小学阅读教学选拔赛听课后的心得.doc

小学阅读教学选拔赛听课后的心得；xx年x月x日和xx日两天，我校举行了青年教师阅读教学选拔赛，一共有七位老师参加，我听取了7位老师的上课后，觉得受益匪浅。这7位执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，使我深受启迪和教益。一、以读为本，培养语感;“读”的指导，是这次阅读教学活动的一大亮点。执教老师普遍认识到让学生读准、读顺、读好课文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，在这几节课中都得到较好的体现。凌仕琼执教的桥在指导品读含义深刻的句子可谓独具匠心如“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，势不可挡。”在这一教学环节中，凌老师不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地想象，帮助学生更好地领悟“泼”“倒”“势不可挡”字词的精妙，从而体会老汉的高大形象，洪水的凶猛。二、教师的语言有感染力;教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，带领学生重温生活片段，深入人的心灵深处，如凌仕琼老师执教的桥一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让我们感受了老汉大山一般深沉的人格，把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的高尚情怀。他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣，林彦，蓝小平，谭海鸾等几位老师那极富亲和力，娓娓动听的声音，为学生理解课文奠定了基础三、深挖文本，自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新;新课标中说到学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，凌仕琼老师所执教的桥一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，凌老师向学生提出这样的要求用自己喜欢的方法读课文，读准字音，想一想课文主要讲了一件什么事？第二个阶段的自读感悟，凌老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求读读这组词语，请你在老师出示的词语前面分别添上“洪水”“老汉”两个词语后读读，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，是怎样的一场洪水。第三个阶段的自读感悟，王老师让学生边读边想，这究竟是怎样的一场可怕的洪水，再读课文，边读边想，那些句子是描写洪水的，把它画下来，凌老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是他的多维评价“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你们找到的和老师找到的一样说明你们很会思考，很会读书。”“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。但是我们没有有意识的去做，这个方面给了我很好的启迪。总之，听了这几位老师的课我的感想是，语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养是最重要的。我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫