭配方面的变化：含义的不同导致部分词汇在搭配上要求不一样；反之结构不同，会导致含义不同。因此，要多加总结和分析，达到举一反三之功效。如： mean doing sth / mean to do sth （意味某事 / 打算做某事）cant help doing sth / cant help to do sth （情不自禁做某事 / 不能帮忙做某事） *习惯表达法的不同：这种差异比较微妙，教师要多讲多练，强调与重复。 习惯表达法另一重要方面是“交际用语”和“英语成语”，即部分口语和习惯表达法。其中许多词汇的应用是特殊的，甚至是怪异的。要求学生熟记常用的“交际用语”和部分“英语成语”是很有必要和价值的。如： You are wanted on the phone. (有你的电话。) 3）.从词组和句子结构着手复习法 1.有些词组构成较长，其结构具有不稳定性（我这里是指其结构可以打破），即打破常规结构来增加试题难度。方法常常有二：一是拆分；二是隔离。我们不妨组织学生进行变换，让学生看清迷惑，达到灵活掌握的目的。这点是现今高考命题的一个重要方向。如： make (full / good) use of （拆分） A student should make full use of the dictionary. The full use that (which) a student should make of the dictionary is important. take (great) trouble to do sth. （拆分） The trouble which he took to solve the problem was great. 以上几点就是我们去年高三英语组在词汇复习方面的做法。由于有些方法是初次尝试，在具体使用的过程中难免出现一些瑕疵和不足。如在给单词分类的过程中，由于对某些词汇的把握不太准确，在导学案上的体现可能比较模糊，某种程度上浪费了学生的时间。报刊阅读课上指导不足，导致一些学生阅读效率比较低，有些词汇也无法统一讲解。同样，我们的的视频观看课堂还没有形成一个大家都认可的体系，由于时间的关系，教师之前对视频中的词汇也做不到全部掌握，全面指导，只能是凭借学生自己的吸收能力，能收获多少算多少。单词复习方法多种多样，要帮助学生从繁重的学习状况中走出来，我们认为每个教师必须运用新课程标准理念来指导自己的教学。只要遵循教学规律，运用科学的教学理念，充分调动和发挥学生的积极性和主体作用，高三英语词汇复习必然会取得突破性的进展。在词汇复习及教学方面，我们将继续继承2011年的许多优秀的词汇复习及学习方案，努力做好以下几点：* 坚持做好一轮词汇复习导学案，对词汇表中的词汇的分类做到进一步的细化，争取让熟悉的词汇最大程度地服务于我们的高考各题型。* 继续引导学生进行报刊和英文辅导材料的阅读，教师对于报刊阅读课的引导进一步加强，和学生一起阅读，并就阅读的话题进行口头讨论或写出书面体会。* 继续选取经典英文原版电影播放给学生看，给学生紧张的学习生活增添一些乐趣，同时也让他们快乐地接受地道的英语词汇和交际用语。* 继续引导学生学会在语境中速记，巧记单词。* 在新的一年中，我们打算在词汇复习方面再做一点新的突破，即课堂前5分钟，让学生自由运用近期所复习或所学词汇进行短句或短文小创作。让词汇进一步服务于写作及表达练习。总之，我们在复习词汇时要有的放矢，全方位、多渠道地去探索，让学生打下扎实的语言基础并提高语言运用能力！（二）、狠抓阅读：高考的阅读分值是55分（阅读理解40 分+ 阅读表达15分），可以说阅读理解能力的高低决定整个英语考试的成败。阅读理解题的设计除了体现考试说明中对考生在表层语义、主旨和作者意图、深层含义、综合理解和推断能力、文化视野等方面的考查外，还兼顾了考查语言的交际运用功能。今年的阅读理解部分最大的命题特点就是稳中求新：稳在体裁，新在话题与问题设计。2011年的阅读量比2010年略有提升，设题长度也略有增加。选材语言特色鲜明，原汁原味，话题新颖，信息量大，融知识性、时代性、趣味性为一体，比较贴近学生生活。A篇介绍了剧作家阿瑟米勒（Arthur Miller）和他的著名作品推销员之死（Death of a Salesman）；B篇叙述了退休教师理查德（Richter）夫妇热心公益事业，从接触一个名为Imagination Library的项目到成立自己基金会的历程。C篇是一篇关于大学学费上涨和大学助学贷款的文章。D篇介绍了脑机接口技术（BCI），包括BCI的实验、原理、程序和目的等科普性知识。考生整体阅读后可以接触新事物，体会到通过英语学习可以扩大自己的视野和陶冶情操。阅读词量篇目篇目总词量短文词量设题词量09年10年11年09年10年11年09年10年11年A473497467319320269154177198B466492488302317311164175177C423469529302294316121175213D413455482282290305131165177合计177519131966120512211201570692765从设题的角度来看，命题者没有拘泥于传统的设题形式，而是根据材料实际选择合适的提问方式，调整了词义猜测题，增设了信号流程、最佳标题、段落大意等问题。我们应该认真分析高考，根据高考的要求，狠抓阅读，以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。我们的一贯的做法是：1、首先注重阅读材料的选择，精选精做，把精力放在中等难度的题目上；2、在课堂上限时限量地进行阅读训练，让学生掌握一定的快速阅读技巧。3、每周拿出一课时进行报刊阅读，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量。（三）、重视写作：作文在高考试题中占30分，是高考英语取胜的不可忽视的拿分点。今年的写作试题中规中矩，依然是应用文，要求考生根据所提供的要点写一封电子邮件，话题贴近考生生活实际，创设的情境真实可信，有写作的必要。写作任务既有明确界定，又具有一定的开放性，符合考生的认知水平，有利于各层次的考生正常发挥自己的水平，展示其用英语解决实际问题的能力。但从答卷的结果来看，得分并不十分理想。问题体现：1. 审题不当。根据题目要求“你的美国朋友Tom上个月来到北京学习。七月份你将去北京参加暑期中学生英语演讲比赛，你在资料搜集、语言运用等方面遇到了困难。”可知，Tom现在应该在北京，而很多学生理解为“Tom回到美国后的学习与生活感受以及自己计划到美国去看他”，与题目要求不符。2. 不能正确书写常见词汇。例如：nervious(nervous), sevel(several), preety(pretty), writing(writing), mouth(month), suggest(suggestion)，receive(recive)等等。3. 常用词汇的用法不当或使用一些自己没有把握的词汇。例如： Id like you to give me a favour and help me break through this problem. I have a exciting news/some knowledges/informations. Im concern about you. Im very expect these days. I wish you having fun in Beijing. Are you adapt to your life style and study? If you have problems, you will ask to me. I spend 3 hours every day to practice my English, however it isnt improved.4. 句子的时态语态, 单复数形式和句子结构意识较差。例如： I heard you have came to Beijing for a month. you is a very smart people. Only by this way, I can do it better in the seventh month. I would appreciate it if you could do me the favour. The competition will hold in Beijing. I mean to visit you when I finishing my English contest.5. 出现大量的汉式英语。例如： Im very happy that heard you come Beijing for study. Im afraid of you dont adopt to the Beijing new environment. I look heavy of this speech contest very much.6. 平时只注重背诵，忽略了理解和训练，胡乱套用其他内容。7. 语言连贯性差, 缺少语言变换, 如句与句之间缺少衔接, 缺少逻辑关系, 甚至出现一连串的雷同句式。所以我们教学不能眼高手低，要采用多种科学合理的方式，踏踏实实地抓好学生的语言基本功训练。只有学生学会了正确地写作（写正确句子），清楚地写作（说清楚，写明白），整洁地写作（字迹工整，版面爽目），才能逐步提升自己的写作水平。我们采取的主要措施：1）练：加大写作训练的力度，让学生养成摘抄或写随笔的习惯；进行课堂限时写作训练。2）评：每次讲评有针对性，每次解决一至两个问题，力求大部分同学能获得基础等级分，对部分冲击高分的同学，要求他们在此基础上增设亮点，以求获得高分。3）背：讲评后进行“热处理”，马上筛选印发学生本次范文、让学生阅读、欣赏、借鉴、背过。4）批：我们老师就根据学生写作“审题是否准确”“思路是否清晰”“语句是否流畅和地道”“语言上是否有亮点”“语言表达是否连贯”“等情况，把所教学生进行分类，然后有针对性 地对目标学生进行面对面评改、指导。5）抄：学生进行报刊阅读，摘抄妙句，掌握地道、得体的英语表达方式。（四）加大了检查和落实力度：有些学生在课堂上听得很专注，但往往在考试中不能出彩，其实就是落实的问题。我们组的老师在这方面也出了很多力，比方说为了抓背诵默写，老师们 经常把学生一个个叫到办公室来提问过关，对那些不重视英语学习，平常比较懒的同学，老师们更是加大检查力度。非常有效的办法是做好跟踪巩固工作，对学生做过的三、四周内的小卷子中出错多的知识点，进行重新编写，进行滚动式的错题回放，做到稳扎稳打。（五）树立了精品意识：我们按照学校的要求严把习题质量关，发挥集体智慧力求选出内容新颖、质量较高的作业、习题、和试题，让学生做“好题”、“精题”，使学生少做冤枉题，少走弯路。我们的做法是：每位教师建立试题库；认真阅读和浏览老师手中的各种一轮复习材料；之后从中筛选好题自编导学案，避免乱、繁、杂，一轮复习材料不用成本书；作业布置一定遵循老师先做-筛选-布置的原则，力争不让一道怪题、错题、偏题进入课堂。、一轮复习阶段需要突出的问题：1、上好高三复习课高三复习时间紧、任务重，切勿将一轮复习课上成快速新授课，每节课必须抓住主干知识复习，防止赶进度等急功近利地浮躁教学培养出浮躁粗心的考生。为此需处理好以下三个关系：（1）单个知识点与整体知识结构的关系。现在学科内综合的试题已经成为命题的主要方向。在复习中使学生把握整体知识结构，抓住知识间的内在联系比掌握单个知识点更为重要。要注意前后内容的融会贯通，使学生具有组合多个知识点来回答问题的迁移重组能力。避免重视单个知识点的教学而忽视整体知识结构的建立。 （2）知识教育与学法教育、能力培养的关系。教育应以知识内容为载体培养学生的学习能力。因此，在复习中除了进行知识复习之外，更重要的是学法教育和能力培养。使学生学会学习、学会思考、语法知识在语境中的灵活应用。2、试卷讲评课试卷讲评课是高三教学中常见的课型，要让学生在考练中快速提高，教师能不能上好讲评课，为学生归纳总结出解题方法是非常关键的。因此要重视讲评课的设计和教学。讲评课主要有“三讲”（1）讲方法、思路。培养思维能力要贯穿试卷的讲评过程，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归（转化回归到根本）意识得到强化。（2）集中讲同一类型的题目。讲评试卷时，涉及相同知识点的题目要集中讲评，这样做可以强化学生的分类意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。（3）讲易混、易错题、重点题。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”。对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，对每道题的讲评思路精