2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 北师大版设计理念：本课设计以语文的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。教学目标：知识与技能：认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识教学准备：生字卡片，动物脚印图片，小黑板教学过程：一 、背诗导入：板书课题：雪地里的小画家1.学生背诵咏雪诗。2.教师问，一片二片三四片指什么？3.想象外面正下雪，你会怎样喊？（下雪啦！）4.指导朗读：“下雪啦！下雪啦！”师：看得出小朋友很喜欢下雪天，有一群小画家和你们一样，也很喜欢下雪天，他们正在雪地里等着我们呢！5.齐读课题，问学生有什么问题吗？（如：来了哪些小画家？都画了些什么啊？）二、初读课文1.自由读，带着问题自己读2.指名读，让学生一人一句，其他同学认真听，指错3.生字词语卡片（睡着、参加、几个、梅花、为什么）A.认读有拼音的生字，请小老师带读 B.认读没有拼音的生字词语C.记字方法：木+每=梅 师：这些记字的好方法我们要记住，以后就可以认识更多的字了，记起来也就更容易了。3、 分析课文 （一）1.回答问题：雪地里来了哪些小画家？（板书） 2.共来了4位，所以说“一群”，三个以上我们才说“一群”。他们都画了自己的画，看，在老师这里呢（出示动物脚印图片），老师不小心把它们弄乱了，我要请几位小朋友帮小画家找到自己的画。 3.叫4位同学贴画，把画贴到对应的位置，贴完后分别带大家读：小鸡画竹叶 4.师生对读，如师：小鸡画 生：竹叶 5.练说：（ ）的脚印像（ ）。 6.师：你们知道这些小画家用什么画画吗？用不用颜料？用不用笔？哪里看出来的？（让学生到课文中找出句子） 学生读课文：不用颜料不用笔，几步就成一幅画（2） 拓展 1.师：雪地里那么好玩，还有一群小画家也参加了，他们也留下了很多美丽的画呢，我们一起去看看（出示小黑板），你们能帮他们找到自己的画吗？同桌间讨论，回答。老师出示正确答案，学生读：大象画大饼，小猪画剪刀，螃蟹画菊花，小鹅画雨伞说一说其他小动物会画什么画呢： （ ）画（ ）。 2.在学生说的时候，老师有意提到青蛙，问：青蛙参加了吗？青蛙为什么没参加？ 指导问句的朗读方法，让学生练习读问句 讲解冬眠知识：像青蛙这样一到冬天就不吃不喝在洞里睡觉，到第二年春天才醒来的这种现象我们把它叫冬眠。 问：你们还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇，刺猬，蝙蝠）（3） 猜词语游戏（巩固本课字词） 学生依次读词语卡片，记住卡片顺序，老师考学生的记忆力。4、 齐读课文5、 写字： 师：刚才都动了小嘴了，现在该动动小手了吧！ 指导，几：第一笔是竖撇；用：最后一竖竖在竖中线上；鱼：田字写得小一点。教师先范写一个字，让学生空中跟老师书写，再描写。6、 完成课后练习7、 背诵课文板书设计： 雪地里的小画家小鸡 小狗 小鸭 小马附送：2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 长春版教学设计思路用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。教学目标（一）知识目标1写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。2正确认读十二个生字。3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。（二）能力目标1正确认读十二个生字。2借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。教学重难点培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。教学媒体图片、多媒体课件、生字卡片。教学时间2课时教学过程一、激趣引入1同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）2师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。二、初读课文，交流体会，认读生字 1师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。2初读课文，小组交流体会：你知道了什么？3再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。4在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。5指名读课文。三、再读课文，感悟语言 1理解朗读第一句。师：下雪啦，我们的心情怎么样？引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。2理解朗读第二三句。师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）（出示实物图片，比较看一看是否很像）指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。3师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。给学生充分的想象空间。4指导背诵。小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。四、课内延伸用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。扩展学生的积极性，给学生创作的空间。五、指导书写生字1师引导