四年级上数学教案新校服条形统计图青岛版1.docx

新校服条形统计图教学目标：1、了解在一条线段上植树问题的三种情况，能阐述不同的情况下棵树与间隔数之间的关系，并能根据不同情况选择正确方法解决问题。 2、通过小组合作，观察，举例，画图等活动，探索出棵树与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。3、在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。教学重难点：重点：能阐述不同情况下棵树与间隔数的关系。难点：能根据不同情况下选择正确方法解决问题。教学过程：【导入】创设情境、导入新课 欣赏学校美丽景色，通过举办“绿色设计师”大赛，从而引出“在20米小路的一侧，每5米栽一棵树，需要多少棵树？”的问题。设计意图：通过具体的情景导入新课，使学生体会到数学和生活的紧密联系。 【活动】自主探索、学习新知 1、动手实践、感知概念（1）出示比赛要求：“为了美化环境，学校准备在操场边上的一条20米长的小路一边植树，每5米一棵，请设计一个植树方案。（2）理解意思。a. 读要求，知道了什么？b. 理解 “每5米栽一棵”的意思？让学生上台演示每5米栽一棵的意思。从而让学生对间隔有感性的认识。（3）自主设计植树方案。设计意图：本课中所涉及的三种栽树方法对学生来说还没有整体的认知，所以安排让学生自己设计植树方案的活动，使学生对概念有一个整体的感知。2、汇报展示、理解概念（1）展示三种植树方案。师：同学们根据要求设计了不同的植树方案，其实在植树活动中还有数学问题呢，今天我们就来学习植树问题。（2）观察三种方案的不同点和相同点。不同点：需要的棵数不同，栽法不同。（两端都栽、一端不栽、两端都不栽）相同点：间隔相同、都是每5米一棵。设计意图：通过学生植树方案的展示，使学生对三种植树方式有了进一步的理解。3、根据设计方案中“棵数”和“间隔数”的数据来猜测棵数和间隔数的关系。师：大家真善于观察，咱们一起来看，这三种不同的栽法，都有四个间隔，棵树却不同。看来间隔数跟棵树有紧密的联系。到底它们有什么关系呢？能不能大胆的猜测一下？学生把自己的猜测先在小组内说一说，然后老师指名说。设计意图：虽是让学生猜测，实质是让学生感知三种情况下间隔数和棵数的关系。学生猜测：两端都栽：间隔数+1=棵数一端不栽：间隔数=棵数两端都不栽：间隔数1=棵数4、以“两端都栽”为例，验证猜测。师：我们的猜测到底是不是呢？我们来验证一下。要求：（1）以两人小组为单位来验证。（2）可以自己想办法，也可以用老师提供的线段图和表格来验证。5、汇报验证方法。（用自己喜欢的方法验证的学生到讲台板书，用老师提供的材料验证的学生全班汇报交流。）6、由“两端都栽”的规律来推断“一端不栽”、“两端都不栽”时棵数与间隔的关系。师：刚才我们举了大量的数据来验证，通过画线段图，发现了两端都栽的情况下，棵树比间隔数多1。师：我们已经验证了两端都栽的情况下棵树与间隔数的关系，由两端都栽的情况我们可不可以推算出其他两种情况下棵树与间隔数的关系呢？7、用式子表示需要的棵数。师：这三种情况我们能不能用算式表示出来呢？让学生尝试用算式表示三种情况下需要的棵数。最后老师总结：我们在解决植树问题时，一定要先判断属于哪种情况，然后求出间隔数，最后根据实际情况确定加1还是减1，还是不加不减。设计意图：通过对间隔数和棵数关系的猜测、验证，让学生经历数学知识建模的过程。【练习】联系生活、应用模型 师：刚才我们同学设计植树方案，发现了在不同情况下植树棵数和间隔数的关系，现在我们就用这些规律来解决生活中的问题。1、解决情境图中的问题在一条100米的小路的一边栽树，每5米一棵，两端都栽、需要多少棵树？一端不栽呢？两端都不栽呢？（三个问题分三次出现，体现相同的条件下，栽法不同，所用的方法也不同，但是都必须先求出间隔数，然后才能求棵数。）【测试】知识应用于生活 1、你能举出两个类似植树问题的现象吗？2、一段桥长50米，在桥的两端都要装上路灯，两边各装多少盏？3、一段长2米木头，锯一次需6分钟。锯成5段共需多少分钟？【作业】到生活中解决类似植树问题 1在两座楼之间的距离是200米，每10米挂一个灯笼，一共可以挂多少个灯笼？2、李大爷以相同的速度在乡间布满电话线杆的小路上散步。他从第1根电话线杆走到第12根