如何提高学习兴趣.doc

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣吗？ 心理学认为：兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得好“兴趣是最好的教师”。学习兴趣在数学教学中有现实的积极意义，注重培养差生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量成为刻不容缓的任务。 一、差生的基本状况。经调查，差生的基本状况是这样的：类型数量学习心理学习状况中流型约62% 渴望能学好，但不是很用功，且基础不扎实，随内容的增多，困难重重，内心苦闷，认为自己笨，学不好，有自卑感，压抑感，学习信心容易动摇。 没有很强积极性缺少学习兴趣且知识缺漏多，依赖性强。学习方法不当，对知识的综合、应用能力较差，成绩在合格线上下浮动。 被动型约30% 本想学好，但因基础差，知识上的空白点多，形成了恶性循环，非常苦恼，认为无法学好，失去信心，无奈未到就业年龄，只好混日子，被家长和老师逼着去学习。 无积极性、主动性，形成了一些不良的学习习惯，长期处于不合格状态。 放弃型约8%长期处于后进，无动于衷，对学习厌恶，且有逆反心理。 成绩甚差，处于40分以下。教育心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在数学教学活动这个系统中，充分发挥这些作用，对于提高教与学的效果是很有帮助的。二、培养差生学习数学的兴趣的一些认识和做法。1、教师是培养差生学习兴趣的关键。培养兴趣的方法很多，但诸多方法从根本上说，都来自教师对学生的热爱和对教育事业的责任心。如何正确看待差生，是教师首先必须解决的问题。差生在学校和社会被人歧视，在家庭中又往往由于成绩不好受到父母的斥责，但他们中的绝大多数品德是良好的，要求学好的愿望是强烈的。教师必须有一个正确的认识，那就是：只要经过教师的教导和他们自身的努力，是可以达到教纲要求的。教师只有理解、喜爱、信任和鼓励自己的学生，才能使学生“亲其师、信其道”，清除对立、消极、自卑情绪，爱戴和敬佩自己的老师，并把这种感情迁移到教师所教的学科上，从而激发差生学习数学的兴趣。例如，在我国有位数学教师做了一个实验：一次数学测验，两位学生学习水平差不多的A、B都得了52分，教师在班上批评了A生，对B生不但没有批评，还表扬了他对某道题的解法有独特见解。实验发现，B生以后上数学课兴趣增高，并能积极思考；而A生则情绪低落，丧失信心。待期末考试时，A生只得了27分，而B生却增加到79分。可见，教师在教学中应以诲人不倦的精神，热情耐心地教育学生，树立学生的学习信心。2、把完成数学教学任务与完成中等教育任务相结合，加强学习理想教育，是培养差生学习兴趣的前提条件。学习成绩差的学生除学习的基础差外，他们常表现出学习目的不明确，态度不认真，学习积极性不高，容易受社会不良行为习惯的影响，在学习上表现尤其突出的是：上课不认真，纪律差，作业马虎，克服困难意志薄弱、缺乏学习动力等等。因此作为数学教师不能只管教不管学，如果学生不愿学习或是带着一种被动心理、甚至是畏惧心理来学习，教师讲得再好，完成数学教学任务只能是一句空话。实践告诉我们，完成数学教学任务不是一项孤立的工作。在教学过程中要不断对学生进行学习理想和人生观的教育，才能激励学习兴趣，焕发学习动力，提高教学质量。在任教财电班数学时，我以自己身为班主任的有利条件，有针对性、目标性地制订了中专阶段的整体德育教育计划，纠正了以往把德育工作简单地理解为管好纪律的偏向，弥补了缺乏对思想政治工作的整体把握，通过长期有目的、有计划、有步骤的思想政治品德教育与严格的组织管理相结合，加强学习理想的教育，帮助学生实现思想行为习惯的转意，逐步建立起良好的班风、严谨的学风，为培养差生的学习兴趣创造了非常有利的、必不可少的前提条件，使这个班在参加全市数学统考中取得了优异成绩。3、发挥教师的主导和学生的主体作用，遵循数学教学的规律，抓好基础，开发智力，提高数学的基本能力，不断完善教学管理，是培养差生学习兴趣的保证。（1）树立学生的主体观念，发挥教师的主导作用，遵循数学教学的规律，将“让学生听懂课”作为突破口，激发学习兴趣。差生在学习上大都经历着这样的过程：听不懂 学不好 没有兴趣 不想学 成绩更差直至放弃。为什么会听不懂呢？经调查了解，主要原因在于知识上的缺陷，即未能牢固地掌握“旧知识”，形成了“知识体系”中的空白点，随着内容的增多，学习越加困难，当知识中的“空白点”象雪球一样越滚越大，便无法再学下去。所以，要培养差生的学习兴趣，提高教学质量，就必须让学生听懂每节课。即教师必须努力上好每一节课。例如，教学“二次函数的图象和性质”。二次函数y=x2的图象及性质，来自x2的特性，即（-x）2=x20，所以列表描点时从x=0往两边取值。由y=x2的性质及a的符号决定了y=ax2的图象及性质。而y=a（x+m）2是把x+m看做一个量X。即看做y=aX2，依然根据X20，（-X）2=X2，就由y=ax2得到y=a（x+m）2的图象与性质以及y=aX2与y=a（x+m）2的图象间的位置关系，同时，也可说明了m的几何意义。y=ax2+n的图象，也可由y=ax2的图象上的点，当横坐标相同时，纵坐标平移n个单位而得到。这也就说明了n的几何意义。y=a（x+m）2+n的图象，则是以上两种情况的综合。一般式y=ax2+bx+c，只须配方为y=a（x+ ）2+ ,就可得出其图象及性质。综观二次函数各种形式的图象之间的关系，可以发现其核心问题是x20，（-x）2=x2而对于二次函数的应用，如求最值、值域、不等式的证明等，主要是依据x20掌握了这一关键及各种二次函数之间的联系，就可以把二次函数的有关内容系统、牢固地掌握起来。这样，学习是有趣而负担不重的。如果再加上不断应用中的成功，学生从不知到知，从懂得较少到懂得较多中体会到乐趣，增强信心，促使原来学习中的哪种恶性循环转化为良性循环。听得懂 产生兴趣 努力学习 懂得更多 产生更大兴趣 更努力学习 成绩提高。（2）抓好基础，重视概念的教学。要提高数学教学质量，必须加强基础知识和基本技能的教学，而概念教学又是“双基”教学的核心，必须在教学中引起足够的重视。然而，差生往往对数学问题的认识肤浅且片面，他们错误地认为学习数学就是学解一些数学题，并期望老师能交给他们一个解题的模式。长期以来不重视看课本，讨厌或不重视上概念课。针对学生的实际，我十分重视概念课的教学。例如，教学“函数的概念”。根据教材对“函数”这个概念所给出的定义，作为初步认识，让学生知道：函数研究的对象是两个有着主从依赖互相制约的确定关系的变量。在客观世界中，广泛存在着这样的变量。如，正方形的面积随边长的大小而变化，边长给定，面积也随之确定；物体作匀速直线运动时，如果速度不变，运动时间给定后。则路程的长短也随之确定等。变量y要成为变量x的函数，除通常理解的主从依赖关系外，还必须满足下列条件：1。变量x和y分别在一定的取值范围内变化，取值范围可用数的集合A和B表示；2。y随x而变，有确切的规则可循，即存在着一个对应法则，根据这个法则，对于数集A中的每一个x值，数集B中都有唯一确定的y值与它对应。至于A中不同的两个x的取值，它们所分别对应的y值是否相同，却是无关紧要的。这时，称数集A为“函数的定义域”，称数集B为“函数的值域”，并把对应法则叫做函数关系，可表示成： y=f（x），xA；或y=g (x),xA。不难看出，从变量之间的变化关系着眼建立函数概念的关键不是研究变量自身或者自身变化的特点，。而是注重两个变量的取值范围（即数集A和B）之间的一种特殊的对应关系。因而，函数的实质是“由定义域A、值域B和由A到B的一种满足特定条件的对应法则等三部分组成”。学生有了这样的认识，对于诸如：为什么“u=f(v),vA”与“y=f(x),xA”所表示的是同一个函数？为什么“y= ”与“y=x”表示的是不同的两个函数？等一类问题，就不难作出判断。（3）开发智力，提高数学的基本能力。思维力是智力活动的核心，科学的思维品质的培养，是数学教学的重要任务。为了开发差生的智力，不断提高他们的数学基本能力，我注意做到：在教学中坚持启发，在分析上下功夫。让学生掌握好知识的结构，系统地掌握知识。让学生学会科学的思维方法。（4）抓好教学信息的反馈，逐步完善教学管理。培养差生学习兴趣，提高教学质量是一件很艰苦而长期的工作。在此过程中，学生出现的反复和分化尤为突出。对于反复，教师要有信心反复抓。对于分化现象，则应进行有效的控制，缩小后进面。教学管理是一种动态变化过程。只有洞察教学动态的发展，掌握各方面的信息，才有利于弘扬优点，总结经验教训，克服盲目性。值得注意的是，差生由于能力较差通常是被动地听老师讲课，不注重分析，更不善于提出问题，所以很多问题在课堂上不易暴露，这就需要教师在课堂上有意识地提出问题，以学习态度、作业书写、数学语言表达，几何作图、解题思路、解题方法等方面，进行认真地分析，决策、反馈、改进，不断完善教学管理，及时弥补教学工作中出现的漏洞和脱节现象，使差生学习中出现的问题得到重视和补救，有效地控制了学生的分化，缩小后进面。孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是很有道理的。因此，在教学过程中必须遵从学习兴趣形成的规律，有目的有计划地培养差生学习数学的兴趣，以达到提高数学教学质量的目的。兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是认识和从事活动的巨大动力。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓厚，学习数学的积极性就保持得越长久。数学教学实践证明，越是抽象的教材，越需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。一 、巧设疑问，激发兴趣亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。在讲授函数的周期性时提问：是否所有的周期函数都有最小正周期？如果不是，你能举出反例吗？同学们便积极思考，最终得出结论：常数函数是周期函数，但其没有最小正周期；在反函数的教学中，针对其性质、图象等可以不断提出问题：单调函数一定有反函数吗？有反函数的函数一定单调吗？奇函数一定有反函数吗？偶函数一定没有反函数吗？原函数与反函数若图象相交，则交点一定在这条直线上吗？通过上述问题，同学们对于学习数学的兴趣空前高涨，积极探索，研究，怀着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，收到了良好的效果。二、运用多媒体网络技术，激发同学的兴趣多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。三、语言生动幽默，引发兴趣数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。例如，在解析几何中讲授参数法求轨迹过程中，介绍参数主要起一个桥梁作用，它可以建立起之间的间接关系，但最终我们要之间的直接关系，所以我们就要“过河拆桥”，消掉参数，进而建立起的普通方程。通过这种生动、幽默的表述，使同学很快掌握参数法求轨迹的本质，极大调动了学生自主学习的积极性，引发同学的学习兴趣。四、一题多解，一题巧解培养学生兴趣数学课堂上最能吸引他们注意是老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧兴趣求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。例如在均值不等式的证明过程中，教师可以启发同学利用函数、构造图形、向量等几个方向去证明这个最基本的不等式：设,则，而由可以得到；另外也可以利用是定义域上的凸函数，则有，再利用是定义域上的增函数可得；或者构造右图，设为圆的切线，为过圆心的割线，与圆交于点,设,则,如图可知:,显然所以,并依此为先导，鼓励激发同学们继续寻求其它解法。五、讲述中外数学家的故事，培养学生学习兴趣实践表明高中生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。在讲立体几何中的欧拉公式时，可以介绍瑞士数学家欧拉是18世纪最高产的数学家，发表著作886本（篇）之多，同时他还是一个盲人，但这都没能阻碍他的钻研和创作。很多伟大的数学家都怀着尊敬的心情对欧拉说出赞美的语言：“欧拉的工作的研究将仍旧是对于数学的不同范围的最好的学校，并且没有任何别的可以替代它。”这是被人们称为“数学之王”的高斯对欧拉的评价；在简单的线性规划一节中，可以介绍我国伟大的数学家华罗庚通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。六、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度系数、题量、题型等，应该把着眼点放在教学大纲与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。七、寓教于乐，巩固同学数学兴趣数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就需要教师多总结规律，发现其内在特点 ，精炼成自己的语言，再传授给学生，对巩固同学数学兴趣很有帮助，让同学感到数学好学。 在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。例如在讲三角函数中的三倍角公式时：，这个公式很不好记，如果就将口诀：山无司令，司令无山教给同学，再记这个公式就很容易了。 再有三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，可以用一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣，同时适当的语言鼓励、表扬，肯定同学的成绩，激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果心理学认为：兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得好“兴趣是最好的教师”。学习兴趣在数学教学中有现实的积极意义，注重培养差生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量成为刻不容缓的任务。 一、差生的基本状况。经调查，差生的基本状况是这样的：类型数量学习心理学习状况中流型约62% 渴望能学好，但不是很用功，且基础不扎实，随内容的增多，困难重重，内心苦闷，认为自己笨，学不好，有自卑感，压抑感，学习信心容易动摇。 没有很强积极性缺少学习兴趣且知识缺漏多，依赖性强。学习方法不当，对知识的综合、应用能力较差，成绩在合格线上下浮动。 被动型约30% 本想学好，但因基础差，知识上的空白点多，形成了恶性循环，非常苦恼，认为无法学好，失去信心，无奈未到就业年龄，只好混日子，被家长和老师逼着去学习。 无积极性、主动性，形成了一些不良的学习习惯，长期处于不合格状态。 放弃型约8%长期处于后进，无动于衷，对学习厌恶，且有逆反心理。 成绩甚差，处于40分以下。教育心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在数学教学活动这个系统中，充分发挥这些作用，对于提高教与学的效果是很有帮助的。二、培养差生学习数学的兴趣的一些认识和做法。1、教师是培养差生学习兴趣的关键。培养兴趣的方法很多，但诸多方法从根本上说，都来自教师对学生的热爱和对教育事业的责任心。如何正确看待差生，是教师首先必须解决的问题。差生在学校和社会被人歧视，在家庭中又往往由于成绩不好受到父母的斥责，但他们中的绝大多数品德是良好的，要求学好的愿望是强烈的。教师必须有一个正确的认识，那就是：只要经过教师的教导和他们自身的努力，是可以达到教纲要求的。教师只有理解、喜爱、信任和鼓励自己的学生，才能使学生“亲其师、信其道”，清除对立、消极、自卑情绪，爱戴和敬佩自己的老师，并把这种感情迁移到教师所教的学科上，从而激发差生学习数学的兴趣。例如，在我国有位数学教师做了一个实验：一次数学测验，两位学生学习水平差不多的A、B都得了52分，教师在班上批评了A生，对B生不但没有批评，还表扬了他对某道题的解法有独特见解。实验发现，B生以后上数学课兴趣增高，并能积极思考；而A生则情绪低落，丧失信心。待期末考试时，A生只得了27分，而B生却增加到79分。可见，教师在教学中应以诲人不倦的精神，热情耐心地教育学生，树立学生的学习信心。2、把完成数学教学任务与完成中等教育任务相结合，加强学习理想教育，是培养差生学习兴趣的前提条件。学习成绩差的学生除学习的基础差外，他们常表现出学习目的不明确，态度不认真，学习积极性不高，容易受社会不良行为习惯的影响，在学习上表现尤其突出的是：上课不认真，纪律差，作业马虎，克服困难意志薄弱、缺乏学习动力等等。因此作为数学教师不能只管教不管学，如果学生不愿学习或是带着一种被动心理、甚至是畏惧心理来学习，教师讲得再好，完成数学教学任务只能是一句空话。实践告诉我们，完成数学教学任务不是一项孤立的工作。在教学过程中要不断对学生进行学习理想和人生观的教育，才能激励学习兴趣，焕发学习动力，提高教学质量。在任教财电班数学时，我以自己身为班主任的有利条件，有针对性、目标性地制订了中专阶段的整体德育教育计划，纠正了以往把德育工作简单地理解为管好纪律的偏向，弥补了缺乏对思想政治工作的整体把握，通过长期有目的、有计划、有步骤的思想政治品德教育与严格的组织管理相结合，加强学习理想的教育，帮助学生实现思想行为习惯的转意，逐步建立起良好的班风、严谨的学风，为培养差生的学习兴趣创造了非常有利的、必不可少的前提条件，使这个班在参加全市数学统考中取得了优异成绩。3、发挥教师的主导和学生的主体作用，遵循数学教学的规律，抓好基础，开发智力，提高数学的基本能力，不断完善教学管理，是培养差生学习兴趣的保证。 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。经验二：学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。作题的效率如何提高呢？最重要的是选好题，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法-把劲儿使在刀刃上，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的事半功倍。经验三：学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。经验四：很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：一、每天保证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。二、学习时要全神贯注。玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的虽处闹市，而无车马喧嚣的境界，只有我的手和脑与课本交流。三、坚持体育锻炼。身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？四、学习要主动。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。六、注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。【总结】学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意专心、用心、恒心等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，世上无难事，只怕有心人。 一、认清学习能力状态1 、心理素质。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。2 、学习方式、习惯的反思与认识（1 ）学习的主动性。许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。（2 ）学习的条理性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。（3 ）忽视基础。有些 自我感觉良好 的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的 水平 ，好高骛远，重 量 轻 质 ，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途 卡壳 。（4 ）学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心；讨论问题不独立思考，养成一种依赖心理素质；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性；心思不集中，作业、练习效率不高。3 、知识的衔接能力。初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不采取补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不可避免的。这涉及到初高中知识、能力的衔接问题。二、努力提高自己的能力1 、 改进学法、培养良好的学习习惯。不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。